知远网整理的《爬上豆蔓看自己》读书笔记（精选4篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《爬上豆蔓看自己》读书笔记 篇1
我喜欢看杂志，喜欢看故事书，不喜欢看长篇之类的书籍，这不要交流了，才无奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了几篇日记之后，让我倍感亲切，内容太熟悉了，太有同感了，高老师写出了我的心声，这本书吸引了我，书中没有理论的说教，只有老师和幼儿之间鲜活的生活场景和活动，有自己思想、充满活力的幼儿，有老师的困惑与苦恼，有老师和孩子之间的互动、磨合，有教师和家长之间的协作和沟通。
这是一本令人深思的一线幼儿教师的教育日记，作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。
作者和我们一样是一名普通的幼儿园教师，却在普通的岗位上作出了不普通的事情——用日记的形式记录孩子的言行，审视自己的所做所思！也许有很多人会说，写日记大家都会啊不稀奇啊！然而贵在坚持的这种品质能有几人能做到？
从这本书中可以看到高老师对孩子的宽容，对孩子的理解，对孩子的爱，对自己职业的责任，高老师有反思的职业习惯，有自觉的学习精神，有美好的职业理想，这些都值得我们去学习。读高老师的日记让我感受到，教育是一种充满智慧的生活，从这生活中感受到的是教师的生活趣味和生活态度。
从日记中可以看出，很多的教育活动是由教师的一个突发奇想、由幼儿的一个不经意的行为、由孩子们感兴趣的事物等引起、贯穿的。
同时高老师也是一个爱玩的、热爱生活的教师，于是她常将自己的生活经验、自己曾经常玩的游戏转嫁为活动内容；将电影、电视剧、日常待人接物的所闻所想转化为反思自己教育生活的良好媒介。
每读完一部分，我的心情就更加激动。因为我喜欢高老师能给自己倾诉的机会、给自己整理思绪的平台，让自己的教育生活变得精彩；喜欢高老师那充满乐趣、充满惊喜、充满烦躁激动的日常教育生活；
喜欢高老师与孩子们沟通、交流的一切一切，因为让我学到了如何关注孩子的眼神、读懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的爱；喜欢高老师在教学中的随机应变，以及教学感悟所带给我的启发；
喜欢高老师和家长们之间建构爱之桥梁的技巧，甚至一些毫不避讳的直接的做法，非常值得我借鉴学习。再就是高老师的学习热情，从一篇篇日记中，可以感受到作者阅读面很广，这点我真的自叹不如。
教师本身就该不断学习，不断充实自己，只有不断充电，自己才有足够的电能来照明。高老师真的让我非常佩服，她自己的教育生活变得自然而顺手拈来，却还在不断地反思，我看到了这名老教师的职业习惯，不断反思，在反思中前进。
我也是一位老教师，幼儿园的教育生活是烦琐的，我每天的工作都在认真实在的开展着，但常常懒于梳理自己的教育行为，平日里遇到的疑惑和想法经常都是一闪而过，过后并没有把它整理出来，再过后就忘了。
我不求做的轰轰烈烈，但求踏踏实实，在平时的日常活动和生活中要处处留心，做个有心人，因为，教育是日复一日的坚持，要想有收获，只有像高老师一样坚持写作，坚持学习，坚持反思。
《爬上豆蔓看自己》读书笔记 篇2
闲暇之余，读了一本书，名字叫《爬上豆蔓看自己》，这本书给我的感受颇深。全书涵盖了科学的教育理念与教育行为，反映了教师在幼儿教育过程中的日常生活情境，流露出教育工作者对孩子充满爱心、关怀和宽容的职业操守。从作者的文笔中可以感受到其中蕴含的教育感悟和教育态度，在阅读中给我留下了很多启示与反思，只有将自己全身心融入到教育中，将教育与生活相结合，才能实现工作、生活的升华与统一。
全书透露着浓厚的生活气息，强调了理解和宽容的高尚情怀。作者在文中说到，理解和宽容并非仅仅放在语言和文字上，还需要贯穿于现实生活中，通过沟通和理解才能够实现幼儿和教师的共同进步。我以高度自觉的态度仔细阅读了这本书籍，被作者高昂的工作热情和专业的知识储备所折服，在各个章节和细节中引发了强烈的共鸣，书中字里行间无不透露着爱和沟通。作者经常弯着腰而轻声询问幼儿：宝贝，“你同意这样做吗？你有没有更好的意见？”通过平等的沟通交流而展现了一个温柔可亲的教师形象。反思自己，在日常教学过程中，我对于孩子们的语气过于生硬，不能弯下腰和孩子平等交流，这使我认识到此后还需要用真挚的爱和亲切的态度来建立和谐相融的师生关系，通过教育的反思而不断获得进步。作为一名普通幼儿教师，在工作中难免会有彷徨迷茫，作者在这本教育日记中展现了似曾相识的教育场景，教育过程中所接触的主体包括孩子、家长、同事与领导等，为了营造轻松和谐的教育氛围，就需要保持天真和单一的心境，以幼儿为中心，架起家园共育的桥梁，主动与家长沟通互动。
