知远网整理的给教师的一百条新建议读书笔记（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇1
《给教师的100条建议》是一本关于教育的经典之作，由著名教育家苏霍姆林斯基撰写。在阅读这本书的过程中，我深感作为一名教师，责任重大，同时也要具备智慧和勇气。以下是我对本书的一些感悟。
首先，我认识到了教师对学生成长的重要性。教师不仅需要传授知识，还要引导学生发现自身的潜能，培养他们的兴趣，激发他们的创造力。在这个过程中，教师要学会倾听、理解、关爱，以及适时的给予指导。
其次，教师要善于激发学生的求知欲。学生是学习的主体，教师要尊重他们的个体差异，关注他们的成长需求。通过启发式教学，让学生在探究中体验学习的乐趣，从而更好地激发他们的求知欲。
此外，教师要注重培养学生的道德品质。教育不仅仅是知识的传授，更是品质的塑造。教师要以身作则，为学生树立榜样，让他们学会尊重、感恩、诚实、勇敢等品质。
再者，教师要不断提高自己的教育水平。教育是一个不断更新的过程，教师要不断学习，跟上时代的步伐。同时，教师还要关注学生的心理健康，了解他们的需求，为他们提供及时的.帮助。
最后，教师要有耐心和毅力。教育是一个漫长的过程，教师要有足够的耐心，陪伴学生成长。同时，教师还要有毅力，去面对教育过程中的挑战，不断总结经验，为每一个学生的成长贡献自己的力量。
总的来说，《给教师的100条建议》让我深刻地认识到了教育的真谛，作为一名老教师，我更加明白自己身上的责任和使命。我会继续努力，提高自己的教育水平，关爱每一个学生，为他们的成长付出自己的一份力量。同时，我也希望更多的年轻教师能够阅读这本书，从中汲取智慧和力量，为教育事业贡献自己的力量。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇2
读了给教师的一百条建议，受益良多。苏霍姆林斯基经历了35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，根据自己的教育实践，总结形成了丰厚的教育经验。我们可以从中汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验，明确要把教育作为享受，把奉献作为乐趣，用乐观无私的心态看待我们职业，便会从中发现无尽的快乐，汲取工作的热情，收获成功的喜悦。
我想，作为教师，应拥有无私而高尚的人格。把阳光带给所有学生，因而自己的心中也是阳光，这就是教师平和而真实的快乐。如今的教师，已不仅仅是简单的“传道授业解惑者”，更是学生完美灵魂的塑造者，培养有道德、有思想、有才能、有潜力的学生，应该是教师孜孜以求的理想。塑造自己的灵魂，教师要真诚关爱学生。只有真心实意地关爱学生，才能培养出真正优秀的人才。素质教育下，优秀学生的评判标准已不仅仅局限于成绩，各方面的人才都是未来的国之栋梁。因此，顺应学生的个性，显得十分重要。教育必须要为学生的人生幸福服务。如果成为伟大的人物，却不能为他的人生增添幸福，那么这是对他的不尊重。作为教师，我们理应为学生打造一段幸福的记忆。
苏霍姆林斯基说："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。”学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。教育是一种特殊的服务，是一种精神性的服务。如此看来，师生间早该建立起平等的关系。每个人在不同的岗位上为他人提供服务，没有一个人有理由利用手中的职权对他人指手画脚。只有这样，才能真正地融洽师生关系，建设和谐的校园，发展以人为本的新型教育。
思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的`关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。
“要做到使儿童愿意好好学习，就要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。”学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。所以我们要努力做到让他们始终对自己充满自信，经常体验到努力学习给自己带来的快乐，用成就感激励他们不断进步，强化良好的学习习惯，避免他们产生低落情绪，丧失信心。并且善于从他们的优点入手，激发起主动学习的动力，引导他们正确看待自己的不足，树立明确的学习目标——超过自己的前一名，坚持每天进步一点点，让自己学有所获。一旦他们真正从内心产生了学习的渴望，一切问题就会迎刃而解。
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇3
前段时间偶然看到苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》，被深深吸引住了。读完全篇，掩卷而思，让我对教师这份职业的选择多了一份安慰，多了一份理解，多了一份追求。而他在书中反映的一些教育理念，即使在今天，也闪烁着时代的光芒。
一、为人师需真实
韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也”。作为一个已经从事教师工作二十三年的不算年青的老老师而言，我一直在心底深处守护着“师道尊严”的那条底线，在学生面前，一直高高在上，希望自己的学生惟命是从，按照我所教的学习方法进行学习，其实，按照我的方法，学生学起来也许轻松一点，也许成绩会考好一点。但不少学生对我更多的是畏惧，是敬而远之。读了《给教师的一百条建议》，我明白了这样一个道理：孩子都高三了，有自己的尊严了，老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让学生们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，学生们和你的心理距离就会一下子拉近许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，作为老师必须让学生了解一个真实的你!
