知远网整理的新人教版小学课件（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
新人教版小学课件 篇1
教学目标：
1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课本。
3、读懂课本内容，从故事中感受母女间的情感。
教学重点：
识字读文
教学难点：
读懂课本，从故事中感受母女间的情感。
教学思考：
(一)识字：贯穿整个课堂教学
1、读文前正音。
2、在读文中熟悉。
3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。
(二)朗读课本：
1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。
2、要有从读正确到读懂的过程。
(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
教学设计：
一、引入课题。
板书：借生日
二、学文识字，朗读感悟。
(一)读准字音。
1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。
2、小老师带读。
3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
(二)读懂课本。
1、自由读书，争取把课本读正确。
2、检测：逐段读课本，指导读正确。
3、自由读书，看看能从课本里发现什么。
4、学生交流：我从课本里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)
5、有感情地朗读全文。
6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？
课间律动——《好妈妈》
(三)生字再现
1、去掉拼音读生字。
2、交换生字位置再读。
3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁
4、读生字组成的词语。
5、比赛：看谁说得多
⑴学习小伙伴扩词
⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。
⑶请个别学生说。
三、学习写字。(比赛：看谁写得好)
1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。
新人教版小学课件 篇2
教学目标：
知识与能力：
1、积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。
2、引导学生进行研究性学习。
过程与方法：
1、巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析;
2、研讨中注重学法指导;
3、充分注重“读”的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。
情感、态度、价值观：
1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念;
2、感受鲁迅先生的自省精神;
3、体会兄弟情深。
教学设想：
1、教学重、难点：
①词语的积累;
②理解作品所体现出来的科学的教育理念;
2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。
3、本文难点较多，正是研究性学习的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。
4、研讨、剖析中贯穿学法指导。
5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。
6、概括起来就是：一个问题、两个板块、八种读法。
7、课时安排：一课时。
教学方法与过程：
一、导入课文：
1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。
2、导语：“又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢，让我们一起走进他的《风筝》。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，勾画字词和难懂语句。
2、师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。
3、处理字词：
①师生共同解决学生板书的字词;
②指名朗读课后“读一读，写一写”;
③强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。
齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。
4、质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决，有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。
三、研读课文，深入探究(关于风筝的那段往事)
1、质疑：“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。
2、同位略作讨论。
3、交流：指名回答“为什么惊异”?
4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”
5、明确：北京竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异”。
6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?
7、指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。
8、精读第4自然段
① 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。
②交流：
写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”，为什么不是“折”“扔”“踩”?
(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)
写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。
写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”
(作者将施虐者的凶神恶煞，受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)
③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样，我不知道，也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!
9、当“我”意识到自己的错误之后，“我”的心情怎样?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎样做的呢?
(补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识)
“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段，再次出现“悲哀”，而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”，这是为什么呢?
10、学生带着问题研读9-12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导：同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年，你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?
11、交流、明确：“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的，他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。
——这才是最可怕的!再拓展一点，当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来，反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到，无法摆脱。
12、小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?
学生回答后出示大屏幕总结： 《风筝》优秀交设计|教案设计
中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。
四、美读课文，积累语汇(关于风筝的那些诗情)
1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。
2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读，指名朗读，教师范读。
大屏幕显示： 美景--故乡之春
美趣--无邪童年
美情--兄弟情深
3、鲁迅先生曾说：“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段，师读紧随其后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会)。
四、拓展延伸：
你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。
五、我的收获
1、学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。
2、大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。
倾听一种呐喊
感受一段真情
学会一种方法
背诵一段美文
六、布置作业：
任选一题：
1、必做题：《基础训练》前四题。
2、 选做题：比较阅读《童年的风筝》
新人教版小学课件 篇3
新人教版小学课件（精选17篇）
作为一名人民教师，有必要进行细致的课件准备工作，课件是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的新人教版小学课件，欢迎阅读与收藏。
新人教版小学课件 篇4
教学设想
1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程
一、导入新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
二、阅读环节
1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
四、拓展环节
1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
新人教版小学课件 篇5
教学目标：
知识与技能：
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
过程与方法：
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：
感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习
五、当堂训练。
1、读拼音，写词语。
bàn lǚ yú lè yóu yù
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2、形近字组词。
娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
新人教版小学课件 篇6
教材分析
这篇课文，讲的是一座海滨小城的美丽景色。抒发了作者热爱家乡的感情。
教学目标
认识本课5个生字。有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
教学重点难点
体会海滨小城景色的特点，学习作者按照地点转换的顺序、抓住事物特点记叙的方法。
学情分析
学生已经了解了按参观的顺序记叙的方法，但对于按照地点变换的顺序写还不了解。
教学构想
先指导学生读课文，然后引导学生体会海滨小城美景的特点，最后引导学生理清课文叙述的顺序，学习作者善于观察表达的方法。
教学准备
能体现大海、海滩的色彩美，体现小城树木种类多、数量多的挂图和投影片
学生学习过程
一、解释课题，导入新课。同学们，我们青岛是一个什么样的城市？你们觉得我们的城市美吗？其实，还有很多像我们这样的海滨城市，今天我们就来学习一篇《海滨小城》，看看那里和我们这儿有什么不同。
二、指导自学。
这做海滨小城将会给你留下怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文，完成以下几项任务：
1 自学生字词，把课文读正确，读流利，把自己最喜欢的段落多读几遍。
2 从课文中找出一句话，概括说明这是一座怎样的海滨小城。结合课文内容，用自己的话说说这座海滨小城给你留下了怎样的印象。
三、汇报自学情况
1 学生朗读自己最喜欢的段落。
2 找出概括说明这是一座怎样的海滨小城的一句话，并指导朗读。
3 让学生用自己的话说说这座海滨小城给自己留下的印象。
四、小组合作学习
以小组为单位合作设计出一份能说明下面问题的表格。
1 作者是按什么顺序描写海滨小城的？
2 课文哪些地方可以体现这座海滨小城的美丽和整洁。
五、汇报学习成果
以小组为单位，展示各自的表格，派代表边展示边讲述。
教师小结：这就是按空间变换的顺序进行记叙的方法。
六、合作学习作者抓住事物特点记叙的方法。作者无论是描写大海、沙滩，还是描写小城，都很注意抓住每一处的景物特点来表现它的美。你们是否也发现了？小组内再一起把课文读一读，画一画，议一议，然后，一起把这份表格补充完整。
七、展示学习成果。
引导学生汇报：
1 作者通过写天、天上的海鸥和云朵，海、海面上的船只等景物的色彩，以及这些景物再造成式的色彩变化来表现大海的美。（指导朗读）
2 谈的美主要通过描写贝壳的多，出海捕鱼队归来的情景来表现。（指导朗读）
3 小城庭院的`美主要写栽了很多树。
引导学生想想“凤凰树开了花，开得那么热闹”的情景，进一步引导想象生活在这样的环境中，人们的心情会怎样。（指导朗读）
4 小城的公园美主要写榕树茂盛，给人们提供了休息的好去处。
5 小城的街道不但美，而且很干净。街道用细沙铺成，人踩在上面发出声音，给人感觉像是走在沙滩上一样舒服。它干净到连一片落叶都没有。（指导朗读）
八、总结。
如此美丽有整洁的海滨小城究竟在哪里？这么美丽的海滨小城，你想不想亲自去走走、看看？让我们再次朗读课文。
作业设计
学习作者按地点转换顺序，抓住景物特点记叙的方法，观察自己家乡的一处景物，再说给同学听。