知远网整理的幼儿教师读书笔记（精选5篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
幼儿教师读书笔记 篇1
幼儿是祖国的未来和希望，幼儿园是幼儿**常生活和学习健康成长的地方。在幼儿园开展环保教育，从基础抓起，引导幼儿逐渐认识环境、体会环境，创造优美环境与人们生活、学习、工作、居住的关系，帮助他们形成爱护环境的情感与道德品质，培养起良好的环境行为，对于促进环境保护，促进可持续发展，使一代以至未来世代能在良好的环境中生活、工作、居住，都具有深远的意义。作为一名教师，从环境教育的基础抓起，从小培养幼儿的环保意识，是我们意不容辞的重要责任。根据这一要求，结合我班的实际和幼儿的年龄特点、接受能力，在幼儿**常生活和教学中，我们从以下几个方面进行加强环保教育的实践活动：
一、充分利用幼儿园自身的环境资源
幼儿的认知结构和认知水平是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。从这个观点看，创设与环保教育相适应的环境显得十分重要。幼儿园是幼儿**常生活学习的主要活动场地，为幼儿营造一个接近自然环境，使幼儿在园内生活中感受到自然环境的'气息，引导他们在观察中体验绿色带来的生机，从植物的生长变化懂得生命的可贵，优美环境的重要。
二、发挥家庭、社会的综合教育力量
环境保护是一个面广而且复杂的长期系统工程，做好这一工作，人人有份，人人有责。我们是幼儿园，是幼儿集中生活学习受教育的地方，环保教育和环境保护是一个长期的战略任务，必须发挥家庭、社会综合教育的力量，家长不能坐井观天，教师不能仅限于教室，整天把他们困在温室中，必须用战略的眼光，从基础教育抓起，从娃娃抓起。老师和家长应适时地把他们带到大自然中去，使他们整个身心都沉浸于大自然中，接触更广泛的事物，及时地对幼儿进行多方面的环境教育；带幼儿到公园去，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气……然后用谈话的方式引导他们讲述清新的空气对人的好处，噪音对周围环境所造成的不适，而要保持这些清新的空气和获得宁静的环境，就必须减少废气的排放，减少对大气的污染，尽量阻止噪音的产生。这样幼儿可以把学到的知识带回家中，使家中亲人又一次间接的接受环境教育。通过观察、比较，让幼儿知道保护环境光荣，破坏环境可耻的理念。
幼儿教师读书笔记 篇2
1. 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情，人道，人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。 P1
2. 做老师一定要有博大的胸襟，对学生要有宽容心。向学生认错，只会赢的学生真正的尊敬。P6
3. “喜欢孩子”可能是凭个人的好恶只喜欢那些自认为“可爱”的孩子，而“爱学生”则意味着怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。 P7
4. 人的自我改造绝不是靠一次教训就能彻底“重新做人”，所谓“战胜自己”是一个漫长的过程甚至伴随一生。 P7
5. 用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。P8
6. 只要把握学生的情感，并注意环境，场合，教师任何“过分的孩子气”都不会是多余的.P8
7. 多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。P9
8. 在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情-----而这正是教育成功的起点。P9
9. 生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养，人生挫折赋予我们机智......P9
10. 须知真诚只能用真诚唤起，正直只能以正直来铸造。P9
11. 真正的尊严是敬重而非敬畏。教师的尊严是学生给的。P11
12. 教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。P12
13. 教师对学生的`爱，不仅仅是对自己所直接教的学生的爱，还包括所有----外班的，其他年级的，甚至是外校的学生的爱。P12
14. 严格，严格，严而有格。P13
15. 大凡有事业心的年轻人在岗踏上工作岗位的时候，都热情有余而思考不足。P13
16. 我不接受甚至反对“爱心教育”的提法，就是不希望人们把爱心当成一种模式，一种手段，一种技巧。教育的爱，这不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态;它是一种思考，一种情感，一种氛围......它自然而然的贯穿于教育的每一个环节，也不声不响的体现在教育的每一个细节，更潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。P17
17. 教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来的一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。.......凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。P17
18. 民主教育：在具体的教育过程中它除了指教育者应该具备的民主思想以及在教育过程中体现出的民主精神外，更多的还是指教育者在教育过程中对学生所进行的一系列有关民主精神价值体系的教育----平等精神的教育，自由精神的教育，法治精神的教育，宽容精神的教育，妥协精神的教育以及权利与义务的教育，纪律与法制的教育等公民意识教育。P19.
