知远网整理的《比大小》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《比大小》教学设计 篇1
一、 创设情境，揭示课题
1.谈话导入
前几天，学开展了一场“少年演讲比赛”出示主题图
问：谁的得分高一些呢？
2.揭示课题。
板书课题：比大小
二、探索交流，解决问题
1.比较两个小数的大小
1）组织讨论：说一说自己比较的方法和结果。
2）交流汇报
3）探索比较方法
①先让学生说一说：你是怎样想的？
②引导探索
举例说明，比较9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通过比较，观察数位特征，逐步将学生引导到从数位来考虑问题，使学生明白：两个小数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，如果十分位上的`相同，就看百分位上的数……
4）练一练
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2．把几个小数按大小顺序排列
1）再次呈现主题图，问：张华比李明表现好一点但不是10分，你给张华多少分？
试一试：把三人的得分按照大小顺序排列
① 学生各自给张华打分
② 按大小顺序排列
2）探索比较方法
在0.82、0.80、0.79中哪个数最大？哪个数最小？
（先学生独立思考，探索比较的方法，然后分组讨论，探索比较合理的比较大小的方法）
3）练一练
把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列
（ ）＞（ ）＞（ ）
三、课堂练习
练一练第1--4题
四、课后小结：
引导学生总结比较两个小数的方法
五、作业布置：
P10第5题
《比大小》教学设计 篇2
〖教学目标〗
1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理——意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律——给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。
〖教学设计〗
（一）分类整理
师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(学生读一读。)
师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？
生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
（同桌试着分类整理。）
分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。
（二）探索规律
1.分母相同的分数大小的比较
师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，实物投影展示。)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分数大小比较
板书：1/2和1/4
(猜一猜，再验证，四人小组交流，全班汇报验证过程。)
3.反馈评价
(1)61页试一试：填分数，比大小。
（ ）○（ ）
（ ）○（ ）
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
3/10○7/10
1/8○1/4
4.总结规律
(1)思考讨论：
①分母相同分子不同的'两个分数，大小有什么规律？
②分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？
(2)学生总结：
①在比较分母相同的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都不同呢？如果不能解决可以存入问题银行。)
（三）用规律，解决问题(教材62页“练一练”)
1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3题。
4.数学游戏：我说你拿。（小组竞赛）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我应该拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我应该拿5根。
……
5.联系生活，发现问题。
师：你在生活中发现过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。
(生举例。)
〖教学反思〗
学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，效果也不错。针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础。但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。
〖案例点评〗
本教学设计有下列几个特点。
1.从给分数分类入手，先观察分数特点以便更好由学生总结分数比大小的方法。
2.为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。
3.数学问题的设计不拘泥于教材，更多地挖掘学生的思维广度与深度。
《比大小》教学设计 篇3
知识与技能：
认识并理解“>”（大于）、“<”（小于）和“=”（等于）这三种符号的含义、读法和作用。
能够用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
过程与方法：
通过观察、比较和动手操作，初步体会分类及一一对应的思想。
在探究三个关系符号的过程中，感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。
情感态度与价值观：
激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的联系。
培养学生初步的判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识“>”、“<”和“=”这三种符号及其含义，掌握这三种符号的读法和写法。
教学难点：
会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学准备：
教具：主题图、图片（包括小猴、梨、桃子、香蕉等）、1-5的数字卡片、关系符号卡片。
学具：学生每人一套1-5的数字卡片和关系符号卡片。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
故事导入：讲述一个关于小猴子分水果的故事，引出比较大小的主题。
提问讨论：引导学生思考如何比较水果的数量，引出“>”、“<”和“=”这三种符号。
二、新知讲授（15分钟）
认识“=”：
通过小猴子和桃子的数量对比，引出“=”的.含义和读法。
板书“3=3”，并教读这个式子。
引导学生理解“=”表示两边的数量相等。
认识“>”：
通过小猴子和香蕉的数量对比，引出“>”的含义和读法。
板书“3>2”，并教读这个式子。
引导学生理解“>”表示左边的数量大于右边的数量。
借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”。
认识“<”：
通过小猴子和梨的数量对比，引出“<”的含义和读法。
板书“3<4”，并教读这个式子。
引导学生理解“<”表示左边的数量小于右边的数量。
同样借助形象的比喻帮助学生记忆小于号的用法。
三、巩固练习（15分钟）
动手操作：
学生用学具卡片按自己的想法摆放数字，并比较大小，写出正确的符号。
教师巡视指导，及时纠正错误。
小组交流：
学生展示自己的摆放结果，并说明理由。
小组内互相检查，纠正错误。
