知远网整理的伤仲永教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
伤仲永教学设计 篇1
一、教学目标：
知识目标：
1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；
2、朗读课文，整体感知内容；
3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；
4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
能力目标：
让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
德育目标：
让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤奋好学的习惯。
二、教学重点、难点：
1、重点：朗读背诵这篇文言文，积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。
2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
三、教学方法：
朗读——理解——讨论
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学过程：
1、多媒体课件展示《古希腊演说家得摩斯梯尼的故事》，引出课题。
2、出示课题，明确课题中的“伤”的含义，“伤”——“为……哀伤”或“感伤、叹惜”
3、课件展示：走近王安石（作者简介）
4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。
5、课件展示重要字词，让学生认读，并抄写。
6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容。
7、检查朗读情况，纠错、评价，再分组读、齐读课文。
8、课件展示课文内容（无标点），分组抽学生代表来读，小组之间互相评判。
9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。
10、课件展示练习题，检查学生对重点字词的掌握情况。
11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构：
（1）依据表达方式，如何把课文分成两大部分？
（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？
（3）作者的`议论说明了什么道理？
以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：
仲永变化的——（生五年）指物作诗立就
第一个阶段
叙仲永变化的——（十二三）不能称前时之闻
第二个阶段
仲永变化的——（又七年）泯然众人
第三个阶段
议：作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成
才的重要作用。
12、议一议，说一说：
（1）由方仲永所想到的
（2）说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。
13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。
14、作业：熟背课文。
15、结束这节课。
伤仲永教学设计 篇2
一、导入
1、导语
爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都告诉了我们勤奋学习对于成材的重要性。但遗憾的是，一些人并未懂得这个道理，自恃天才，结果沦为庸人，方仲永就是其中一例。
2、作者作品介绍
王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，晚年封为荆国公，谥号“文”，著有《王临川集》、《王文公集》。
3、题解
伤：哀伤、叹息，表达作者对仲永的哀伤、叹息之情。
二、整体感知
1、朗读课文，注意读准字音。需要注意的字音有：攀、谒、称、泯、卒。
2、大声自译课文，勾画出不理解的.字词句。
（1）难以理解的字词有：
（2）难以理解的句子有：
3、处理完难以理解的字词句之后，再读课文，请一位同学用自己的话为我们复述这个故事。
在金溪有一个贫民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命运本来可以改变，因为他小时候很聪明，五岁时就能作诗，如果他的父亲能够好好培养他，那他将来肯定能有一番作为，可惜他的父亲经不住利益的诱惑，不让他读书，整天带着他四处拜访、炫耀，过了几年，仲永的才能大不如前了，又过了几年，仲永最终沦为了一个平庸的人。
4、方仲永的变化经历了那几个阶段？三个
（1）“仲永生五年，指物作诗立就”，天资过人。
（2）才能衰退。
（3）完全变成了一个平庸的人。
5、方仲永由天资过人，最后“泯然众人”的原因是什么？
（1）父利其然。。。不使学。父亲贪图小利，目光短浅。
（2）、王安石说：卒之为众人，则其受于人者不至。
6、王安石在最后一段的议论说明了什么道理？
强调了后天勤奋学习、接受教育对成才的重要性。先天再聪明，后天不勤奋学习是没有用的。
三、迁移拓展
1、平时积累了哪些关于勤奋的名言警句。
勤出智慧，勤能补拙。
一勤天下无难事。
爱迪生：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。
唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”。
2、知道哪些通过勤奋成材的事例。
（1）马克思，辛苦40年写成《资本论》。
（2）司马迁，足遍天下，写成《史记》
（3）歌德，耗时58年，著有《浮士德》
（4）贝多芬，勤学苦练，成为了音乐家。
（5）海伦凯勒，不懈努力，成为了文学家。
（6）霍金，克服了身体的残障。成为了科学家。
四、总结
同学们，我们能不能联系自身实际想想呢？我们都不笨，但为何有的同学成绩好，有的却不够理想呢？应该是我们的努力还不够吧！古人云：一分耕耘，一分收获。相信，通过我们的勤奋努力，我们会成功的。
伤仲永教学设计 篇3
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
⑵ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
⑶ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
２、能力目标：
⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
⑵ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。
３、德育目标：
通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【教学重点】
１、引导学生了解一些常见的文言知识。
２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
【教学难点】
１、理解作者的思想观点，并能作出评价。
２、了解说理散文中的叙事技巧。
【教学方法】
１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
４、美点寻踪法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】 第一课时
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
〖教学步骤〗
一、导语设计
１、设计１：
被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的'伤仲永就是其中一例。
２、设计２：
以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。
３、设计３：
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？
二、作者简介
多媒体显示：
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。
伤仲永教学设计 篇4
【教学目标】
１、知识与能力：
朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。
２、过程与方法：
采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。
３、情感态度与价值观：
启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。
【教学重点】
正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。
【教学难点】
理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学内容〗
朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。
〖教与学的步骤〗
一、课文导入，简介作者，解释文题
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、自读课文，掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
１、学生自由诵读。
２、学生自读课文：
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
教师补充课文注释：（幻灯）
⑴对文中的“之”“于”进行归类：
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
⑵从文中找出词类活用的词语：
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。
⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。
⑶朗读时注意下列语句的停顿：
①未尝｜识书具，忽｜啼求之。
②借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。
③其诗｜以养父母、收族为意。
④自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。
