知远网整理的空气教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
空气教学设计 篇1
一、教材分析和学生分析
１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
２、学生分析：学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
二、教学目标：
1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。
三、重点和难点：
重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备：课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容PPT。
五、教学过程：
引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么关系？
新课：
（一）、探究人体呼吸作用与生命活动的关系
请同学们根据下面两段资料，开展小组合作学习活动。
资料1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。
资料2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是37℃
讨论题：提供人体生命活动的'动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？
组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于维持体温的恒定。
（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢？
（二）呼吸系统的组成
出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本P43的呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在PPT上展示。
（过渡）大家已经知道呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？
（三）呼吸道的作用
请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？
展示：1、呼吸道都有骨或软骨作支架。（讨论得出：保证气流畅通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。）
3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。）
讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?（不能）我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。
空气教学设计 篇2
教学目标：
1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学重点、难点：
能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
教学方法：实验法
教学准备：
水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等
教学过程：
一、谜语导入
1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”
2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里） 就让我们先来一起找一找吧！
二、寻找空气
1、谈话：今天老师给大家带来了方便袋、硬纸板、书、饮料瓶、粉笔……谁能利用身边的东西帮老师找到空气呢？
2、学生借助各种媒介寻找空气
3、巡视。帮助学生实验。
4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。
5、教师针对学生的交流情况进行小结。 引导学生思考空气到底在哪里。
同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有）
三、认识空气
1、观察认识空气的特点
谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。
2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的
（1）跟固体、液体比较
谈话：我们知道，像木块、橡皮这样不会流动的物体，我们叫它固体，像水、牛奶这样会流动的物体，我们叫它液体，那气体会流动吗？
（2）香水实验，认识气体可以向四面八方流动
老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的'，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的方向是怎样的？（板书：四面八方）
（3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。
四、空气占据空间
谈话：同学们觉得空气占据空间吗？
实验一：
1、出示装纸的杯子：杯子里有什么？（纸、空气）把杯子倒过来，现在杯子里有什么？（纸、空气）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的纸可能会怎样？如果湿了说明了什么，如果不湿又说明了什么？
2、学生实验（强调直直插入，直直提起，杯子不要倾斜）
3、学生汇报（纸没湿是因为空气占据的空间）
4、如果把杯子倾斜，你会发现什么？
实验二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，问学生：如果老师，往下摁水杯，乒乓球会原地不动，还是也被摁了下去？为什么？
2、老师演示实验
3、学生解释现象
实验三：
1、谈话：同学们喜欢吹泡泡吗？ 谁能不吹就制造出泡泡来呢？
2、学生实验并说出理由
四、谈收获
通过本课的学习，你知道了什么？
五、拓展
关于空气的知识还有很多很多，比如我们四周到处有空气，那月球上有空气吗？水里有空气吗？空气有重量吗？老师希望同学们能在课下通过看书，上网，查资料，找到问题的答案，学习更多关于空气的知识。
空气教学设计 篇3
教学目标
知识目标
1、描述空气质量对人体健康的主要影响。
2、尝试了解当地的空气质量。
3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。
4、学会抽样记数的方法。
5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。
能力目标
1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。
情感目标
让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
教学重点
1、描述空气质量对人体健康的主要影响。
2、做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。
教学难点
1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。
2、学会抽样记数的方法。
教学方法
实验法、讲解法、综合法。
课时安排
1课时
课前准备
空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。
教学过程
[导入新课]
教师：我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢？今天我们就来研究这个话题。（板书课题：空气质量与健康）
[讲授新课]
空气质量影响人体健康：
教师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。）
（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？
（2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？
（3）请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。
（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？
学生：（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）
（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。
（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。
