知远网整理的《要下雨了》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《要下雨了》教学设计 篇1
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吧、吗”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
【教学过程】
一、直接导入
1、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。
2、这是为什么呢？
3、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。
二、初读感知，做到“读准读通”
1、学生读课文：
请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。
2、查朗读情况：
⑴四个语气词：
吗吧呀呢
指名读──说说“你发现了什么？”
齐读。
⑵出示课文中有这四个语气词的句子：
先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？
小结：
这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。
⑶出示生字“坡、割、闷、伸”：
用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。
三、由生字“坡、割、闷、伸”引入教学第一节
1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：
先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。
2、正确的基础上指导学生有感情朗读：
具体指导如下：
⑴读着这些句子，你能配上那些动作？
自由朗读，并圈出表示动作的词语。
⑵指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。
⑶让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问：
你们有什么感觉？
⑷此时，再朗读这一节！
四、教学第二、三两节
1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？
（同时打出课件）
2、是，小白兔大声喊了起来──齐读：
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
3、学生字“喊”：
⑴凸现生字，加拼音，指名读。
⑵请你对小燕子喊一喊。
⑶“喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。
⑷指导读好这句话：
指名喊一喊──小组读──齐读。
4、师生对话：
我们101班女同学多像聪明伶俐的`小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。
5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。
（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）
6、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。
7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──
8、那你能用“因为……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗？
（板书）
9、小结：
大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为──
10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。
11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：
我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？
12、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因：
因为要下雨了，所以空气很潮湿。
因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。
因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。
因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。
13、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。
14、你能把燕子的话背下来吗？
同桌试背。
15、指名背诵──齐背。
五、教学四～六节
1、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？
请接着往下读，用了“”把这个句子划出来。
2、学习疑问句：
是要下雨了吗？
（有点儿相信，又有点儿不相信））
3、比较朗读，体会不同的语气：
是要下雨了。
4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？
（放录音）
5、同桌分角色朗读5、6两节。
6、同桌朗读展示并评价。
7、男女生分角色朗读。
8、提炼：
因为要下雨了，所以（ ）。
六、教学第七节
1、小白兔，这回你们该相信了吧？
出示句子：
小白兔连忙……往家跑。
⑴指名读句。
⑵小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？
2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。
3、上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。
（语言的流畅性与表达的体态）
4、齐读第七节。
5、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为……所以……”说说吗？
七、教学第八、九两节
1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。
2、导读：
“轰隆隆”与“哗，哗，哗”。
3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？
4、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。
5、分角色朗读全文。
八、总结巩固
1、全班分角色朗读1～6节：
一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。
2、指认生字：
指认游戏，按以下句式进行：
对，对，对，就是___________________。
错，错，错，不是___________________。
3、这些生字宝宝可排几队？
潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、
4、书写“吗”和“吧”：
先范写，讲注意的地方，然后描红临写。
5、指导书写另四个生字：
虫、往、得、很
独体字“虫”的书写注意点是：
平撇
比较“往、得、很”三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。
《要下雨了》教学设计 篇2
《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重
自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生
体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
一、导入课文
听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆
师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？
师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）
（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）
二、感知文本
１、初读课文，展开教学：
标出自然段
a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书
b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的`字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。
c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）
d.一人读，一人表演。
2.学习对话环节
师：小白兔是通过谁知道要下雨的？
师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？
3.学习第二自然段
师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。
大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)
师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？
分角色读。评价读
师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）
4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！
师：是呀，所以小白兔觉得——
生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”。
师：那么小白兔想的？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？
师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”
生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。
教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？
因为要下雨，所以小鱼游到水面。
5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）
……正忙着……说话训练
师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——
三、总体回顾
师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——
分角色读全文。
四、拓展
你还知道下雨前有哪些现象吗？
蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。
乌龟背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飞，要下雨了。
大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。
《要下雨了》教学设计 篇3
本文是由语文教案工作室上传的`：《要下雨了》教学设计。
【学习目标】
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学习重点】
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】
《要下雨了》教学设计 篇4
教学目的要求：
1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学重点难点：
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学思路：
按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。
教学用具：
小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入课题。
1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。
2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）
3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）
4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。
5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。
二、初读感知，了解大意。
1.听课文录音。
（1）边听边看课文插图。
（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？
2.检查听的情况。
指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。
3.自由小声读课文。
（1）给文章分好自然段。
（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。
（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。
4.检查读的情况。
（1）文章有几个自然段？（九个自然段）
（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。
第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。
第三自然段：“小水珠”。
第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。
第五自然段：“今天”。
第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。
第七自然段：“消息”注意读好轻声。
第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）
以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。
三、再读课文，理清文脉。
1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？
2.学生默读，找出答案。
3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）
4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。
第二课时
一、复习旧知识。
1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。
2.读好下面几句话（出示小黑板）。
（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？
（2）是要下雨了吗？
（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？
3.填空。
这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。