全班反馈：
教师出示一些练习题，如“5___3”、“2___4”等，让学生填写正确的符号。
学生独立完成，全班交流答案，教师点评。
四、拓展延伸（5分钟）
游戏：排顺序：
教师给出三个数字，如“7、5、9”，让学生按从小到大的顺序排列，并用“”连接。
学生独立完成，全班交流答案。
生活应用：
引导学生思考生活中哪些地方需要用到比较大小的知识，如比较身高、体重、年龄等。
鼓励学生将所学知识应用到生活中去。
五、总结回顾（5分钟）
回顾知识点：师生共同回顾本节课所学的知识点，包括“>”、“<”和“=”的含义、读法和作用。
布置作业：让学生回家后与家长一起比较一些物品的大小，并用“>”、“<”或“=”表示出来。
教学反思：
记录学生在课堂上的表现和参与度，评估教学效果是否达到了预期目标。
反思教学过程中的亮点与不足，为后续的数学教学活动提供参考和改进方向。
《比大小》教学设计 篇4
教学内容:
比大小
教学目标
知识与技能: 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法: 能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
情感与价值观: 初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
重点难点
1、比较大小的方法。
2、建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学方法
讲授法，谈话法，练习法，演示法。
教学准备
投影仪、情境图、板书用小图片。
教 学 过 程
一、辅助环节（1分钟左右）
1.板书课题
小朋友们，今天我们来学习“比大小”。请认真看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。
2.揭示目标
这节课我们的学习目标是：
1、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的`大小；
2、能用自己喜欢的方法，正确比较两个数的大小。
孩子们，有信心吗？（有）非常自信，老师也相信你们。
现在，请大家跟着老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
出示自学指导
（教师边口述，学生边自学）
把书翻到第17页。手指第17页的图，思考并指名学生回答：
1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？
2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？
3. 猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？
4. 猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？
5.你能分清“﹥”、“﹤”吗？他们的形状有什么不一样？
二、“先学”环节（14分钟左右）
1、学生看书自学
（1）学生在教师指导下看书自学。
（2）汇报交流。（板书：17页情境图）
2、检测自学效果。
过渡：同学们自学得都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对思考题。
（1）出示思考题，学生独立完成。
①照着书上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。
②教材第17页“做一做”。
（2）学生展示。
三、“后教”环节（10分钟左右）
1、更正（生生合作）
谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。
2、讨论（生生合作、师生合作）
（1）议一议。
①2=2，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？
②2﹤3，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹤”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？
③5﹥4，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“﹥”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？
④你有什么好方法来记住“﹥”、“﹤”的写法？（尖尖对小数）
（2）小组内对改、统计正确率、小结。
《比大小》教学设计 篇5
《比大小》教学设计（精选16篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《比大小》教学设计，希望对大家有所帮助。
《比大小》教学设计 篇6
一、教材依据
人教版一年级上册第三章第二节
二、设计思想
1.创设生动情境，激发学生探索的动机。
在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。
2.巧设数学活动，激励学生主动探究。
在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。
3.及时反馈反思，渗透学习策略。
在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。
三、教学目标
1.知识与能力：
(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。
(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。
(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。
2.过程与方法：
(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的.用法。
(2)通过练习让学生初步建立符号感。
(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。
3.情感、态度与价值观：
(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。
(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。
四、教学重点
会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小
五、教学难点
能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=”
六、教法选择
创设情境法
七、学法指导
动手操作、交流合作
八、教学准备
教师准备：
主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。
学生准备：
1-5的数字卡片。
九、教学过程
(一)复习旧知
1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。
2.指导学生排列数的大小。
(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。
(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。
(二)讲授新知
首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)
从前，森林里有三只小猴子，它们经常一起玩耍，一起住，一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？