（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。
（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。
了解当地的空气质量状况：
教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）
学生：（小组讨论总结后发言）
（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；
（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；
（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。
教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？
学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。
教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。
学生：各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。
教师：（根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）
（1）楼层越高尘埃越少吗？
（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？
（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？
学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）
（1）楼层越高尘埃越少。
（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。
（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。
教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。
学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）
1、控制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。
2、植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的.灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。
3、为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。
[课堂小结]
教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。
学生：学生思考、讨论后作答。（略）
[巩固练习]
1、下列疾病中，可能由空气污染引起的是（）
A、感冒B、哮喘C、肝炎D、沙眼
答案：B
2、由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（）
A、赤潮B、沙尘暴C、温室效应D、酸雨
答案：C
3、小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。
答案：被动纤毛痰
4、某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（）
A、优B、良C、轻度污染D、重度污染
答案：B
5、冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）
A、打“呵欠”会传染
B、同学们想睡觉
C、教室的空气中含有较多的二氧化碳
D、大家养成了打“呵欠”的习惯
答案：C
6、住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（）
A、关闭门窗放大量的茶叶
B、关闭门窗，放大量的醋
C、喷空气清新剂
D、打开门窗，通风透气
答案：D
板书设计
第三节空气质量与健康
一、空气质量影响人体健康
二、了解当地的空气质量状况
活动与探究
1、某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4平方毫米）。请同学分析：
A、在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。
B、教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。
C、在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。
2、写出你身边常见的空气污染源______________。
备课资料
一、空气质量周报中的三项指标
从1997年开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。
空气污染指数（Air Pollution，简称API），是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污染指数和空气质量级别是：
0~50，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；
51~100，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；
101~200，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；
201~300，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；
超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。
可吸入颗粒物（Inholable Particles，简称IP），曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮于空中的、粒径小于10 μm的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒物，数量通常用mg/m3或μg/m3表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被人吸入，因此与人体健康有密切的关系。近些年来，许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要指标。
二、跑步时不宜只用鼻呼吸
跑步时，人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要，此时，势必迫使呼吸肌加强活动，加快呼吸频率，以提高肺的通气量，来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地产生疲劳，反而影响氧的供应。因此，人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸频率不过快，而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔，还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖，从而减小对呼吸道和肺的不良刺激。
三、世界无烟日
世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。
1990年，世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁：控制吸烟应从青少年抓起，还强调控制青少年吸烟要从小抓起；教育部门要充分利用教育阵地，加强对学生的管理，要绝对禁止中小学生吸烟。
据有关报刊报道，我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年，我国每年死于吸烟的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查，青少年吸烟已成为我国一个不容忽视的社会问题，我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15~25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展，必须杜绝青少年吸烟现象。
四、马路上的无形魔鬼——铅
汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。
五、家居装饰中的杀手
目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质。
空气教学设计 篇4
教学目标：