二、为人师必讲责任
教师的责任是教育学生，每位教师都希望自己的学生都能有出色的表现。但在教学过程中，我们常常会面临一个共同的问题，即每个班级都会有一些学习落后、考试不及格的学生，有些甚至到了无可救药的地步。最终导致我们不得不放弃对他们的关注和教育。许多教师将这归结为学生不知道如何学习或者智力较低，或者怪罪于家长的不配合......然而，我们往往忽略了积极地从自己身上找原因。苏霍姆林斯基提出了一个问题，并直接从教师的角度提供了解释：这是因为在学校生活的核心领域——脑力劳动领域，我们没有给予学生个性化的关注。同时，他还提出了类似于中国古代教育家孔子的观点，即要根据学生的实际情况进行个别化教育。教师必须仔细了解学生的个性、家庭背景、学习方式、思维特点等，并将这些了解运用到实际的课堂教学中，为不同的学生创造有利于发挥他们自身能力的学习环境。只有这样，每个孩子才能发挥出他们的潜力，享受到在脑力劳动中取得成功的乐趣，从而他们会感受到自己一直在进步。
进步，才会点燃起成为一个好人的火花。
三、为人师必善于反省
长期以来，我们的教学，包括学生和教师自己，都或多或少对自己的长处和短处有一些认识。但是真正去反思和改正的人却比较少。叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教师必须学会反思，因为它是教师成长和自我发展的基础。教师通过反思来从经验中学习，并在其中不断成长，这正是反思的理论支撑。教师在自我进修和自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及其结果进行审视和分析。他们用教育科学研究的方式主动地获取知识，并应用这些知识解决教学实际问题，提高自我觉察水平，促进个人能力的发展。对于教师来说，这是一个积极的.思维活动过程，也是积极的行为改进过程。通过让教师自己承担学习和能力提高的责任，教师在整个学习过程中具有学习的主动权和自主权。这也是一个不断进行自我监督、自我调节、自我激励和自我强化的过程。
反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调教师的自主学习，强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本点。
通过反思，教育者应该认识到自身在教学中存在的不足，并意识到之前未曾察觉到的教学习惯及其带来的消极后果。他们应该对这些问题形成更明确的认识，并积极寻找新的思路和策略来解决这些问题，从而优化教育教学过程。教育者通过面对实际问题学习，使他们的学习更具有针对性和实效性，实现理论与实践的紧密结合。他们自觉地探索教学过程，在学习中教导他人，在教导中学习，这是教育者自我提升的最佳途径。
《给教师的一百条建议》中每一条有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不过时，仍有很多值得学习的地方。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇4
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。作为第二语言，英语首要的是培养学生的学习热情。其次我认为还有以下几点需要注意：
第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。
第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。作为一名英语教师应时时注意要求学生通过听读等手段来诊视英语词句的正确、纯洁和优美。而且我们还要就每一个单词跟学生一起编写作文。让词深入到学生的精神生活中，教他们学习用词来表达最微妙的感情，来反映从周围世界得来的印象。教师要把自己的.学生从书本和思想引导到活动，再由活动引导到思维和词。应当尽可能让学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。应当布置一些作业要求学生通过讲述、汇报和报告，把现有的知识“投入周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。这就要求英语教师在布置作业的问题上要多加考虑，如何让作业为教学服务，如何让每天的新知识“投入周转”得以巩固。
