知远网整理的《四时田园杂兴其二十五》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇1
【文本分析】
这首诗是《九年教育课程标准试验教科书·语文》（四年级 下册），第六组《古诗词三首》中的一首田园诗。该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。
【教学难点】
流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。
【教学策略】
提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，乡村生活中村民们的`繁忙和小孩的意趣跃然纸上；再通过图画的补充使画面变得具象；接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限，使乡村印象变得丰满、灵动。让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引，产生热爱和向往之情。
【教学过程】
一、初读诗歌。
1、写课题。
2、齐读课题，解题。
3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。
4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。
二、品读诗歌。
1、结合插图说诗的意思。你读懂了哪一句？
2、你觉得诗的哪一句写得有意思？
『预设』
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？
得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的样各自玩啊！
你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……？农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？
得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。
把前两行诗也来改改。（实践的体验）
三、写一写。
请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。
交流展示、评价学生短文。
了解作者，背诵古诗。
四、拓展。
欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。
五、板书设计。
四时田园杂兴
当家 勤劳朴实
各
学（玩） 聪明伶俐 活泼可爱 自由自在
《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇2
教学目标
1、掌握学习古诗的方法。
2、学会想象画面，背诵古诗。
3、选择时的后两句，改写成小短文。
教学重难点
将诗句改写成小短文。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（鸭子、桃花、芦芽……）是的，同学们看到了一幅画，老师还看到了一首诗呢，你们能看到吗？老师念给你们听。
竹外桃花三两枝，春光水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
这正是我们学过苏轼的《惠崇春江晚景》是啊！古人作诗很厉害，真所谓诗中有画，画中有诗，今天我们也来学习一首古诗，看看会给我们呈现怎样的美景。
2、板书课题，并强调“杂”的写法，“兴”的读音，齐读课题。
二、整体感知
1、同学们，你知道课题是什么意思吗？解释“杂兴”，学生试着说题目的意思（作者在一年四季看到了田园不同景色，而产生的的各种兴致。）
师：关于作者大家又有哪些了解呢？（分享预习资料）
生：范成大，早年号此山居士，晚年号石湖居士。
生：与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
2、谁想来读一读这首诗？（指名读）强调“供”读四声。老师也想读一读。（教师范读）听清楚节奏了吗？（对223式）掌握好节奏，读准字音，老师相信你一定比我读的好。
三、学习内容，想象画面。
1、请大家齐读诗的前两句。第一句中“耘田”是什么意思呢？（田间除草）你是怎么知道这个词语的意思的？（看注释），你真是个会学习的孩子，学习古诗，了解诗意我们还得（副板书：借助注释）。
那是什么季节在除草？请看大屏幕“春耕、夏耘、秋收、冬藏”这句话出自（荀子.王制）中的一句话，也是我国古代劳动人民总结出来的农耕规律，所以从“夏耘”这个词我们可以看出这是描写（夏季）的一首诗。用你的火眼金睛找一找，诗中还有哪些部分能看出这是描写夏季？
生：桑阴
师：桑树要想绿树成荫，必定是在夏季。
生：种瓜
师：清明前后种瓜点豆。所以种瓜应该发生在春季。
2、师：“绩麻”是什么意思？
生：把麻搓成线。
师：你们发现了吗？“耘田、绩麻”都是在讲（农活）的事情，那人们什么时候干这些农活呢？
生：白天、晚上。
师：说明农活还真不少，所以我们读这一句的时候要慢一点。“昼出耘田夜绩麻”。（指名读、小组读、全班读）
3、 第二句中有个词语叫做“当家”是什么意思呢？（承担家里的各项农活。）
师：你是怎么知道这个词语的意思的？
生：查古汉语词典。
你真是个用心学习的孩子，我们学习古诗不仅要回看注释，还可以借助工具书。（副板书：工具书）
同学们，想要“当家”仅仅“耘田”和“绩麻”是远远不够的，大家想一想还会有哪些农活？（挑水、施肥、纺线、喂鸡……）看来呀，这农活还真是一点都不少，面对如此繁多的农活，怎样做才能算是真正“当家”呢？必须要（任劳任怨、勤勤恳恳、辛勤劳作……）看来这村庄儿女必须要有（板书：勤劳）的品质。“当家”这个词前面还有一个“各”这又是什么意思？
生：耘田是重活，得男的来干。
生：绩麻是心灵手巧的活，就得女的来。
所以这个“各”字我们就能想到一个成语（男耕女织）真是勤劳又智慧啊！这句诗谁来读一读？“村庄儿女各当家”。（指名读、小组读、全班读）老师已经看到了夏季村庄儿女农忙时的画面了。