19. 基础教育界近来流行一句话：“蹲下来和孩子说话”。P21
20.本来应该是做梦的年龄，为什么却时时睁着一双对周围世界充满警惕的早熟的眼睛?P26
幼儿教师读书笔记 篇3
一、语言角的价值
幼儿可以在语言角听故事、看图书、讲故事、玩游戏、做表演，还可以自制图书和道具。过去人们对语言角的认识比较狭窄，如有的人认为语言角活动只是幼儿集体学习活动的延伸，有的人认为语言角的功能重在发展幼儿的语言能力，还有的人认为教师只需为语言角提供图书就可以了。为此，我们有必要来分析一下语言角创设的价值。
（一）发展幼儿的语言能力
语言是交流和思维的工具。3—6岁是幼儿语言发展特别是口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，在幼儿园开设语言角十分必要。
教师可以把集体学习活动中相关的内容延伸到语言角，让幼儿通过个别化的学习，对相关知识经验加以巩固，为语言表达积累丰富的词汇。在这个过程中，幼儿能体验并学习如何表达和交流，养成良好的语言表达习惯。
教师还可以在语言角开展游戏和表演活动。这类活动需要内容丰富有趣、形式动静结合，以符合不同年龄和个性特质的幼儿的需要。活动的过程是幼儿与情景化的环境、材料互动的过程，他们通过观察、思考、倾听来获取信息，完成语言的输入，在完成游戏任务和表演的过程中完成语言的输出。
非正式的前书写活动也是语言角活动的重要内容，幼儿可在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣，为未来的书写活动做准备。例如，可准备供幼儿随时使用的纸、笔等材料，也可准备供幼儿自由涂画的沙子、树枝等材料。游戏材料也可以根据园所和班级的实际情况来准备，如象形字图片、描画板、汉字游戏棋等，促使幼儿形成与书写有关的态度、情感、技能，初步感受书写的意义和价值。
（二）促进幼儿的社会性发展和良好行为习惯的养成
在语言角中，幼儿通过阅读会对社会有更深入的了解；通过游戏、表演、制作等活动会增进对现实世界的了解，增强理解他人的能力，并逐步建立规则意识。
和其他区域一样，在语言角中，幼儿同样会面临合作游戏、收拾整理、自我管理、习惯养成等诸多挑战。而这些大量的伴随游戏的任务和规则让幼儿乐意接受，在教师的引导下，他们会自然地获得大量的自我服务、自我学习以及与同伴合作的机会，逐渐形成良好的行为习惯。
（三）发展幼儿的动手能力和创造力
在语言角，幼儿不仅要用语言交流，还要动脑、动眼、动手。他们可以用绘画加口述的方式表述自己的感受，可以根据自己的兴趣制作图书，还可以根据故事内容搭建故事场景并进行故事表演。形式多样的游戏或表演活动不仅有利于幼儿在情境中加深对故事的'理解，还有助于他们发挥想象力和创造力，开展故事续编活动或剧本创作活动。
二、语言角的指导策略
（一）创设适宜的空间
教师可以使用矮柜、架子、小栅栏、桌子和长凳等家具来形成不同大小的围合或半围合空间。教育专家认为，小组式的、相对围合的区域空间会让幼儿产生安全感，有利于他们专注地开展活动。学前期的幼儿比较喜欢小团体，他们和几个小朋友在一起，会觉得比较自在，也会比在集体活动中更投入、更融洽。在设计科学的空间里，幼儿能够专心地“工作”，他们的游戏也会变得更复杂、更精细。此外，语言角的标识要直观而清晰，可以张贴在矮柜上。一般来说，语言角标识牌上可以有以下信息：(1)语言角的名称。可用文字或图画来表示。(2)语言角中可容纳的人数。如数字6就意味着本区可以进6个人。(3)-张典型的反映语言角活动特点的照片。如一群幼儿正在语言角阅读或游戏的照片。幼儿可以通过夹夹子或插卡片等方式表明选择了这个区域。教师还可以通过轮流的方式来确保每个幼儿都有公平选择区域的机会。
一般来说，语言角要远离过道，设置在安静和照明条件好的地方，空间要相对宽敞，色彩要柔和，最好有软质的地面。这样可以为幼儿营造一种温馨、舒适的活动氛围。
（二）提供丰富的材料
在语言角中，教师提供的材料包括图书、游戏材料、录音机、磁带、耳机、各种纸张、供绘画和记录用的笔以及纸偶等。教师可以选择情节简单重复、语言丰富押韵、插图色彩鲜明的图书给年龄较小的幼儿，而年龄较大的幼儿则喜欢情节可预测的、知识信息量大的、带有传奇和异域色彩的故事。教师选择图书时不能有个人偏见，画面风格和故事内容要体现多样性。教师也可鼓励幼儿把家里自己喜欢的图书带到幼儿园语言角中与小伙伴分享。
