知远网整理的少年王勃的教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
少年王勃的教案 篇1
一、教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
二、教学重难点、关键：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
三、课时划分：
两课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入。
1．指名读题。
2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
3．你对王勃有什么了解？
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的`一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1．分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
2．指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3．生描红，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、教学第3自然段
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A. 自己读读句子，意思相同吗？
B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C. 有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
三、教学第4自然段。
（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2） 自读第4自然段。
（3） 齐读诗句。
（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6） 他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
四、教学第5自然段。
齐读第5自然段。
少年王勃的教案 篇2
【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
【教学过程】
一、看图导入，直面王勃
1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图
2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？ 生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。
3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。
二、初读课文，扫除障碍
1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下： 从课文中你看到了一个（ ）的.王勃。
2、请你来展示一下你的读书成果。
指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？
（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。）
过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。
学生浏览后交流：第2 —4 自然段。
三、品读课文，体验感悟
1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？
（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）
（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？
（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？
（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？
（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。
（2 ）交流并出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
（3 ）指导读这句话，从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎样的美景？欣赏画面。从王勃“突然回转身来”你好像感受到什么？相机理解“胸有成竹”。
补充资料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
你觉得王勃怎样？交流（出示成语：风华正茂 出类拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 笔下生花
（4 ）指导朗读：景美人更棒
3、王勃经过一番深思熟虑之后，又是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？交流指导读好这个情境。
过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
体会诗意，欣赏秋景：
（1 ）多媒体播放秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？
（2 ）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？
（3 ）对比着读诗、文，体会意境。
王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）
请你也学着都督的样子来称赞王勃，指导朗读。现在我们就是参加宴会的宾客，你们有什么想对王勃说的？交流
有感情地齐读第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃这位少年诗人还写了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配乐诵读）
五、布置作业，课外阅读
1、背诵课文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童骆宾王，巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找找他们的故事读一读。
六、板书设计：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃的教案 篇3
教学目标
1、知识内容：理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象。
2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学重点
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
学习课文，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备
PPT
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
课 堂 拾 零
一、复习导入
１、今天我们继续学习第９课出示课题：少年王勃要求齐读课题
教师：通过上节课的学习，王勃给了你的什么样的印象？
２、就连课文中的都督也忍不住要这样赞叹（出示句子：奇才！真是奇才！）：引读奇才！真是奇才！
３、教师：什么叫奇才？
４、教师：王勃到底是什么样的奇才，让我们回到两千年前，重温王勃写作这两首诗的情景吧。
二、学习课文第一自然段
１、教师：谁来读读第一小节？
２、这里你能体会到王勃是位奇才吗？
指导学生抓住听说请体会。
教师：少年王勃１４岁就已经中得举人，名声远播，就连都督也忍不住要瞧瞧这毛头少年到底有没有才华。
三、学习课文第二三四自然段。
1、请学生自由轻声读2、3、4小节，看看哪些词语可以看出王勃是个奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？
（2）王勃为什么能在写文章的时候文思如泉、笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？还是写这文章太简单了？他的文思是从哪里来的呢？（学生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
看来众人对当场写文章都感觉十分为难，难道这些来的人都是目不识丁的人？你说是些什么人？
对呀，来的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他们怎么都不敢写，心里都在想什么？你能猜透他们的心思吗？
指导朗读
教师评价：那你能将体会到的客人们为难的神情给读出来吗？
教师：让我们一起来感受众人的心态。
（3）当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前凝望。他看到了什么？谁来把王勃看到的美景读一读？
（4）王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？如果只看不想会怎么样？
（5）正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会（引读：文思如泉、笔走如飞）
3、理解第四自然段：
（1）王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫绝是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！
（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生回答并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
。）
（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！
（5）如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
。齐读。）
（6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）
（8）这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
4、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。
四、教学第五小节
教师：于是（引读）王勃写的千古传诵名文。
1、你从哪个字词又体会了王勃的才气？板书：千古传诵
2、教师小结：王勃以14岁的.年龄，在毫无准备的情况下，挥毫泼墨，一挥而就，写成了这篇文章，不仅在当时有名，即使两年后的今天依然广为传诵，王勃真是一位旷世奇才呀
五、背诵课文
1、同学们，王勃写的这篇千古传诵的文章中诗句描绘的景色，你们愿意来记记吗？请同学们自读课文3、4两节。
2、让我们一起来将这位才华横溢的少年诗句描绘的情景永远记在心间。
六、拓展交流：
1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道哪些？
2、你觉得怎么才能让自己变得更聪明些？
板书：
9
少年王勃
（奇才）
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
拍案叫绝
千古传诵
齐读课题
学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。
生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷
齐读奇才！真是奇才！
生：难得一见、绝无仅有的人才
指名读第一节
生：从听说体会到王勃１４岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。
自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。
学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解
不是，跟王勃一样至少有点名气的人。
生１：当场写，没有什么思考的时间，太难了。
生２要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。
生３：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。
学生根据体会朗读
齐读
读句子。
学生回答，理解胸有成竹。
读句子
指名回答。（当那位都督听人读到落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色这句时，竟忍不住地拍案叫绝：奇才！真是奇才！）
理解拍案叫绝。
感情朗读。
齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
。
齐读。
生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。
生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习
齐读2、3、4自然段。
生抓住千古传诵体会王勃的才气
学生自读自背
学生齐背
生：学生联系到《咏华山》
只有天在上,
更无山与齐.
举头红日近,
回首白云低
的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，
生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己
少年王勃的教案 篇4
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、揭示课题
1、同学们，今天，俺们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？俺们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章一起拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的.呢？
1、自由读1、2 段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参与宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表示怎样？（齐读）
五、学习生字
六、指导写字
少年王勃的教案 篇5
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才气。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于同学体会诗句意境，加深记忆。
学情分析：
同学对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让同学带着对少年王勃无比敬重的心情去朗读课文，从而激发同学的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的.第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才气，激发同学的学习热情。
教学时间：三课时
教学过程：
少年王勃的教案 篇6
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
【教学准备】
挂图、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
二、初读课文，识记生字。
1、听录音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
读
3、读。
4、自己选12个记一记。
5、交流。
三、学习课文第一自然段。
1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？
2、指名读。
3、交流问题。
板书：才气
4、质疑
四、写字。
第二课时
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气
出示：
wu
落霞与孤鹜齐飞，
gong
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出落色的意思。
2、（图、文出示）远处，天连着水轻轻地飘荡。
gong
3、指导朗读，学习生字：共
4、这幅图上表现的'是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。（读）
2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]
学习生字：绝
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵
三、写生字。
共、绝
第三课时
一、背诵三、四段。
二、练习。
1、抄写词语。
2、完成《练习册》P50页。
少年王勃的教案 篇7
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才气，激发同学的学习热情。
教学过程：
一、精读第三段
1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2 课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3 交流
（1）读词
（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，绚烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，绚烂的云霞在天边飘荡——
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段
*指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
（1）理解句意
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作扮演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的'诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）
假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）
5、指导背诵
三、小节
读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
四、学习生字
五、指导写字