小结：同学们，刚才通过抓住“耘田、绩麻、各当家”这几个关键词语，理解了诗句的意思，还通过了想象画面看到了一群勤劳的.村庄儿女。现在，就请同学们用这样的方法自学诗的后两句。请在小组内展开讨论，待会儿我们全班交流。
四、自学古诗，想象画面。
1、 小组展示交流。
2、 “供”“傍”同学们能抓住两个关键词，并通过注释解释诗句，真是学以致用。
师：通过这两个词你仿佛看到了什么？
生：一群还不懂事的孩子在桑树旁学着大人的模样在种瓜。
师：你会种瓜吗？（看插图）猜一猜，他种瓜的时候可能会用到哪些农具？
生：锄头、铲子、筐子。
生：可以洒瓜种。
生：还可以插瓜苗。
看来大家的课外知识真丰富，知道这么多种瓜的好方法。这些孩子如何种瓜，他们的表情、动作是什么？他们又会说些什么？请你发挥自己的想象，写一写这些孩子是如何种瓜的？
3、学生分享自己的小片段。
小结：同学们写的真不错，你们笔下的孩童真是天真、可爱又勤劳。其实这也是范成大笔下的田园生活。这首诗蕴含着作者对于田园美好生活的向往，也给我们展现了村庄儿女的勤劳、智慧。这正是古代大同社会的一个缩影。
五、看插图、背古诗。
请同学们将目光聚焦到大屏幕，我们看一看这幅图，尝试背诵古诗。
六、拓展《归园田居》
归园田居（其三）
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
师：同学们，我们用学过的方法（看注释、看插图、想象画面）理解这首诗。
七、作业超市：
背诵古诗、默写古诗。
完善童孙种瓜画面的描写。
搜集《四时田园杂兴》分别描写“春、秋、东”的三首古诗。
《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇3
一、教材分析
《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。本诗是田园诗，描写了农村夏日生活中的一个场景，反映了农村生活中一个恬静闲适的生活画面。全诗语言平实，意境优美，富有生活气息。
二、教学目标
1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并默写《四时田园杂兴》。
2.结合注释和插图，说说诗文大意，感受田园风光的美好，体会诗人对乡村田园风光的喜爱之情。
3.感受体验田园劳动生活的美，热爱乡村生活。
三、教学重难点
重点：引导学生通过观察、想象等方法，感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗人对田园生活的向往和喜爱之情。
难点：引导学生通过感悟诗歌的意境，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
四、教学准备
多媒体课件、插图等。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢田园生活吗？说说你的理由。（生自由说）今天我们来学习一首新的古诗《四时田园杂兴》。（板书课题）齐读课题。请同学们打开课本，翻到第2页。
2.解题：“四时”指什么？（春夏秋冬四个季节。）“兴”是什么意思？（兴致；“杂兴”就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。）那么“四时田园杂兴”呢？（四季的田园景物的兴致和见闻。）
3.简介诗人范成大（多媒体出示）：范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，宋朝诗人。他勤奋、好学，精通经史，工于词翰，尤为长于诗。诗的风格温润典雅，多有清新脱俗之境。词作为“中兴四大家”之一（还有辛弃疾、陆游、杨万里），数量不多，而颇具风致。著有《石湖集》、《揽辔录》、《吴船录》等。作为南宋“中兴四诗人”之一的范成大，他一直向往乡村田园生活，于是写下了这首诗，来表达他对田园生活的热爱和赞美之情。
4.通过以上资料我们知道诗人是怀着怎样的心情写这首诗的`？下面我们就一起来学习这首诗。看看通过学习你能读懂什么。
（二）初读课文，理解诗意。
1.自由读诗文。要求：把字音读准确、把诗句读通顺。
2.检查生字词。（多媒体出示生字词）
（1）指名读生字。正音。教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。重点指导“篱”字的写法，让学生练习书写。同时纠正读音错误，强化记忆。
（2）这些词语你能理解吗？（先独立思考后小组讨论。）重点指导以下词语的意思：
日长：白天时间长。
蛱蝶：蝴蝶的一种。
（3）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视课堂，对学生的朗读进行个别指导。
（4）学生结合注释再次朗读课文，并尝试说说诗句的大意。教师对学生的回答进行点评和补充，帮助学生理解诗句的含义。
（5）教师指名学生逐句讲述诗句的意思，并给予指导和纠正。重点讲解“日长篱落无人过”中的“无人过”的含义，让学生想象农村的宁静和安详。同时引导学生理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中的色彩描写和景物特点。
（6）教师引导学生总结诗歌的主要内容，体会诗歌的意境和情感基调。让学生自由发言，谈谈自己对这首诗的感受和理解。教师对学生的回答进行归纳和总结，强调诗歌所表达的情感和意境。
（三）细读课文，想象情景。
1.同学们，初读古诗我们了解了诗句的意思，那么诗人范成大在田园中又看到怎样的景象呢？请同学们细读课文，并发挥你的想象力，把你看到的景象描绘出来。
2.学生自由发言，描述自己想象的田园景象。教师根据学生的描述进行总结和完善。
3.教师引导学生感悟诗人对田园风光的喜爱之情。讨论：诗人眼中的田园风光是怎样的？从哪些诗句可以看出来？
4.师生共同完善板书：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
5.你认为诗中最精妙的四字词是哪个？试说说自己的看法。