二、导入新课。
小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。
三、学习课文一、二、三自然段。
1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。
（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。
（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）
（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）
（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.出示挂图1。
（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）
（2）仔细看图，燕子和平时有什么不同？（平时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）
（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）
（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？
（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的`话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）
（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）
①读出大声喊的语气。
②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）
③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）
④指导学生练读这句话。
（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）
①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）
②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）
③辅导阅读燕子的话。
A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。
B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。
C 教师范读一整段话。
D 学生练读。
（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。
3.总结学习方法。
（1）仔细看看图，说说小动物和平时有什么不同？
（2）认真读课文，想想这是为什么？
（3）有感情地读课文，加深理解。
四、用同样的方法学习四、五、六自然段。
1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”
2.出示挂图2。
（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）
（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）
（3）小鱼和平时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）
（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）
（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。
（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。
（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）
①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）
②再一次理解“闷”。
③指导朗读，读出关心小白兔的语气。
A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。
B 指名读。
（8）指导学生看图练习对话。
五、学习第七自然段。
1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）
2.出示挂图3。
（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？
（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）
（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）
（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）
（5）指导朗读蚂蚁的话。
六、学习八、九自然段。
1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？
2.出示挂图4。
（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）
（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）
（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）
七、进行小结，布置作业。
1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）
2.巩固练习。
（1）填空，再把句子读一读。
①下雨前，燕子飞得( )。
②下雨前，小鱼( )到水面上来。
③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。
第三课时
一、复习检查。
说说小白兔怎么知道要下雨了？
二、巩固生字。
1.指名中差生读课后田字格里的生字。
2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。
（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。
左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。
上下结构：息、今。
左中右结构：游。
（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）
（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。
喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。
珠：王字旁，右边的笔顺是。
低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。
游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。
3.指导学生书写。
（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。
（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。
三、总结练习。
1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。
2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。
( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。
( )他又看到鱼儿游出水面。
( )他连忙挎起篮子往家跑。
( )这时，他看到燕子低飞。
( )小白兔看到了蚂蚁搬家。
( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。
( )小白兔加快步子往家跑。
3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）
（1）指名读句子，注意读出语气。
（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。
板书：
27 要下雨了
《要下雨了》教学设计 篇5
【教学内容】
《要下雨了》第二课时。
【教学目标】
１、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。
２、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
３、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。
【教学难点】
下雨前燕子为什么飞得低？小鱼为什么觉得水里闷？
【教学重点】
通过阅读合作学习理解、课文内容。
【教具准备】
１、“下雨了”要下雨了的两种课件。
２、随课文内容动画片课件。
３、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。
４、写有学习方法的投影片。
【教学过程】
一、激发兴趣、揭示课题
１、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？
（看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声）
出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？
（看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声）
师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么？
生１：第一段画面表现的是要下雨了的情景。
生２：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。
师生共同比较：
“要下雨了”“下雨了”有什么区别？
板书课题：
要下雨了（齐读课题）。
２、读了课题：
你想知道什么？
生１：谁知道要下雨了？
生２：它怎么知道要下雨了？
生３：真的要下雨了吗？
２、看结合课文的动画片课件：
师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事？
生答：（略）。
二、自主探索、合作交流，逐段学习课文的内容
１、学习第１～３自然段：
小声读第一自然段，你明白了什么？
生１：小白兔在山坡上割草。
生２：那天天气很闷。
教师随手简笔画：
小白兔、山坡、小草。
质疑：
“闷”是什么意思？
生１：呼吸不通畅。
生２：特别不舒服。
２、指名读第二自然段：
师问：读了这段你知道了什么？
生１：小燕子从小白兔头上飞过。
生２：小白兔问小燕子为什么飞得这么低？
师问：你怎么样知道燕子飞得低呢？
生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。
指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
（大声、读出“奇怪”的语气）
３、学习第三自然段：
齐读这段话。
分学习小组讨论：
这段有几句话？每句话是什么意思？
下雨前，燕子为什么飞得低？
质疑：
“潮湿”是什么意思？
⑴从字的偏旁上分析（两个字都带有三点水）。
⑵从生活实际中体会潮湿的感觉。
⑶从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的'意思是：空气里水分很多。
汇报、讨论结果：
燕子低飞的原因。
再齐读共同讨论以上三个自然段的学习方法：
（投影打出）
整段朗读，一句一句读懂。
理解重点词语再朗读这段课文。
三、指导学生用这种学习方法，合作学习４～９自然段内容并质疑解难
１、讨论怎样读好“是要下雨了吗？”这句话？《要下雨了》第二课时教学设计相关内容：《乌鸦喝水》教学杂谈《四个太阳》课堂教学实录《比尾巴》教案《四个太阳》第一课时说课设计邓小平爷爷植树教案《快乐的节日》教学实录《要下雨了》教学设计《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案
（结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气）
怎样读好“要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
２、理解“连忙”一词的意思：
（换词练习：赶忙、马上、立即……）
动作感觉“闷”（想象人在水底憋气的感觉）
动作示范理解“挎”的意思。
３、质疑：
下雨前鱼为什么觉得水里闷得很？
⑴让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。
⑵教师小结：
快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种习性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是“鱼跳水，有雨来。”
４、分角色表演：
想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。
５、教师简笔画板书：
⑴“小鱼跳出池塘”的画面。
板书：
小鱼跳出水面。
⑵“小蚂蚁搬家”的画面。
板书：
小蚂蚁搬家。
四、实践创新，开发潜力
１、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象？
２、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。
３、利用以上已有的知识，续编故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问“……”
【教学板书】
略
《要下雨了》教学设计 篇6
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事，《要下雨了》教学设计之三。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。
《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：
一、突出重点词句的训练
讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。
二、以“读”助讲，进行阅读训练
根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。
（一）通读全文，读准字音
要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文，小学一年级语文教案《《要下雨了》教学设计之三》。
（二）读懂课文，指导学法
通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的.句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。
（三）指导朗读，加深理解
讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。
最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。◆