⑤父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。
⑥余闻之｜也久
⑷理解几个词语：
①养父母：赡养。
②传一乡秀才观之：全乡。
③或以钱币乞之：有的人。
④邑人：同县的人。
⑤从先人还家：跟从。
⑥前时之闻：以前听到的名声。
⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。
⑧如此之贤也：（有）才能。
⑨且为众人：尚且。
⑩固众人：本来。
⑸理解下列句式：
①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
学生质疑，教师点拨。
３、检测自读效果：
四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）
⑴朗读下列句子，要求读准句中的停顿：
①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
②其诗以养父母、收族为意
③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
④其受之天也，贤于材人远矣
⑵解释下列加点的词语：
①父异焉
②其文理皆有可观者
③稍稍宾客其父
④或以钱币乞之
⑤环谒于邑人
⑥泯然众人矣
⑦贤于材人远矣
⑧则其受于人者不至也
４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。
第二课时
〖教学内容〗
分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。
〖教与学的步骤〗
一、学生齐读课文，点同学复述课文内容
二、分析理解课文内容，领会课文主旨
１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
⑴童年时期：
才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
⑵少年时期：
才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
⑶青年时期：
才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
２、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
３、点学生阅读第３段，思考下列问题：
⑴这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
⑵这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的.先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
⑶这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。
从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
４、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
５、讨论：你同意作者的这种看法吗？
（分组讨论）
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）
６、学了本文，你有何感想？
学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
７、说说你的人才观：
讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：
⑴文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
⑵理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
三、拓展延伸，语言训练
１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：
例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。
从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。
从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……
２、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。
３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。
【板书设计】
伤仲永
王安石
叙述经历：天资聪慧忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）
才能衰退：不能称
才能丧尽：泯然众
议论原因：受于人者不至
伤仲永教学设计 篇5
教学目标：
知识：学习并掌握常见文言词的意思。
能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
德育：认识后天教育的重要性。
教学重点和难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学方法：先学后教，当堂训练。
教学媒体和教学技术选用：多媒体电脑、投影。
教学准备阶段：
1、预习课文，了解课文大意
2、解决生字词
教学过程
一、课文导入，简介作者，解释文题。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习，才能成为顺应时代发展的有用之才。反之，如果不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个天才，也会随着时间的流逝，变成一个庸才。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题）
出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）
文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。
二、出示学习目标（学生看一分钟）
1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。
2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3、领会文中蕴含的道理。
三、初读课文
（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）
1、根据注释，读准字音。
2、注意读准句中的停顿。
3、反复朗读，把课文读熟练。
（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。
隶：
谒：
扳：
称：
泯：
四、二读课文，译讲课文。
（一）出示自学指导
结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。
提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。
2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。
3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。
（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）
（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。
〔参考〕
1.“借旁近与之”：给
2.“即书诗四句”：动词，写
3.“传一乡秀才观之”：全乡
4.“邑人奇之”：对……（感到）惊奇
5.“或以钱币乞之”：有的人
6.“不能称前时之闻”：名声
7.“贤于材人远矣”：比
8.“卒之为众人”：最终
9.“如此其贤也”：好
10.“今夫不受之天，固众人”：
①现在
②本来
C、重点句子翻译
还自扬州：〔自扬州还，从扬州回来。〕
卒之为众人，则其受之于人者不至也。〔他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育〕
得为众人而已耶？〔反问句。恐怕他连普通人还不如吧？〕
（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。
（四）小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的`句子进行点拨。
五、三读课文，理解内容。
（一）出示自学指导
结合课文内容思考：
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？
小组讨论交流，三分钟后回答。
（二）学生自学讨论，教师巡视。
（三）讨论上述问题。
1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。
3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。
六、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
七、小结
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”〕，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！记住“莫等闲白了少年头，空悲切”。请同学们牢记这句话，并以此自勉。
八、布置作业。
把自己的发言整理成300字左右的文章，写到摘记本上。
伤仲永教学设计 篇6
教学目标：
1 、积累文言词汇，朗读、背诵课文;
2 、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法;
3 、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。
教学重难点：
反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点