书中将幼儿教育点滴与不同环节都做出了详细地分析，认为“公平、公正”是教育的主要核心原则。我在工作中秉持着认真负责的职业态度，由于幼儿教育工作较为繁琐，每逢涉及到思考与反思教育的问题时，都会觉得无从思考也无法解决现有的矛盾问题，也会产生很多困惑。记得有一次，孩子在画画，我在旁边指导其中的一个宝宝。教室里很安静，突然传来一阵说话的声音，原来是一个孩子在给另一个孩子悄悄讲故事呢？当时，我就阻止了她，我认为画画时，不应该做其他事情。从品读该作品的过程中，我认识到作为教师，需要充分理解并尊重孩子，不要随意打断孩子，要做一个耐心细致的倾听者。在闲暇时我常常思考，用什么好的教育方法来让孩子们更懂事更听话，通过反复思考与实践发现，只有用无私细腻的爱去感化孩子，宽容平和的心态去赏识孩子，才能实现真心与信任的互换。作为一名幼儿教师，在踏踏实实坚守工作岗位的过程中，要给予孩子细腻且公平的爱与关心，在平等沟通与互动的过程中提高教育教学效果，最终实现自己的人生价值。通过阅读这本书，使我认识到尊重和平等是建立师生关系的桥梁，联想到自己的工作，未来的具体教学还需要用心感受与了解孩子，针对特殊孩子要给予更多的关心和爱护，使自己教育工作与孩子之间的关系更加和谐。
书中说道：教育不是一蹴而就的，在于日复一日的运用。”这是作者在书的第一部分所谈到的，理论、道理我们都懂，但在实际生活中却常常和理念背道而驰，或者是”明知故犯“，难以持之以恒地坚持一个正确的教育方向。这让我想到了自己，在日常工作中培养孩子的进餐，入厕，饮水等习惯，每天都要说：“要保持桌面，地面，衣服干净”，“要排队入厕”，有时我在想每天都大声大气地说，孩子会不会觉得太唠叨，老师的嗓音变噪音啊。又比如我教孩子儿歌，先是示范，再引导又是提示，再请孩子跟老师一起念时，只有很少的孩子会跟着念下来……当时对自己的教育效果感到怀疑，是不是泛读的次数太少，是不是儿歌的内容他们没兴趣？后来才知道，孩子哪能这么快就接受，在平时要不断地重复，重复……只能说教育的确要日复一日地坚持。
当然，这本书还需要慢慢体会，并将理论上升到实践，去体验工作和生活的平凡意义，用真挚的情感从事教育教学活动。“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”通过对这本书的阅读，使我认识到自身对于教育事业的热爱，在将书本经验与自身教学实践相结合的过程中，我从中获得了极大的幸福，生命正是在枯燥无味中寻找快乐和幸福，不是吗？这正体现了教育教学工作的高尚与生命价值的伟大。教师在与家长和孩子沟通交往的过程中，会产生喜怒哀乐的情绪，在对生活、工作的感悟中，我也在不断成长。幼教事业是多彩的、阳光灿烂的，我要以积极的心态去迎接工作的挑战，而不是回避教育教学过程中的困难。
幼儿教育就像谱写一首清澈明净的纯音乐，不应该掺和功利的心态，需要保持纯洁明净的心理，将平平淡淡的日子转变为绚丽多彩的生活，采取有针对性的措施去合理解决存在的问题。这本书全篇没有华丽的辞藻，但对于具体的教育教学工作却有着很大的启示。回想自己的`教学，观察和反思较少，可以说还不怎么会深入地去观察孩子们的表现，在反思、观察的程度上还达不到这位幼儿教师的细心斟酌。仔细想来，我与作者的工作状态似成相识，平时我也是这么工作的吧，只是我不是一个有心人。所以在此基础上，我还需要自己不断尝试着去思索，在一日生活当中反思自己；在成长历程中省悟自己；从这本书的阅读过程中，我更加坚定了教育信念。这本书成为我今后教育工作的指明灯，使我的教育思想达到了新的层次。看到孩子们的进步使我有了更多的自信，为了实现教育过程的生活化，我将书中提倡的“坚持”引入到实际的教育生活中。即使在工作再忙，也要坚持反思和记录每天的教学心得，对教育实践时刻保持高度的敏感性，用心研读各种教育专著并将学习和实践结合起来，最终“让自己心中的那个我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在拨开云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日复一日，并非枯燥重复的机械化，而是需要保持更持久的热情和激情，才会发现，幼教其实很美，很美！
