知远网整理的《一次成功的实验》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《一次成功的实验》教学设计 篇1
一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的`阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功的实验》教学设计 篇2
【教材简析】
这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1～6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7～11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的`精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课
1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
板题：
一次成功的实验
二、读阅读提示，明确本课学习要求
1、多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
2、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：
⑴读准字音，把课文读通读顺。
⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况：
⑴指名读课文。
⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获
1、小组交流：
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流：
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句
1、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
2、多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
3、多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获
1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
2、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
3、说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过成功的原因
顺利出“井”让别人先出去
团结合作是成功的关键
《一次成功的实验》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识三个生字，会写“堵、获”。
2、学习课文，了解课文内容。
3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学过程：
一、实验导入。
1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗?
2、课件出示：
实验器材：一个瓶子三个系着绳子的小铅锤(chuí)
实验要求：老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。
3、教师读要求，随机提出：
①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。
②请学生再次自读实验要求。
4、指名进行实验。
二、实验小结。(根据实验情况随机小结。)
三、引出新课。
1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。
2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求?
3、交流并出示课件：
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗?”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。
①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试!
②指名朗读，检查评价。
③你们发现了吗?其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并板书：
板书：拿出取出放在分给放到
④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗?
(自由准备，再指名交流，同桌一起说说)
⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”?
(交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。)
(师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果?
“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序?先后顺序)
⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。
⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢?请从课文中找出相关的自然段读一读。(指名朗读)
5、出示4到6段。
①自由朗读，说说实验的'结果。
②指名交流：板书：成功的实验
师引出：本课课题，板书：一次成功的实验并指导朗读课题。
③联系4到6段说说实验取得成功的原因?(师小结并归纳整理板书)
有序
板书：一次成功的实验谦让
合作
④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。
⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。(重点指导“喊”与“轻声”)
⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。
(指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。
看课件：危险!快上来!一……二……
快!你第一，你第二，我最后。
⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗?
⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。
《一次成功的实验》教学设计 篇4
教学要求
1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
2、学会本课的生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
理解实验成功及教育家激动的原因。
第一课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。
二、初读课文，了解课文大意
1、教师提示学习方法：
（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。
（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。
（3）联系上下文或借助字典理解词语。
（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。
2、检查预习情况。
（1）注意易错笔画的.字。
系：第一笔是撇。
绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。
茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。
（2）读准下面的字音。
系着（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解词语
不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。
激动：感情冲动。
（4）概括本文主要内容。
（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）
3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。
三、练习朗读课文
第二课时
教学过程
一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事
二、深入学文
1、投影出示思考题：
（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？
（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。
（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？
2、分小组学习。
3、小组汇报。
（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。
（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。
追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。
投影出示下面这句话：
一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
①指名读，齐读。
②你从这句话中体会出了什么？
（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。
①补充横线上的话。
（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）
②有感情地朗读这句话。
4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。
（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）
三、总结全文
板书设计
《一次成功的实验》教学设计 篇5
《一次成功的实验》教学设计(合集15篇)
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《一次成功的实验》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《一次成功的实验》教学设计 篇6
教学目标：
1、会读“锤、堵、获”，能区别运用多音字“假、系”在不同语境中的读音，会用“获得、不假思索”说一句话。
2、读通课文，理解课文内容。对比学习，品读重点词、句，理解实验成功的原因。
3、体会小女孩遇到危险时先人后已的品质。
教学重点：
通过小女孩的话理解小女孩先人后已的优秀品质。
教学过程：
一、课前谈话
孩子们好！刚刚见面，先作个自我介绍，这段话中有真有假，请你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅静，是你们学校的语文老师，我特别喜欢阅读和写作，《一次成功的实验》是我写的。今天我们就来学习这一课。
二、谈话导入，揭示课题
1、板书课题（生跟写）齐读课题，如果要强调实验的结果，该怎么读？如果要强调是成功的什么，又该怎么读？
2、读了这个课题，你想知道什么？
3、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
三、初读课文，学习字词
1、请小朋友们带着以下三点要求自由读课文：
（1）把生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几次。
（2）给每个自然段标上序号。
（3）再想想课文讲了件什么事？
2、检查自学情况。
（1）出示带拼音的三个生字“锤、堵、获”。指名拼读、直呼。
（2）出示带生字的词语“铅锤、堵住、获得”。指名读。实物解释铅锤；给“堵住”找近义词；用获得说一句话。
（3）出示：系着不假思索指名读。
（4）“系”和“假”这两个字还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。考考大家，是不是真的能区别这两个生字的读音了。请打开《小学语文》第60页，完成预习尝试中的第二小题。反馈。
（5）用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
四、对比结果，品读句子
1、这个实验以前做过了吗？从哪看出来？请快速读第十一自然段。
2、以前做实验成功了吗？他们为什么失败了呢？指名回答。出示句子。
3、读句子，你从中感受到了什么？能用一个词来概括他们失败的原因吗？（随机板书：争先恐后）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们先回到课文里，快速读课文4—10自然段，划出相应的句子。
品读：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）女孩的“你第一，你第二，我最后。”这句话在整个实验中决定着成败我们应该怎么读？指名读。你觉得他读得怎样。那就跟着读一读。
（2）这句话除了读得轻，还要读得怎么样。
（3）自由练读，指名读。
（4）孩子们，此时，教育家已拿起茶杯向进里灌水了。铅锤就是代表着你们，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了。带着这样的感受谁再来读读。你来试试。指名读，齐读
（5）读着小女孩的话，对比着以前实验失败的'原因，你心里感受到了什么？
（6）从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。
（7）我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。学生齐读。
（8）如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？
过渡：在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？
品读：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）齐读。“不假思索”是什么意思？尽管大家发言不够热烈，但老师从同学们的眼神里读出了一种东西，这就是“思考”。“思索”就是——生答。“不假思索”就是——。（就是不经过思考，脱口而出）
（2）在什么样的情况下你会不用思考，一下子就能说出来呢？
A、xx，你今年几岁？你为什么不假思索地回答了？
B、xx，你家在哪？你为什么不假思索地回答了？
（3）能用“不假思索”说一句话吗？
（4）那课文中的女孩为什么“不假思索”地说出这句话了呢？
（5）也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗？自由练习读，指名读，齐读。
五、体会品质
1、读着小女孩的话，你感受到什么？（女孩是个什么样的孩子？）
2、女孩有了危险是先想到别人想到自己（板书：先人后已）让我们再次读女孩的话（生读）
3、有了危险，应该让别人先走时”，说得多好啊，我想此时你的脑海里肯定会思绪万千，你会从这句话中想到哪些画图？
4、想到请用手中的笔把你想到的写下来。
六、课堂小结
正是小女孩的先人后已、沉着冷静，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。小女孩的这种优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
板书设计：
一次成功的实验
失败成功
争先恐后先人后已
教后反思：
比赛终于结束了，心中的一块石头也终于落下了，这是我此时最深的感受。说真的，当我得知自己要参加课堂教学评比时，心中真的惴惴不安。作为一个一直在农村小学的老师来说，这次真的是让我“露脸了”。在此之前，我从没参加过县级的语文课堂教学评比。樊老师说要好好珍惜这次难得的机会。为此，那几天我总是觉得自己很忙，但不知在忙什么。