6.结合“日长篱落无人问，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”说一说你眼前仿佛出现了一个怎样的画面？从中你体会到了什么？
7.指导朗读，读出田园的静中有动、情趣横生的感觉。
（四）感情朗读，体会意境。
1.自由朗读课文，读出情感。通过想象情景和感悟情感来体会诗中的意境。
2.分组展示朗读，每组选一个代表读给大家听，其他同学认真听并做评价。
3.引导学生再次回到诗句中，探究诗人所写的景物与他的生活经历有何关联，感悟诗句蕴含的意境。学生交流看法。
4.教师引导学生进一步感悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。讨论：诗人为什么向往和喜爱田园生活呢？请结合诗句和学生实际发表你的看法。
5.指导学生感情朗读课文，读出诗人的情感。
（五）拓展延伸，作业布置
1.拓展阅读：课后收集范成大的其他田园诗篇，读一读，感受其田园诗歌的特色。
2.试着写一首描写田园风光的诗歌。
3.背诵并默写《四时田园杂兴》。
六、教学总结
本节课通过引导学生想象情景、感悟情感和探究诗句内涵的方式来深入理解《四时田园杂兴》的意境和情感。在诵读中让学生感受到诗歌的韵味和美感，培养了学生的审美情趣和阅读能力。通过拓展阅读和写诗的练习，进一步巩固了学生的诗歌鉴赏能力，激发了学生对田园生活的热爱和向往之情。
《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇4
《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计范文（精选17篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇5
教学思考：
古诗的本色——“以言造像，立象尽意”如何显现？也就是古诗的文字理解、诗情、诗境如何来处理呢？
教材分析：
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
学习目标：
1、会认、会写“蚕、桑”两个生字。
2、有感情朗读、背诵古诗，并能默写。
3、借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。
4、使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
5、感悟这首诗的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重、难点：
1、根据诗所描绘的景物，想象画面 。
2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学过程：
一、导入：揭示诗题
1、了解诗人
在这一单元课文的学习中，我们走进了乡村，领略了乡村风景的美，感受到了田园生活的乐与趣。其实很多诗人也都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位。对比李白杜甫，翁卷很陌生，我们先简单地了解了解他。
翁卷 字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
2、揭示诗题
3、理解诗题
看到诗题，你知道了什么？（时间：农历四月，夏初；地点：江南的乡村。）
让我们随着诗人一起去感受江南乡村初夏的气息！
二、初读：整体感知
1、自由读，读到清爽、顺口了为止。
2、指名读，正音。
3、看看注释，看看插图，联系自己的生活体验，再读读诗，读着读着，你的眼前出现了哪些画面？
三、品读：感受诗情
（一）景美
1、都说：诗中有画，画中有诗。在诗中，你都看到了什么？听到了什么？
2、逐个交流
山原：读到“绿遍山原”时，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？补充：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？
这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
白满川：那平地上白茫茫的是什么呀？（图片助解）
一道道河渠纵横交错，是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形状、不同大小的`池塘也是白茫茫的。
镶嵌在绿色的山原上，真是美极了。
雨如烟：更美的是，山原、田野都笼罩在如烟似雾的雨中，你能用自己的语言形容一下那是怎样的雨吗？
子归声：在这如画般的美景中，使人听到的是怎样的鸟叫声啊？
3、听着布谷鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，让我们深深地吸一口气，你呼吸到了什么？你闻到了什么？你有什么感觉？
4、谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。
5、此时，你眼前出现了怎样的画面？你能用自己的语言为大家描述一番吗？
四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的雨雾之中。不时，传来布谷鸟悦耳婉转的鸣叫声，更是让人心旷神怡。
6、感情朗读
7、小结：诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。
(二)人勤
1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？（人忙、勤）
2、你从哪里读出农民忙、勤？（蚕桑、插田、闲人少、才了 又）
3、理解：闲人少。人们可能还在忙些什么？结合拓展《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》。
4、诗人为什么不痛痛快快地写忙人多，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，更加妙不可言。这就是诗的魅力啊！）
5、从“才了……又……”你感受到了什么？学着诗人作诗：才了……又……夸夸人们的勤劳。