当然人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅可以督促学生，也可发现问题及时补漏。
只有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才可以使教师、学生更轻松，使教学更精彩且更有实效。
因此在英语的教学中要注重对学生这些方面的培养，他们学习起来就容易多了。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇5
读了郑老师的《给教师的一百条建议》后，我感觉非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他没有讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，观点新颖，总能够道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，读后使我受益匪浅。
其中书中关于培养孩子形成良好的书写习惯，这样写道：如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。这样，你就到这个班的教师那里去听吧。你不要只听写字课，练习本里包含着全部教育过程的成果。字写的好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量。每人都希望自己写得一手漂亮的好字，孩子也不例外。古人常言道："字如其人"。我想每个老师当你翻开学生的作业本时，能看到学生那工整，隽秀的小字，一种赏心悦目的感觉涌上心头，那么就请每个老师从一年级开始，注重学生写字训练。良好书写习惯的培养是重要的，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身；但是良好书写习惯的养成也是困难的。可是我们必须明确，没有"人之初"的耕耘，就不会有日后的硕果压枝，因此，只要锲而不舍，良好的书写习惯就必然会逐步形成。
还有书中有这样一条建议"只有在人格教育的基础上，知识教育才显得必要"的确，人首先要学的就是如何做人。教师的责任就是教孩子学做真人，然后才是传播知识。今天的教育，应以人为本，注重学生各方面的发展，充分宏扬个性。
加强联系，获得信任。及时地了解学生，主动与学生、家长联系，建立互相信任、互相理解的人际氛围，这也是新型的师生关系的要求。教师不必再扮演"一日师终身父"的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般"恨铁不成钢"，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。平时，只要有空、有机会，尽可能多的.与学生聊天，了解学生的各种想法，学生的活动、学习、生活，了解学生的困难、困惑。面对学生的困难、困惑，尽自己所能帮助他们。我曾仔细观察许许多多学生在生活、学习上的各种表现，我努力地取得他们的信任。要获得学生们的信任，我认为应当与学生平等相处、以诚待人，我这样想着，也这样做着。在历届的学生中，总会有许多的孩子与我说说心里话，有时还将家里的各种事向我诉说。许多时候，人只要坦诚，不管是成人还是孩子，这都是一样的。许多处于儿童阶段的学生，也正是因为这，因为喜欢这位教师而开始对这位教师所任的学科感兴趣。在这个过程中教师的人格魅力显得尤为重要。同时教师自己也要加强自身的学习，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。学习可能就是这样一种东西，它使学生亲近你，是你永葆活力，是你有魅力。
道德是一种修养，是一种品行，现于细微处，成于平时中，师德也不外如是。
教育是一件工程，每一个细节都是基础。那就让我从细微处，从平时中，从细节上做起吧。这本书虽然是读完了，但他留给我们的宝贵建议永远值得我们去实行
