知远网整理的三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇1
教学目标：
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。
品读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
摘抄积累喜欢的句子。
教学重点：
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
教学难点：
能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
教学过程：
一、复习导入
（一）复习课文中的生字词。
出示第一组：猎人 黎明 瞬间
指名读，正音。
出示第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸
（1）指名读，正音“喙”。
（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。
出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般兀立的父亲
（1）指名读，正音“兀立”。
（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。
（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？
（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。
齐读第一段：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！
二、品读欣赏
（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？
（二）出示句子：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
指名读本句，指导读好停顿。
圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。
在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子，有什么不同？
小结：课文上的句子有两个修饰的词语。
想象画面体会意境，对比“望”：
①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？
②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？
③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？
④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”：
“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”
⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：
父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。
⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：
在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。
联系生活体会意境，对比“闻”：
①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？
②出示语句，齐读：
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
③联系生活说说：
在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？
当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？
“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？
④指导朗读，正确停顿，并且“苦苦的”读重音：
我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。
⑤在这样“浓浓的苦苦的`草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：
在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。
⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：
父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。
在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？
这是一位（ ）的（ ）父亲。
指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！
（三）自主学习，合作交流
文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。
小组内交流交流。
全班交流：
①出示语句，指导正确停顿：
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
②交流感受：
从“凝神静气”中体会到什么？
从“像树一般兀立的”中体会到什么？
③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
④仿说：
这句话为我们刻画了一位（ ）的（ ）的父亲。
再次感情朗读第一段：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！
三、积累运用
背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）
出示1：父亲突然站定，朝（ ）树林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望着（ ）父亲。
出示3：我只闻到（ ）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
同时出示三句话。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。
小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。
雾散了，我和父亲真的看到了（ ）的（ ）的鸟。
交流，评价。
四、学习总结
出示语句：“我真高兴，父亲不是猎人”！
讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？
这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇2
第二课时
1、品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
重点
品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。
难点
1、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、复习导入
1、制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2、认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)
3、齐读课文。
二、精读感悟，体会思想感情
1、学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2、望鸟、闻鸟(仔细观察)。
(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)
(2)学生汇报，师相机指导。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)
“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)
随机指导理解：凝神静气。
“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。
(3)齐读这两句话。
(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )
(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的.，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3、体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。
(1)请同学们默读课文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。)
师：为什么作者只闻到草木的味道？
学生交流。
(3)齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。
(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)
4、知鸟。
师：父亲的判断正确吗？
(1)学生读第15～18自然段。
(2)学生交流。(相机板书：知其快活)
5、父亲对鸟有更深入的了解。
(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？
(2)请听师配乐读第19～22自然段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。
你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)
(3)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。
(5)学生探究交流对这句话的理解。
(6)教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。
三、总结升华，再现父亲的形象
师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
1、学生独立思考。
2、全班交流。
四、总结全文，明理导行
1、教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！
2、同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。
父亲、树林和鸟
父亲深爱鸟和大自然
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇3
目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
重点
默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的`各种判断。
难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
过程
1.识字写字
（1）识字。
本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
（2）写字。
本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
2.体悟词语
我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。
3.朗读课文
本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。
4.语言积累
学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇4
教学目标
1.会认5个生字，会写11个生字。
2.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，
3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。
重点难点
重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。
第一课时
教学目标
1.学会本课生字。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、图片激趣，导入新课
1.同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）
2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》
3.板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
4.同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。
5.开火车读课文。
6.默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。
学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
7.用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。
三、观察生字，练习书写
1.同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？
雾：上下机构，雨字头要写的偏一些； 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；
鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。
2.教师范写，重点指导。
3.学生练习书写。
第二课时
教学目标
1.默读课文，理解重点句子的`意思，体会句子所表达的思想感情，2.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
1.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？
学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。
2.父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？
学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
父亲为什么“喃喃地”说？(喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)
二、品读课文，体会感情
1.指导学生理解重点句子。
我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)
②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说，所以茫然地望着父亲。)
③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中，静静地直立在树林边，不想惊动树林中的小鸟，从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)
④有感情地朗读这句话。
2.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)
3.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？（有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）
4.父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”
这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。）
5.文章结尾以“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。）
三、联系实际，深化认识
1.鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？
“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。”
“爱护动物光荣，捕杀动物可耻。”
2.老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！
听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛……真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇5
本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。
父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的`对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。
运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
【知识与技能】
1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。
2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。
2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度与价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。
重点
1、会认5个生字，会写13个字。
2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。
难点
1、体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。
学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时
第一课时
1、识字写字。
2、初读课文，了解课文大意。
重点
识字写字。
难点
了解课文大意。
一、导入新课
1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。
2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟）
让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图）
3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。
二、检查预习情况
1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
2、检查生字自学情况。
学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。
3、随机指名学生起来当小老师带读词语。
强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。
4、课件展示顺口溜，让学生猜字。
（1）十对十，日对月。（朝）
（2）雨天做家务。（雾）
（3）月亮在旁边。（膀）
5、教师范写要求会写的字，学生书空。
6、学生在田字格里描红、临写。
三、初读课文，了解大意
1、学生齐读课文。
（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢）
（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。
2、反馈并指导朗读中心句。
（1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（2）指导有感情地朗读。
①从这句话中你知道了什么
②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。）
③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读）
④全班再一起读一读。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案 篇6
教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。
2.阅读课文，了解课文的主要内容。
3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学重点：
1.正确识字、写字，阅读课文，了解主要内容。
2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点：
能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）
词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。
（二）（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。
（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。
读着这个课题，让你想象到怎样的画面。
（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。
出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
全文就是围绕这句话来写的。
二、诵读课文，初步探究。
（一）明确阅读要求
1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）
2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。
3.想想课文讲了什么事情？
（二）学习字词
1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀
（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。
（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。
（3）指导书写
①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。
③念口诀书空指导写舒展：
撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。
④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。
星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。
⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾
（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。
（2）发现本组词语的特点：都是叠词。
3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气
（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.
（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。
（三）把握内容
1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。
2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。
3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。
4.借助图表，说说课文主要内容。
三、再读课文，做出判断
（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
（二）这些说法是正确的吗？
1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？
2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。
3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（）这句话是（正确、错误）的，因为（）。”说清判断的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父亲对鸟的习性十分了解。
第二条判断是正确的，重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）
讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。
②父亲很善于观察。
这条判断是正确的。
根据学生回答，引导关注课文1--6自然段，用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看知鸟动闻知鸟味）
③父亲热爱自然。
这个判断是正确的'。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。
④父亲曾经是个猎人。
这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。
6.总结方法：
关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）
四、摘抄语句，做好积累
把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。
五、板书设计