教学过程：
一、导入
什么是天才?古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。 高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。
二、作者介绍
王安石( 1021 - 1086 )：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、朗读课文，整体感知
1 、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。
2 、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。
3 、朗读时注意下列语句的停顿：
①未尝 | 识书具，忽 | 啼求之。
②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。
③其诗 | 以养父母、收族为意。
④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。
⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。
③余闻之也 | 久
4 、重点词语的理解：
( 1 )课文注释中的重点字词;
( 2 )一词多义：
①其：并自为其名——自己的(他的); 其诗以养父母——他的(指方仲永的);
其文理皆有可观者——代仲永写的诗; 父利其然也——他的;
其受之天也——他; 则其受于人者不至也——他;
彼其受之天也——他; 如此其贤也——助词，无意
②之：忽啼求之——代书具; 借旁近与之——代仲永;
传一乡秀才观之——代仲永写的诗; 邑人奇之——代仲永写诗这件事;
或以钱币乞之——代仲永写的诗; 余闻之也久——代方仲永很有才这件事;
于舅家见之——代仲永; 不能称前时之闻——助词，的';
受之天也——调节音节，无意; 卒之为众人——无意义
③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象; 于舅家见之——在;
贤于材人远矣——比，表示比较; 则其受于人者不至也——从
④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”;
泯然众人矣——……的样子
( 3 )词类活用：
①伤仲永——哀伤，为……哀伤; ②父异焉——对……感到惊异;
③邑人奇之——对……感到惊奇; ④稍稍宾客其父——把……当作宾客;
⑤父利其然也——以为……有利可图
(4 )翻译重要句子
四、研习课文
1 、理清课文结构层次：
第一部分：第 1 、 2 段，叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
“仲永生五年——其文理皆有可观者”：写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能——闻
“……——不能称前时之闻”：写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前——见
“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻
第二部分：第 3 段，说理——作者阐明观点看法。
2 、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
明确：三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗 立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前 时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
3 、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处?
明确：
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
4 、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
明确：
从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”;从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
明确：
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
6 、最后一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?
明确：
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不 至也”。从“彼其……”至文是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
五、本文在语言上有什么特点?找出相关内容加以说明。
1 、语言简练而精当。
①第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的儿童情态;
②“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;
③“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
2 、借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。
3 、先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理反差。
4 、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
六、拓展：
课堂辩论：成长的关键
正方：天资聪慧是成长的关键
反方：后天教育是成长的关键
要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：天赋与后天教育的关系，认识后天教育的重要性。
指导：在辩论中要抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人;
表达要条理清楚，不温不火，注意辩论秩序;
要扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。
评价方式：听众评价、辩论双方自评
评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。
总结归纳：
我们可以从方仲永身上吸取那些教训?
明确：
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。
补充：有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线 , 谈谈自己的认识体会。
①我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。——梅兰芳《舞台生活四十年》
②形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。——郭沫若
③天才是用劳动换来的——童第周。
④有人问：写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。——亚里士多德《浮学》。
伤仲永教学设计 篇7
【教材分析】
本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。
【学情分析】
铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】
1、知识和技能：
掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：
指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：
准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
【教学过程】
一、导入新课
刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。
二、作者介绍
（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）
（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
（在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情）
三、朗读课文
（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）
1、易读错的字。
2、停顿节奏。（举学生疑惑的.典型例句）
3、感情语气。
归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。
（出示幻灯三）朗读注意：读准字音
找准停顿
拿准语调
读出语气
四、积累实词
同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。
对分析实词的方法进行如下归纳：
（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境
一词多义要比较
五、复述分析
（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）
1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？
3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：
⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。
六、深化理解
针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？
（出示幻灯五）
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小结本课
（不必面面俱到，突出主题则可）