给教师的一百条新建议读书笔记 篇6
这个学期我抽出时间重新阅读了一本书叫做《教师的百分之一百建议》。通过这本书，我深刻地认识到一个人必须进行终身学习的重要性。只有我们不断学习新的思想理念，丰富自己的思维，使我们的思想持续更新，才能与时俱进，才能为我们的学生提供足够的知识。
当前社会处于知识经济时代，学习已经成为人们一生中不可或缺的部分，我们常说“活到老学到老”。学习不再局限于学生，教育也不再是教师的专属特权。终身教育、终身学习的时代已经到来。教育必须正视现实，适应新时代的需求，使其形式多样灵活，促进社会学习化、学习社会化。因此，作为教师，最重要的是改变和创新教育思想和教育理念，树立正确的教育观念，学习并了解先进的教育理念，并将其内化为自己的思想。只有这样，才能通过内化先进的教育教学理念来指导实践；只有更新理念，才能创造新的教育方法，以适应学习时代的需求。
曾经有一个故事，说有一个年轻人来到一个陌生的村庄，遇到一位老者。年轻人好奇地问：“这个村庄怎么样？”老者反问道：“你的家乡又如何呢？”年轻人沮丧地回答：“我家乡太糟糕了，我非常讨厌它。”老者微笑着说：“那你还是赶快离开吧，这里和你的家乡一样糟糕。”之后，又有另一个年轻人来到同一个村庄，同样问道：“这个村庄怎么样？”老者依旧反问道：“你的家乡又是怎样美好的呢？”年轻人兴奋地回答说：“我的家乡非常美好，我非常怀念家乡的人和花花草草。”老者满意地说：“这里也同样美好。”一旁的人们感到很奇怪，纷纷向老者询问为什么他前后说法不一致。老者淡然一笑，解释道：“你寻找什么，就会找到什么。”
的确，这个故事告诉我们一个道理：当我们以欣赏的心态去看待一件事时，我们会发现许多优点；而当我们以批评的态度去看待一件事时，我们只会看到无数缺点。传统的教育往往注重分数的教育，教师们更多地关注自己的立场，而不是真正关心学生作为主体的教育。因此，教师的抱怨也就不可避免了。然而，新课程的核心理念是以每个孩子的发展为中心。我们应该认识到，每个人都有优点和闪光点，无论是“优生”还是“差生”。在教师的眼中，每个学生都应该被认为是有天赋的。因此，我们需要改变教育观念，重新构建师生关系，明确教师的.角色定位，成为学生学习和活动的“欣赏者”。从这个角度出发，教师应该尊重学生的合理心理需求和个性差异，尊重他们的爱好和选择，尊重他们的人格。同时，我们还应该及时发现学生身上的“闪光点”，给予赞扬。特别是对于“差生”来说，一两次独特的欣赏无疑是沙漠中的绿洲，长时间的鼓励和期待将激发他们身上的潜能。这样，学生将在一个充满鼓励和期望的环境中成长，取得事半功倍的教育效果。
在阅读过程中，我最深刻地体会到了让学生自主地发现问题、提出问题和解决问题的重要性。这种方法能够激发学生的创造力并提高他们的学习成果。教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生培养问题意识，加深对问题的理解，并探索解决问题的方法，尤其是培养学生独立思考和解决问题的能力。学生的问题能力取决于他们自己，而教师是否能够贯穿教学过程以问题为核心则取决于教师自身的能力。
目前，在教育改革的浪潮中，我们有时也迷失了方向，无法把握重点，导致整个学期下来不知道学生们到底学到了什么，是否真正理解和掌握了知识。这让我们开始怀疑自己的教学方法，不知从何处入手进行改进。这引发了一个重要问题，那就是教育的真正目的究竟是什么？在这篇文章中，袁教授给出了他的回答。他认为教育的核心在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成为人格的一部分”。这个观点包含了两层意义。首先，对于教师而言，更加重要的是教会学生获取知识的方法和途径，培养他们自主判断信息和知识的能力，而不仅仅是传授给他们现成的知识。因为知识本身是不断变化和更新的。其次，现代文明的成果并不能直接转化为人格的一部分，人格需要通过人格魅力的感召来培养。因此，教师的教学行为直接影响着学生智慧和人格的形成与发展。这又回到了教师的教育理念，即教师应该教授什么，以及如何进行教学。
好书是常读常新的，《给教师的一百条建议》值得一读再读!