1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。
2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。
3、了解空气污染的含义、原因、危害及养活空气污染的方法。
4、关心空气环境、并能提出保护空气的建议。
教学重点与难点：
教学重点是让学生了解我们怎样为净化空气作贡献。
教学难点是调查居室空气污染的原因。
教学准备：
1、课前准备：学生课前上网收集空气污染给人类、动植物造成的灾害资料、人们保护空气所采取的措施。
2、课前调查：用三面小玻璃镜，在镜面涂搽面油脂，分别置于阳台外、卧室、客厅，几天后，看哪个地方污染最严重。
3、课前调查：和家长一同在路边感受汽车污染。
教学过程：
一、认识空气也是生命之源
1、做憋气活动，体会憋气时有什么感觉？
2、人憋气时感觉很难受，这说明什么？（空气的重要，人离不开空气）
3、登山运动员登山时要携带氧气瓶、抽掉玻璃罩里的空气，植物会枯萎、给金鱼缸装上增氧泵，这些都说明了什么？（空气的重要，人、动植物离不开空气）
4、你还知道生命离不开空气的例子吗？
5、小结：人、动植物都离不开空气，空气十分重要。所以说，生命离不开空气，空气和水、阳光一样，都是生命之源。
6、板书课题：空气是生命之源
二、认识空气的污染、污染原因及危害
1、看书第13页上面两幅图，你经历过这两种环境吗？你喜欢哪样的'空气环境？为什么呢？阅读13页的资料，了解清洁空气对健康的好处和污染空气的危害
2、汇报课前调查情况：
（1）我们周围的空气是否受到了污染？
（2）什么地方的空气污染最严重？
（3）我们居室的空气质量怎样？
3、经过调查，你对我们目前的空气状况有感想？
5、小结：通过考察，我们发现，我们周围的空气质量不令人满意。汽车多、建筑施工多、能源消耗多，人们对更舒适的生活的追求，反而不断的加剧对空气的污染。空气污染已威胁着人类的生存和发展，成为全世界共同面临的重大问题。
三、探究保护空气的措施
1、看书14页的图，阅读资料。
（1）森林有什么作用？
（2）汽车尾气对人有什么危害？
（3）焚烧垃圾有什么危害？
2、我们能够为净化空气，做些什么事？结合生活实际谈谈。
四、总结
1、空气是生命之源，我们所有的生命都离不开空气。
2、我们要为净化空气做些事情。
五、作业
1、针对南京锦湖轮胎厂对我们周围空气造成的污染状况，请你提出合理的整治意见。
2、继续关注我们周围的环境。
空气教学设计 篇5
一、导入新课
1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）
[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。]
师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！
2、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。
3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）
[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。]
二、初读课文
1、师范读课文。
小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。
2、生自读课文。
（1）让学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。
（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。
（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（采取个别读、开火车读等形式）
3、生齐读课文。
[点评：上课起始阶段，要给学生较多的自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充分感知语言文字材料，了解课文大意。教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的`字。]
三、再读课文
（一）读好1至4自然段。
过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。
1、指导读好第一自然段。
（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）
（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新奇的语气）
（3）学生自由试读。
（4）指名读。齐读。在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。
2、指导读好2、3自然段。
可是小狐狸到城里没几天就生病了，它得了什么病呢生自由读2、3自然段。
（1）指名答。（结合学生的回答，出示课件1：缺乏树木的高楼之间，汽车穿梭不停，排放出许多尾气，小狐狸吸进了身体里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）学生看课件，体会浑身不舒服的感觉。
（2）学生试读第2自然段。（读出小狐狸得病后的“痛苦”感受）。采取个别读、小组读的形式读好第二自然段。
（3）指导读好第3自然段。
师引：小狐狸浑身不舒服，去医院看病，医生怎么说生齐读医生的话。
（4）小结：天天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。
3、指导读好第4自然段。
（1）过渡：小狐狸听了医生的话，是怎么做的
（2）指名读。读中指导读好第一句话。
（3）接读。病好以后它是怎么想的呢生接读第二句话。
（4）全班齐读第四自然段。
4、将1至4自然段连起来读。回答：小狐狸为什么要卖空气
5、表演回至4自然段。（师生分别扮演小狐狸和医生。）
[点评：第1至4自然段的教学是课文教学的重点之一。①教师注意了淡化理解、分析课文内容，将朗读作为教学的主要途径，让学生在具体的语言环境中体会情感，培养语感。②注意了利用现代化教学手段，将真切的感受呈现连续的动态中，加深对课文语言的理解。③表演使学生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了学生的语言，在低年级不失为有效的、生动的教学手段。]
（二）读好5、6自然段。
生自由读5、6自然段。思考：小狐狸是怎样卖空气的
2、出示课文插图1活化后的课件：小狐狸背着大葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一位老奶奶气喘病犯了，小狐狸把一葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。学生看课件，了解“带到”在课文中的意思。
3、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎样呢
（1）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶高兴的心情。）
（2）学生自由试读。指名读。男女生赛读。
（3）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。
（4）师：人们长期生活在空气污染的城市里，有新鲜空气卖是多么高兴的事呀！生齐读老奶奶说的话。
4、师生共同读好第6自然段。
师引读第1句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人越来越多。生接读第2句。
5、生再看课件2。（体会人们渴望呼吸新鲜空气的心情。）
6、全班齐读。读好5、6自然段。
（三）读好第7自然段。
1、几年后，城市发生了什么样的变化生自由读第7自然段。指名答。
2、看课件3：（由城市旧貌逐渐演变成新貌。突出街道两旁的树、草坪和花坛，体现“变化”。）
3、指导读好第一句话。
4、我们读了这句话知道什么呢
出示填空练习1：
chéngshìměilìdedàhuāyuán
（）就像（）。
生看拼音填空，再读一读。
5、城市发生了这么大的变化，人们是怎么做的
出示课后练习2：
xiǎohúlixinxiānlōngqì
人们再也不来买（）的（）了。
生看拼音镇空，再读一读。
6、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。
7、配乐朗读第七自然段。（读出人们喜悦的心情。）
[点评：第7自然段是课文的训练重点。教师在设计中，重视了学生在老师指导下的练习。将拼音的巩固。词句的训练、语言的积累纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。]
四、总结全文
（1）朗读全文。
（2）小组讨论：开始人们为什么都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了
（3）全班交流。（鼓励学生积极思考，大胆发表见解。答案不求统一或千篇一律。）
