知远网整理的《春望》教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《春望》教案 篇1
教学目标
1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重、难点
通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
教学时间
1课时
教学方法
朗读感知法，情境品味法
教学过程
一、导入
以爱国名言，人民苦难等相关内容导入
二、简介背景
（安史之乱）、作者杜甫
三、朗读感知
1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析
1、
引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的`画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结
并美读课文
六、巩固提升
见附页
板书设计
肖联写景
心生伤痛
颔联抒情
离愁别恨
借景抒情
春望
颈联叙事
眷家思亲
寓情于物
尾联描写
忧国伤时
《春望》教案 篇2
教学目标：
1. 理解《春望》这首诗的思想内容及主旨，准确流畅地背诵。
2. 品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3. 培养学生热爱祖国河山，热爱传统文化的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重点：
1. 理解诗歌内涵，把握诗歌主旨。
2. 品味诗歌语言，领略其艺术魅力。
教学难点：
体会诗人深沉的爱国情怀。
教学方法：
诵读法、讨论法、分析法
教学准备：
多媒体课件、诗歌朗诵音频
教学过程：
一、导入新课
1. 播放《春望》的朗诵音频，营造氛围。
2. 提问学生：听完朗诵，你有什么感受？这首诗描绘了一个怎样的春天景象？
3. 引入课题，介绍作者杜甫及其创作背景。
二、自主学习
1. 学生自读诗歌，标注生字词，尝试理解诗意。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、合作探究
1. 分组讨论：诗歌中哪些词句描绘了春天的景象？这些景象给你带来了怎样的感受？
2. 小组代表汇报讨论结果，教师点评并补充。
四、深入解析
1. 赏析“国破山河在，城春草木深”这两句诗。讨论其内涵和表现手法。
2. 分析诗人如何通过景物描写表达自己的爱国情怀。
3. 品味诗歌的语言特点，如用词精炼、意象丰富等。
五、拓展延伸
1. 比较《春望》与其他描写春天的'诗歌，探讨它们的异同点。
2. 引导学生思考：在当今社会，我们如何传承和发扬传统文化？
六、课堂小结
1. 总结本课所学内容，强调诗歌的主旨和艺术特色。
2. 布置作业：背诵《春望》，并尝试写一篇关于这首诗的读后感。
七、板书设计
《春望》
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（主旨：表达深沉的.爱国情怀）
（艺术特色：景物描写生动，语言精炼，意象丰富）
教学反思：
在本课教学中，我注重引导学生通过诵读、讨论和分析等方法深入理解诗歌内涵，品味诗歌语言。同时，我也注重培养学生的爱国情怀和审美能力。在教学过程中，我发现学生对诗歌的理解和感悟能力有所提高，但在表达方面还需加强训练。在今后的教学中，我将更加注重学生的表达能力的培养，同时继续探索更有效的教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。
《春望》教案 篇3
教学目标：
1. 理解《春望》这首诗的内容，把握作者思想感情。
2. 学会朗读并背诵这首诗。
3. 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
1. 理解诗歌内容，把握作者思想感情。
2. 诵读与背诵。
教学难点：
理解诗歌所表达的感时伤怀，对家国不幸的哀痛之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
中国是一个诗的国度，迄今为止，我们已经诵读过许多脍炙人口的诗篇。现在，让我们再次走进诗歌的殿堂，欣赏唐代著名诗人杜甫的《春望》。
二、作者简介
杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
三、诗歌朗诵
1. 教师范读，学生听读，注意字音、节奏、重音及韵脚。
2. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏，读出感情。
3. 指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
4. 全班齐读。
四、整体感知
学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
1. 诗中描写的景物有哪些？
明确：山、河、城、草木、花鸟。
2. 诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的.破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草丛生，林木苍苍，使人满目凄然。
3. 颔联中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句历来为人所称道，请你说说这两句诗的妙处。
明确：诗人移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两相对照，强烈地表达了诗人忧国伤时的痛苦之情。
4. 颈联“烽火连三月，家书抵万金”中写出了战乱的持续时间和诗人对家书的珍视。那么，诗人在诗中想表达怎样的思想感情？
明确：诗人一方面感慨战争的祸乱造成生离死别，家破人亡；另一方面又期待家中有亲人的消息传来，表达了他对妻子儿女的强烈思念之情。
5. 尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”刻画了一个怎样的`诗人形象？
明确：刻画了一个满头白发，因焦虑忧愁而频频搔首，愁绪绵绵，稀疏到“不胜簪”地步的诗人形象。这一形象，是诗人忧国伤时，对家国不幸的哀痛之情的生动写照。
五、品味语言
学生再次齐读诗歌，仔细品味诗中语言，找出自己认为用得精妙或传神的字、词、句，并说明理由。
六、拓展延伸
比较阅读：《春望》与《闻官军收河南河北》。
七、作业
1. 背诵并默写这首诗。
2. 发挥想象，把《春望》改写成一篇小散文。
教学反思：
本课教学，我着重把握了诗歌教学的两个重点：一是朗读，通过反复朗读，让学生初步感知诗歌内容；二是通过品味诗歌语言，让学生进一步理解诗歌所表达的思想感情。在教学过程中，我注重引导学生发挥想象，将诗歌内容转化为生动的画面，以帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们通过查阅资料、小组讨论等方式，自主解决诗歌中的疑难问题。在教学过程中，我发现学生对诗歌的朗读和品味都非常感兴趣，能够积极参与课堂讨论，提出自己的见解和感受。但是，在拓展延伸环节，由于时间限制，我没有能够充分展开比较阅读的内容，这是我在今后的教学中需要注意和改进的地方。