6、“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但为什么选择了“才了蚕桑又插田”呢？
7、感情朗读
四、美读，升华感情
1、补充：辛弃疾的稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
2、引读古诗
3、熟读成诵
4、再读诗题
五、拓展，走出文本
欣赏田园风光图片说诗句
《四时田园杂兴其二十五》教学设计 篇6
【设计理念】
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，勾勒出乡村欣欣向荣的景象。后两句写人，突出了“乡村四月” 劳动的繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对田园生活的赞美和向往。
本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用诵读、想像、描绘、吟咏等方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏诗中之画、诗中之乐、诗中之味道、诗中之人，感悟诗文中所蕴涵的画面之美、音乐之美、味道之美、生活之美，引导学生真正走进田园、热爱乡村。
【教学目标】
1.会认写生字。
2.通过诵读、想像、描绘、吟咏等方式理解诗意，感受诗歌意境，有感情地朗诵诗歌。
3.品悟乡村风光、田园生活之美，激发对乡村风光、田园生活的热爱之情。
【教学过程】
一、意象铺展，走近田园
1.诵读词语
山清水秀 鸟语花香 杨柳依依 清风徐徐
鸡鸣犬吠 袅袅炊烟 瓜果飘香 牛羊成群
2.在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）齐读课题。
3.出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。
二、读通诗句，勾勒田园
1.初读古诗，读准字音。
师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。
2.检查字音，相机纠正。
3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）
4.再读诗句，读准节奏。
三、感悟赏析，走进田园
画面之秀美
师：人们常说诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。
（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
1.读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）
2.这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。
教师引导：村庄的周围，满是树……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……
3.师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
4.除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）
5.（出示图片）师：现在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
6.这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？
师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。
7.是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。
音乐之优美
师：诗中有画，诗中还有什么？（音乐）
（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
1.“子规声里雨如烟”，读了这一句，你仿佛听见了什么？
绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡……
2.你还听到了哪些声音？
出示：
竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。《夏夜追凉》宋·杨万里
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《约客》 宋·赵师秀
斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。《渭川田家》 唐·王维
（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
3.师：风景如画的'桑树园里，男女老少正忙着采桑，你听……；无垠的田野上，插秧苗的农民们正忙得热火朝天，你听……
4.多么美妙的音符，共同汇成了江南四月的乡村歌谣。
5.吟诵全诗。
师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）
味道之醇美
1.师：诗中有画，诗中有乐，诗中还有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；农家饭菜的清香……）
2.读全诗。
生活之甜美
1.师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，你最想说什么？
2.读全诗。
……
四、拓展延伸，丰富田园
1.出示：
绿树村边合，青山郭外斜。（唐）孟浩然
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（清）高鼎
2.师：这是这是一幅幅绝妙田园山水画！翁卷一首《乡村四月》，更是写得有声有色，有动有静，为我们铺开了一幅江南乡村的画卷。背诵全诗。
五、情感抒发，热爱田园
读了这些诗句，请把自己对乡村、对田园的感受写下来。
六、板书设计：