给教师的一百条新建议读书笔记 篇7
最近读了《教师的一百条新建议》，一开始我对这本书一无所知。然而，在阅读完整本书后，我对教师这个职业产生了前所未有的敬佩之情。通过全书的阅读，我也得出了一些自己的体会和想法：。
每天持续不断地阅读，与书籍建立长久的友谊。作为一位教师，我们应该坚信——我需要阅读。当我们阅读更多的书籍时，我们的心胸也会变得更加开阔；当我们阅读更多的书籍时，我们的眼界也会随之扩展，跟随着作者一起成长；当我们阅读更多的书籍时，我们的内心也会变得更加明晰和明了。
我们应该关注儿童的身心健康。作为曾经的孩子，我深知他们渴望被关注和关心的感受。在我小时候，无论生病与否，我都不会请假而错过上课。孩子们在启蒙阶段会面临各种问题，因此班级中学生的学习能力会有所不同。作为老师，我们如何应对这种情况变得至关重要。自尊是一种真实存在的东西，它不分种族、年龄和性别。
我们应该学会给孩子们送上赞美之花。在学校里，学生常常听到的是批评，见到的'也是教师怒不可遏的模样。每个人都曾经感受过被赞美的甜蜜，相较于被指责，我们渴望得到他人对我们所做之事的称赞。大人如此，更何况是尚未成年的学生呢？学生需要通过赞扬来培养自信心，感受到自己在他人眼中的价值。无论是差生还是优等生，都需要赞美，都渴望被赞美。特别是差生，如果能多给予肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心就会逐渐恢复，学习也会有所改善。作为教师，我们应该多多赞美学生，让他们的心中充满阳光。
读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需要不断地学习以充实、以发展。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇8
本人从事教育事业已有十来年，说来惭愧，这十年来很少像今年这样静下心来系统地去学习教育理论。近日全文读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》后，心中充满了感激，感谢这位前苏联伟大的教育家，感谢他的每条建议，那样地富有哲理，那样地细致详尽。用心去思考他的每一条建议，感触颇多，下面就几个方面谈谈个人的感受和体会。
一次语文教研活动中，薛教授说过的那句话我一直记得，“老师都想把课教好，可有的老师费了很大劲就是教不好，有的老师好像没费什么劲就把课教的很好，这是为什么？”苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》就是一本教育的百科全书，我带着这样的疑问，去寻找答案，寻找做好一个教师应该做到的事情；也是带着这些疑问，去解读书中对小学期间儿童生理心理特点的分析。
（一）给教师的良言
1、给小学教师的话：所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于小学教师，小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习，要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系，要构筑一个牢固的知识的地基。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
2、对学生阅读和书写能力的培养：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，就能够更迅速、更顺利地应付任何作业，能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。学生在中年级和高年级能否顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。
3、讲述与转写：让学生一边听讲一边思考教师所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。这样学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，这样他们就学会了自己去获取知识。
4、知识转化成手段：教师要努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。
5、设计丰富的活动：要使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，就应当吸引学生参加富有思想内容的活动，把知识体系的关系和相互联系在活动中体现出来。
6、对学生兴趣的培养：每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。对知识的兴趣是兴趣的第一个源泉：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。这件事鼓舞了孩子们，他们的思想变得非常好奇和活跃。他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感，在他们的手里，知识变成了力量。感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，——这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点尤其重要!
