知远网整理的一年级语文《青蛙写诗》教学反思（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇1
在教授《青蛙写诗》这篇课文时，我有以下几点教学反思：
情境创设：本课通过讲述青蛙以雨点、小蝌蚪、水泡泡和荷叶为“标点符号”写诗的故事，富有童趣且贴近生活。我在教学中注重情境的创设，通过多媒体手段展示青蛙生活环境以及“标点符号”的形象，让学生身临其境地感受青蛙写诗的情景，从而激发学生的学习兴趣和想象力。
知识与能力并重：在讲解过程中，不仅关注了语文基础知识的教学，如识字、词语理解，还特别强调了对标点符号的理解与运用。通过引导学生观察青蛙如何使用“自然标点”，使他们在轻松愉快的氛围下理解和掌握了逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
互动与实践：在教学环节设计上，我鼓励学生参与到课堂活动中来，比如模仿青蛙写诗，自己动手创作一首以自然界事物为标点符号的`儿歌，既锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的创新思维。
德育渗透：在解读青蛙以大自然为灵感进行创作的过程中，我也适时对学生进行了热爱大自然、尊重生命、善于发现生活美的情感教育。
总结来说，《青蛙写诗》的教学过程是一次寓教于乐、学以致用的尝试，但同时也意识到，在今后的教学中，应进一步优化课程设计，强化个性化教学，让每个孩子都能在课堂上找到自己的学习乐趣和成就感。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇2
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。回忆上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺利：
1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们交流互动很愉快顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观察他们的面目表情来判断他们对知识的掌握的程度。在他们回答正确时我会及时表扬，给他们肯定，让他们知道老师是欣赏他们的。
2、教学环节中我根据我们班学生的特点和已有知识的基础上学习生字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到很多事物的`特征，教学中我是让学生自己发现事物与标点符号的联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的知识有所感观并加深印象。
不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇3
1、去除标点，体会作用。
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
2、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。
本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的`结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
3、总结方法，自主识字。
在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习经验学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强信心。
4、巩固识字，层层深入。
在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，积极参与。接着以游戏的形式在趣味性认读词语，最后回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。
在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的`一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。
在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，让自己的情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转。比如让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个学生的回答自己应该给予肯定：“你说了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的积极性了。
对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。
识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。
由于间休播放歌曲时出现故障，耽搁了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进行适当地拓展延伸，在丰富教学内容上留下了一些遗憾。
每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇4
在《青蛙写诗》的教学过程中，我有以下几点反思：
内容解析与情境创设：课文以富有童趣和想象力的方式描述了青蛙通过观察自然现象写诗的过程。我在教学中成功地运用多媒体工具展示了雨滴、小蝌蚪、水泡泡等元素，帮助学生构建生动的情境，但反思起来，如何更好地引导学生将生活实际与诗歌创作相结合，培养他们的观察力和想象力是我需要进一步探索的方向。
识字教学与语言积累：本课的生字词较多，且富有诗意，我在教学时注重让学生在理解语境的基础上学习和记忆。然而，未来我希望能尝试更多的互动方式，如角色扮演、词语接龙等游戏形式，让识字教学更加活泼有趣，同时加深他们对汉字美感的认知。
阅读理解与朗诵指导：对于低年级的学生来说，理解和感知诗歌韵律、节奏是难点。在此次教学中，虽然我带领学生逐段解读，并引导他们模仿青蛙的情绪进行朗诵，但反思发现，对诗歌内在情感的理解和表达还需更为细腻深入的指导，例如结合音乐元素，强化诗歌的.音韵美，提升学生的艺术鉴赏能力。
创新思维与实践应用：鼓励学生模仿课文创作自己的“小动物写诗”，但在实际操作环节，部分学生可能存在畏难情绪或思路局限。因此，后续教学应更加强化创造性思维训练，提供更多的创意引导和实例参考，让他们在实践中真正体验到语文学习的乐趣和成就感。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇5
在教授《青蛙写诗》这一课后，我进行了深入的教学反思：
课程导入与情境创设：本课以青蛙为主角，通过富有童趣和生活气息的方式讲述了它如何以自然界的元素为灵感创作诗歌。在教学之初，我尝试通过动画、故事讲述等方式构建情境，让学生仿佛置身于雨天的荷塘边，感受青蛙的世界。但反思起来，尽管情境营造取得了一定效果，但对于如何激发学生更深层次的同理心和想象力，我还需要进一步研究和实践。
识字写字与语文基础训练：课文中的生字词既丰富又形象，我在教授时注重结合图文并茂的方式讲解字义，引导学生进行观察和模仿书写。然而，在今后的教学中，我计划强化字词在具体语境中的应用练习，以及创新汉字教学方法，比如运用象形、指事等造字原理帮助学生理解和记忆。
阅读理解与情感体验：在解读诗歌内容时，我引导学生通过诵读感知诗歌的韵律美，并结合生活实际理解“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”象征的意义。然而，对于低年级学生来说，深度理解诗意仍有一定难度，因此在以后的`教学中，我将更加注重借助肢体语言、音乐等多元手段，深化学生对诗歌情感意境的理解和感悟。
课堂互动与创新能力培养：在课堂教学过程中，我鼓励学生们发挥想象，尝试自己编写类似的诗歌，锻炼他们的创新能力。不过，在反思中发现，对于学生的个性化表达和创造性思维的引导还有提升空间，未来会加强小组合作、分享交流等活动设计，让每个学生都能在参与中得到成长。
总结，《青蛙写诗》的教学过程既让我看到学生们的积极反馈和进步，也让我意识到在教学策略和方法上存在的改进点，这将有助于我在未来的教学实践中持续优化，更好地服务于学生的学习需求和全面发展。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇6
11月28日，聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。
1.导课环节新颖有趣
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。
2.识字教学扎扎实实
多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
3.示范读具有指导性。
对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的'指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。
当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇7
《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的`教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。