《爬上豆蔓看自己》读书笔记 篇3
《爬山豆蔓看自己》这是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记。作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，将一个真实的自我呈现在大家面前。
“作为一个老师，爱孩子不能停留在口头上，而是要给每个孩子公平和公正。只有了解孩子发展的每一个阶段，才能理解孩子的行为，才能懂得宽容和等待。”这就是《爬上豆蔓看自己》作者的真实写照。这本书从我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的沟通、交流、我在教学中的感悟、我和家长的爱心联系、我的读书和生活随感六部分向我们讲述了一位普通教师专业成长的点点滴滴，对生活、工作以及生命的感悟与体会。其中虽有彷徨、迷茫甚至抱怨，但这些情绪最终被无私细腻的爱所取代。
教育是什么？书中说：教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。“坚持”，多么普通的词语，多么难以企及的高度。有哲人这样说：人最珍贵也最能实现的品质是坚持，在坚持中，平凡到伟大不到半步之遥。我合上书本，让思绪停顿，让心灵安静，我在宁静中看到一个依然迷惘的自己，有个声音在问：你在坚持你的教育事业吗？
几年前，大学刚毕业的我怀着满腔热情，带着对心中的“梦想教育”的无限向往，主动申请到九寨沟支教。踏上那神奇的土地，我不禁为那里的青山绿水迷倒，真不愧为“童话世界，人间仙境”呀！天真无邪的孩子点燃了我那年轻的心，淳朴真诚的家长唤起了我奉献青春的热情。当日出而作，日落而息的生活逐渐成为不变的规律之后，年轻的我已经无法让自己火热的心安顿下来。那种与群山相看两不厌的诗意逐渐远去，而日益渐浓的乡愁慢慢溢满自己心田。我感觉自己就如古希腊神话中的西西弗斯，受了上帝的惩罚，日复一日地推着一块巨大的石头上山，而那石头每天都会滚下来。九寨沟在我眼中不再是“童话世界，人间仙境”，而成了我心中的悲惨世界。
迷茫的我，偶然翻开了《爬上豆蔓看自己》这本书，走入高美霞的教育日记。“让我们心中的那个我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再拨开云朵看看下面生活的自己……”在书中，我看到了高美霞，看到做为一个自然人日复一日的对教育的坚持；看到了作者坐在阳光里给野菊花剪枝，一朵朵金灿灿的花朵从手头飘落，阵阵幽香从手指间不经意飘过，生活原本就这样悠悠悄悄的滑过。和孩子在一起的生活犹如淡淡的野菊花，有着不经意的惊喜；看到了因为爱而幸福的与家长的爱心联系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看着被狗尾巴草包围的草坪，体验生命的价值和意义的读书和生活随感。发现琐碎的教育的每一天都可以精彩，不动声色的精彩，书中的随笔更是篇篇精彩。无论是关于理论的《理论的用处在哪里》，还是讲述与孩子一起画画的《发现孩子画中的美》，和个别家长沟通的《忧虑》、六一演出排练《感受的不同》、《登上舞台的日子》，孩子搭积木时教师看似不经意地观察，教学活动后的思考都《乐在其中》。作者用教育敏感捕捉与孩子生活的点点滴滴，《老师不同于妈妈》、《读孩子的心》《孩子心，天上星》让内向的孩子来审视你、了解你，不输给任性的孩子……《新进的两个孩子》一种幼儿教师所特有感受童真的`幸福浮在人眼前。
相比之下，我自叹不如。工作的每一天我努力做到了勤恳。但在生活上却平平淡淡，更多地为了工作而工作；近乎索然无味。读了《爬上豆蔓看自己》，看到作者诗样生活的工作态度，才发觉我们工作原来也可以这么的有成就感，这么的有意思，而不是单纯的日复一日、枯燥无味。仔细想来，作者的工作状态似成相识，原来的我们平时也经历这样工作的，只是我不是一个有心人，所以才有了这样的迷茫和困惑。我环顾身边，发现也有这样一个用爱和坚持践行的老师，