7、一滴水和一桶水：有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。教师必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和学生的内心美)。
8、情商的培养：诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人(妈妈、爸爸)带来喜悦是一种高尚的情操。一个心地善良、关心别人的儿童，他能够在那种初看起来并没有什么恶劣行为的地方感觉出不好的事来。要爱护、培植和发展儿童身上的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的`乐观精神、他对自己力量的信心，——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，一定要保持儿童乐观的心态。
9、学习愿望的培养：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。培养学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师集体的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。进一步提高学生的知识质量，提高学校教学和教育工作的思想水平。
（二）来自学生的启示
1、两种不同思维类型的儿童：一些儿童的思维非常活跃。他的思想能很轻易地从一个对象转移到另一个对象上去。另一些儿童的思维则完全不同，他是稳定集中性的思维。如果儿童的思想集中在一件什么事物上，他就很难转移到别的东西上去。当他深入思考一件事情的时候，他就会忘记别的事情。教师有时候会弄错，误认为这种思维特点是智力发展的不正常状态。其实，无论是具有形象思维的儿童，还是具有明显表现的逻辑——分析思维的儿童，都常会出现智力过程迟缓的现象。教师应当看清楚和了解清楚。研究儿童的思维特点也是因材施教的前提。
2、儿童对学习的冷淡态度：当教师的人经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。让儿童高高兴兴地学习，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限他们。要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，我们需要花费一星期、两星期甚至更多的时间。我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。
3、要掌握的技能和技巧：
（1）会观察周围世界的现象。
（2）会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。
（3）会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想。
（4）能流畅地、有表情地、有理解地阅读。
（5）能流利地、足够迅速地和正确地书写。
（6）能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。
（7）能找到有关所要了解的问题的书。
（8）能在书中找到有关问题的材料。
（9）能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。
（10）能听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容简要地记录下来。
（11） 能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。
（12）会写作文——即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。
以上是我看完《给教师的一百条建议》后的感触和总结，然而知识是死的，如何将学习的理论应用到实践还需要努力。正如书中所说“教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。”我们的工作是培养人，小学阶段所受的教育对人的一生起着极其重要的作用，我们肩负着事关民族未来的使命，为了这个使命我义无反顾。
读后感想：
《给教师的一百条建议》的每一篇文章都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度深深地影响着我。让我从中领略了主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的教育思想精髓。读此书，犹如在与大师对话，这是一场无声的对话，但却可以感觉到心灵穿越时空彼此相通。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇9
近几日，又再次翻阅了教育家苏霍姆林斯基的大作------《给教师的一百条建议》。他的每一条建议，都凝聚着他的聪明与智慧，都寄托着他的梦想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。
他在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析问题时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。你，作为教师，也会被学生思想的潮流所带走，你会忘记你是思想方向的`引领者，你会感到自己也变成了学生，你跟一群孩子一起为发现真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着教师提出的问题。可见，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？
读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