在语言角中，教师如果能提供有关角色装扮的材料，幼儿就可能会表演自己熟悉的故事，如《拔萝卜》《龟兔赛跑》《三打白骨精》《猴子捞月》《小红帽》等。情景表演所需的材料很多，如头饰、服装、道具、场景、故事小舞台、手偶、皮影戏道具等。这些表演材料可配合相应的图书、故事拼图、故事盒等材料使用，以便幼儿熟悉故事内容，为表演活动积累必要的前期经验。
教师还可提供大量的纸张、笔、剪刀和废旧画报等材料，以便幼儿随时开展绘画、记录、制作等工作。此外，教师要引导幼儿定期检查图书，及时修补破损的图书，这将有利于幼儿从小养成爱惜图书和自我服务的好习惯。
（三）观察记录幼儿的表现，了解幼儿的水平和需要，适当地回应幼儿
教师可以在语言角中以讲故事、提供道具、倾听幼儿的表达、引导幼儿与同伴合作或直接参与游戏等方式来适当地同应幼儿。教师不仅可为幼儿讲故事，和幼儿共同阅读某个故事，还可以用文字记录幼儿对画面的解释和理解。教师可通过观察和记录的方式来具体了解每个幼儿的发展水平和需要。如教师可以通过观察了解到某个幼儿对什么样的主题感兴趣，常采用的阅读方式是什么，在阅读中是否有困难，阅读的速度如何，是否乐意利用道具来复述故事，是否乐意把自己对故事的理解用绘画的方式表现出来，是否乐意与他人沟通和交流，是否会主动整理图书，等等。这些具体的评价有助于教师了解幼儿语言发展和其他方面发展的状况和需求，从而增进教师对幼儿的理解，以便给予适当的回应。
（四）整理分析收集到的信息，形成有针对性的指导策略
幼儿教师读书笔记 篇4
阅读是艺术，正因阅读就是探索的过程。我们透过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应。阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索世界，以设身处地的方式进入他人的世界。
“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。”有书相伴的人生必须是快乐充实的，有“阅读”习惯的人必须是感恩快乐的。同样，教师的成长、教师的发展、教师的快乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的乐趣。
一个教师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为教师，如果一向能够坚持阅读，就能始终持续与最前沿的思想的声音的`接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。正因一个人如果没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。坚持阅读，就能够让阅读成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。
时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程。让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
幼儿教师读书笔记 篇5
今天我读到了一篇关于“自由”的文章，让我重新审视了我在教育幼儿时的行为和态度。文章中提到，幼儿需要在自由的环境中成长，而不是被限制在教师的规定和要求中。
在教育幼儿的过程中，我发现自由确实是非常重要的。幼儿需要自由探索、自由表达自己的想法和情感，才能充分发挥他们的创造力和想象力。如果幼儿被限制在规定和要求中，他们的'创造力和想象力就会被压制，无法得到充分的发展。
此外，自由还有助于幼儿建立自信心和自尊心。当幼儿能够自由地表达自己的想法和情感时，他们就会更加自信和自尊。他们能够感受到自己的价值，从而更加积极地参与到学习活动中来。
当然，自由并不等于放任。在给予幼儿自由的同时，我们也需要为他们提供必要的指导和帮助。我们需要为幼儿提供良好的学习环境，帮助他们掌握必要的知识和技能，同时也要鼓励他们探索未知的领域，发挥他们的创造力和想象力。
总之，让幼儿在自由中成长是非常重要的。我们需要为幼儿提供良好的学习环境，同时也要给予他们必要的指导和帮助，让他们在自由的环境中茁壮成长。