记得那天是星期五，雨下得特别大，孩子们在教室里坐等天晴，但天似乎有意与人作对，雨就是下个不停。孩子们于是决定冒雨回家，左老师显然是不放心的，决定护送孩子回家，我也跟着去了。漫长泥泞的山路上留下了我们深一脚浅一脚的脚印，豆大的雨点打在脸上噼里啪啦，又湿又冷，我真后悔跟着出来。我心里想：孩子的家长都不管他们，我们也只要尽到教书的责任就行了，何必要冒那么大的雨送他们回家呢，还不如回寝室享受难得的安逸？左老师在我陌生的道上熟练的前行。走在我前面的左老师不知为什么滑了下去，我连忙去拉可没有拉住，眼睁睁地看往山下滚。幸好有个弯道挡住了她，我们所有人都吓哭了。左老师满身是伤但仍笑笑，“没事，刚才脚没有踩稳，你们可要加倍小心啊！”雨很大，天很冷，左老师很淡定，不知道她在这条路上摔了多少回……孩子们终于安全到家了。孩子们和家长都不擅长语言的表达，但我们还是从他们的眼神中切切实实的感受到了感激之情，我突然明白了，这不就是书中提到的坚持？这不就是平凡中的精彩？这不就是我要的答案吗？
回望在脑海中渐行渐远的左老师，再看看手中的书，我突然意识到，记忆中的左老师不就是那个不断爬上豆蔓，不断审视自己的好老师吗？而我，我曾经想爬上豆蔓吗？我在往上爬吗？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的顶端吗？……
已经在幼教岗位上工作了多年的我，不再是当年那个容易热血沸腾的青年，现在的我更善于反思自己，更习惯于用理智牵引热情，使热情更持久、更永恒。每次一个活动结束后，总有很多感触，有的是关于活动中的回应策略方面，有的是关于教学设计方面，有的是教学活动准备方面，随着每次的积累，也越来越了解自己想要什么，想达到怎样的效果，就如书中作者所说的：“老师丰实的体验，富足的见识，常常不经意地在教育活动中自然迸发和流露，为活动增添精彩。活动中有了机智发挥，活动之后的自己常常很开心，很充实。”
翻开《爬上豆蔓看自己》，它的每一个片段，都是那么细微，那么朴素。翻开我的教师生活，它的每一个片段也是如此细微，如此朴素。是啊，幼教工作并非惊天动地的大事业，它甚至可以说是异常繁琐的，但生命敢于在这些枯燥、无味中寻找乐趣和意义，这难道不是是生命的伟大、教育的崇高吗？
还是很喜欢书中那句话：“教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。”正因为高老师对理想教育的坚持、对平淡生活的坚持、对睿智教育的坚持、对与孩子沟通的坚持、对爱的教育的坚持、坚持不断的反思，坚持不断的实践，再反思，再实践……所以她收获了孩子的爱，收获了教育的思考，收获了思考形成的智慧。
《爬上豆蔓看自己》读书笔记 篇4
今天我阅读了《爬上豆蔓看自己》一书中的第一章，我在第一章中发现了一篇名为《发现孩子画中的美》的文章。确实是这样，孩子的想象力是丰富的，孩子的创造力是无穷的。这一点在美术活动中表现得特别明显。
记得我又一次开展美术活动《春天来了》。在活动中，要求孩子们在感受到春天事物变化的基础上画出春天美丽的景色。主题是明确的，内容却没有限定，这就给了孩子们一个很大的可以自由发挥的空间。
活动开始，由几枝迎春花引出主题，在回忆了春天发生的变化和听了春天的诗歌以后，孩子们就开始动手画了。我来回观察着，发现很多孩子都画了小草、太阳，也有的孩子画上了人，仔细观察一下，我发现了有的人还有表情呢，并且在做着不同的事情。走到伊伊旁边，我发现她画了一条蓝蓝的小河，河里有一条小船，有一个人在划船，在高高的天空上挂着一个紫色的太阳。看了这幅画我马上反映出的是太阳应该是红色的这个概念，可还没等我开口，伊伊就看到我了。她高兴的拿起那幅画对我说：“老师你看，我画的。”我接过画说：“那你能跟我说说你画了什么吗？”她想了一下说：“我画了星期天，天气很好，姐姐到公园里去划船。”我又问：“那这个太阳为什么是紫色的呢？”她微笑着说：“因为现在是春天啊，红色的太阳太热了，所以我就给它换上了紫色的衣服。”听了她这么美好的想法，我真庆幸我刚才想说的话没有说出口。
孩子们都画得差不多了，我又去看了几个孩子的画。我又发现了有几个孩子画了太阳，但不是红色的。我想：他们肯定也有自己的想法，这其中的快乐是我们用成人的眼光无法体会得到的。
当我走到佳妮旁边时，我又有了新的发现：在佳妮的画里，树叶和小草都是红色的。这使我觉得很奇怪，一般的孩子都会把小草画成绿色的。但是吸取了刚才的教训我没有这么提醒她。我问她：“小草和树叶为什么是红色的呢？”她笑着回答我，说：“你不知道呀，因为小草和树叶都穿上了漂亮的红色的衣服来迎接春天啊。”
这是孩子多么天真的想法啊，看看他们脸上灿烂的笑容，我也被他们感染了。太阳一定要是红色的吗？我想此刻的你也不会再坚持。在孩子们的世界里，太阳可以是紫色的，小草可以是红色的，小兔子可以长上翅膀在天空中飞翔……一切的一切只凭他们的想象。孩子们的生活因为有了想象而变得更加多姿多彩！