五、识记字形，指导书写
l、认读要求“学会”的字和“会认”的字。
2、识记字形。
（1）采用口诀识记“买”“卖”。店里有东西（十）就可以“读”，家里没有东西就得“买”。
（2）引导学生用熟字作比较记字形或部件记字形。
如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于学生记忆。
（3）运用课件帮助学生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色强调它的关键部位。加深学生对字形的记忆。
3、指导书写。
（l）指导写好起笔和关键笔画。
（2）学生在书上写一写。（注意书写习惯的培养。）
空气教学设计 篇6
设计意图：
《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：
1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。
3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。
教学准备：
气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
（一）激趣导入
师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？生：---（空气）
师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？
（二）想办法找空气
1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？
学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？
生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？
师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？
生答。
2、师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？
师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！
学生讨论交流。
师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？
3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！
学生汇报。
师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？
（三）实验探究“杯子里有空气吗？”
1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？
学生猜测
师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。
师：把你们想到的'方法说给大家听听好吗？
学生交流汇报。
师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？
生：做实验。
师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。
组长领仪器。
师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！
你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？
2、师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？
学生汇报。
师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）
师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）
（四）自由活动：空气有重量吗？
师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？
学生猜测。
师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。
师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。
（五）总结评价拓展活动
师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？
学生汇报
师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。
板书设计：
空气在哪里
无处不在
无色无味透明气体
空气教学设计 篇7
【教材简析】
《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册《热》单元的第四课。本课是学生在研究了液体热胀冷缩之后，开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。本节课内容包含两个活动。活动一：研究空气的热胀冷缩。教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题，启发、引导学生开动脑筋自己想出办法来观察。学生们利用教师提供的实验器材合理选择搭配，然后分别放进热水、常温水、冰水，静置观察现象。同时联系到水的热胀冷缩，两者进行比较找到不同之处。活动二：解释空气的热胀冷缩。教材选择模拟游戏生动表现了空气“微粒”的运动，从而解释空气的热胀冷缩性质。
学生通过本课的学习，为下节课研究金属的热胀冷缩性质以及进一步认识大多数物体都有热胀冷缩的性质起到承前启后的作用。
【学情分析】
在经过本单元前面三课的学习后，学生们已经对固体和液体的热胀冷缩现象有了一定的认识。因此对于探究空气的热胀冷缩现象还是具有一定基础的。因此，本课选用了学生较为熟悉的空气为例，感知空气的热胀冷缩。同时与水的热胀冷缩进行比较，发现不同之处。但对于五年级的学生来说，解释热胀冷缩现象还存有一定的困难。
【教学目标】
科学概念目标
1.空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
2.初步了解热膨胀现象和物体内部微粒的运动有关。科学探究目标用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
3.尝试用“模型”解释现象。科学态度目标
对热胀冷缩现象产生更浓厚的探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标
意识到空气的热胀冷缩性质在生活中的具有广泛的用处。
【教学重难点】
重点：用多种方法观察空气的'热胀冷缩现象。难点：用“模型”解释热胀冷缩现象。
【教学准备】
分组准备：每组3个烧瓶、1个锥形瓶、1只气球、热水、常温水、冰水、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件、一袋空气。
【教学过程】
一、问题聚焦（预设5分钟）
1.复习旧知
回顾上节课“液体的热胀冷缩”的知识。
（1）一些液体具有热胀冷缩的现象。
（2）实验室里的温度计是利用酒精的热胀冷缩原理制成的。
2.引出新问题
教师出示一袋空气。提问：现在袋子里面装满了空气，它是否也和水一样具有热胀冷缩的现象？
【出示PPT1】
3.师生交流讨论。
二、探究新知（预设30分钟）
探究一：观察空气的热胀冷缩
1.追问。
空气无色无味，而且也看不见，我们怎么知道它的体积是否发生了变化呢？
【出示PPT2】
2.教师出示实验器材（学生分组器材），提问：能否设计实验，清楚地观察空气的热胀冷缩现象？
【出示PPT3】
（1）学生独立思考设计实验。
（2）全班交流设计实验。
（3）教师小结并明确实验探究方案，同时出示实验要求。
3.实验要求：
（1）3个烧杯中，每个烧杯都大约盛放半杯水（热水、常温水、冰水）。
（2）将装置依次放入盛水（热水、常温、冰水）的烧杯中，直至没有明显变化时再拿出。
（3）小组合作实验，完成记录单。
（4）注意安全！空锥形瓶套上气球放入实验现象（采用图文结合的记录方式）
实验结论
4.学生实验，教师巡视指导。
（二）研讨一
1.实验中我们小组观察到了什么现象？（套在锥形瓶上的气球在热水杯中鼓起来了，在常温水杯中瘪下去了，在冰水杯中更加瘪了。）
2.我们怎么解释这种现象呢？（空气具有热胀冷缩的性质。）
【出示PPT4】
3.和上节课水的热胀冷缩现象相比，空气的热胀冷缩有什么不同？
【出示PPT5】（空气比水的热胀冷缩现象更加明显。）
（三）探究二：解释空气的热胀冷缩
1.提问：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？
2.学生尝试解释。（关于微粒的解释如有困难，可加入教材模拟空气微粒运动的游戏。）
3.学生根据自己理解：画空气微粒和水的微粒受热后运动变化图。
【出示PPT6】
空气微粒
热水常温水冰水受热