作为一名老师，如果没有渊博的知识，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开始反思自己：业余时间大都浪费在了闲谈与家务上了。与书籍的接触越来越少，不管是专业的教育知识和自己的知识面，都逐渐狭隘，真是惭愧不已。社会在发展，知识在更新，作为教师的我怎能不与时俱进呢？从现在开始，逐渐改变生活步骤，多走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍以及综合性的各方面书籍，真的很有必要。多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践经验方面的著作，以提升自己的教育素养，并将好的经验应用于教学之中。同时注意积累、总结自己教学工作中的经验与教训，并以笔记的形式记录下来，让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印。
给教师的一百条新建议读书笔记 篇10
今日，我拿着枕边的《给老师的一百条建议》这本书翻看着。蓦地，我对“合作是竞争的归宿”中的“第12条：在过去的一年中，团队成员在工作中有机会学习和成长”引起了我的无限思绪。回想在本校工作以来的三年里，结合本身的实际情况，我发觉本身好象已经不止一年没有参加理论学习了。对一些先进的、优秀的教育理念学问体系，我完全不懂。很多观念都还停留在原有的理论学问水平线上，这让我感到莫名的恐慌。因此，我认为在加强专业技能学习的同时也应当重视理论学问的学习，虽然理论是比较枯燥乏味的教条，可我不能由于这个原因就放弃，只有学习专家们的教育理论学问体系，正确理解教育理论学问，懂得如何借鉴和运用，才能提高我在实际工作中的阅历总结。尤其能帮忙我把工作的点滴积累起来，归纳成为精炼简洁的理论学问体系。理论有深有浅，而作为在一线工作不久的我，应当从最浅显的做起，结合本身的实际实践，不绝努力提炼本身，才能在以后的工作中赢得孩子们的爱好和家长们的信任。
为什么这样认为呢？
一、来自自身的感受
记得每次写案例时，我在叙述事件的过程都轻而易举的一气呵成，不模糊，同时脑子里也依稀的觉得这件事情隐含着很多的教育意义，很值得挖掘。可真正在分析、讲解案例所对别人的'教育和启示时，我都觉得内容、条理不清不楚，阐述混乱，主次不分。这种种困惑都让我深深感受到学习理论学问的紧要性，尤其是不应间断，而应长期坚持不懈地学习。像现今科学技术非速地进展，数字化、信息化的普及，让我不得不为自身学问水平、本领的提高而担忧。
二、来自家长的感受
每当家长向我虚心请教时，我都深有感受。
在和每位家长交流孩子的情况时，我感觉到有很多家长都会带着问题来交流，他们虚心地向我问道：“郑老师，我呀，现在是拿孩子越来越没方法了，哎，真不知道该怎么办？脾气也犟的很，我真想他每天上幼儿园呀。”是的，现在的孩子都是独生子女，常常被一大家人宠着、溺着、骄着、贯着，什么事都依着他，由着他的性子来，孩子能不倔强吗？其实，“不应骄贯孩子”这个道理家长也明白。可现在因都是独生子女家庭，没有抚养教育孩子的阅历。因此，在事情发生是，由于阅历的不足，一时间没有想到有利于孩子良好习惯养成的方法，反正为了“息事宁人”，只有充足孩子的愿望。当然，同样的事情会再上演，每次家长一而再，再而三的充足孩子的要求，孩子能不变的倔强吗？所以，为了孩子们明天美好的将来，家长要学习，做为老师的我，更应当学习？由于，老师不仅有责任和义务教育好孩子，也有义务帮忙和引导家长如何教育、抚养教育孩子！
给教师的一百条新建议读书笔记 篇11
先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的教师。我看过《给教师的100条提议》这本书后，有种拨云见日之感，作者从教育的理论与实践出发，把教育好孩子的提议向我们娓娓道来，为我们指点迷津，还给我们许多教育教学的好方法，使我受益颇丰。
读了苏霍先做好姆林斯基的《给教师的100条提议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等等。
书中给我留下较深印象的是苏霍姆林斯基十分重视教师读书的重要性，他提出要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，发挥自得，就需要持之以恒地读书，不断补充自我的知识储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广，这样才能充实我们的头脑，提升我们的思想，作为年轻教师的我，应对教材教法的生疏，我更加体会到读书的重要性以及厚积薄发的道理。
在《争取学生热爱你的学科》一文中，苏霍姆林斯基鲜明而生动的指出，有些学生很长时间都没有对任何事情表现出异常的兴趣，教师就很难把酷爱知识的火花，从自我心里移植到学生心里。学生在某一学科上成绩落后并不可怕，可怕的是他们冷淡的态度。兴趣是学习的先导，教师在教育学生的同时，要激发学生学习的兴趣，让他们成为自身学习怕主人，要乐意地投入到自我的学习中去。
苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记，教育日记，对教师而言，就是对教育过程的思考，把自我有所触动的瞬间和片断变成文字，记录在案，对自我以后的教学会有很大的帮忙。我认为，善于觉察儿童课堂内外的行为上的'极其细微的变化，是十分重要的。孩子的一言一行，一举一动，都要在自我的眼睛里，学会观察孩子，观察才能了解孩子，才能捕捉细微的教育现象。教育日记也包括教学反思，记录教学活动等，是对自我一日工作的审视和分析。
书中谈到对“后进生”的工作，这确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。他们理解和记忆的本事相对较差，有的教师教了一段时间就会失去信心。作为教师应当帮忙孩子从学习的逆境中走出来，“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对教师上课所讲的没用心听和记，在教学中，要经常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然知识就记牢了。他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学习生活中多加培养，有了坚持不懈和体验成功的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。
读了这本书，发现作者提出的问题都是教师近切想解决的问题，既有理论也有生动的事例，还介绍了处理问题的对策。读书不仅仅能激发“后进生”的觉醒，更能让我们教师丰富自我的精神世界，成为真正有品位的教师。