《春望》教案 篇4
【设计理念】
1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
教师制作多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
二、揭题，读题
三、整体通读，把握诗境
1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。
3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。
4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（简要介绍作者）
②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）
③下雨的时间不同（白天、黑夜）
④雨不同。
四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨
1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？
2、自由读，结合注释思考，讨论。
3、交流讨论：围绕以下几点
①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。（指导读出欣喜之情）
②随风潜入夜，润物细无声
a.出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。
b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）
③、花重锦官城
找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。
4、整合读《春夜喜雨》。
五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨
1、这是一场什么样的.雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？
2、交流讨论：
①白雨跳珠乱入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌乱
②黑云翻墨未遮山
（1）你仿佛看到了
（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵
（3）师生对读，体会雨的大、急。
③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？
（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）
（3）出示图片引导读，想象，再读。
3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。
4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。
5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。
六、整体回读，背诵两首古诗
七、作业布置
《春望》教案 篇5
一、朗读
师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。
老师板书：朗读
下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。
1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》
2、老师评价指点
3、学生齐读《春望》《过零丁洋》
师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟）
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》）
师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。
（学生大声地自由吟读《春望》）
师：“深、心、金、簪”是押韵的。
（学生齐吟《春望》）
师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后： 再次吟读《春望》
师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。
学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指点吟读——齐声吟读
二、译读
老师板书：译读
师：大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
（学生们各自进行译读活动）
师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。
（学生吟读一句，老师示范一句）
生：国破山河在，城春草木深。
师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目荒凉，杂草丛深。
生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。
生：烽火连三月，家书抵万金。
师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的'长道呀，一封家书，片纸万金。
生：白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。
师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。
（学生依据课文注释译诗）
师：建议你们翻译的时候，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。
（学生讨论——老师吟诗——学生再译）
师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”
生：……
师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”
生： ……
师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
生：……
师再范译一下
师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！
三、背读
老师板书：背读
师：老师把这两首律诗放在一起教学，肯定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有很多相同和相似的地方，同学们想一想，同桌商量一下。然后大家说一说。
（学生商量、讨论——交流回答 ）
师：你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很容易了吗？
（学生齐声背读）
四、说读
老师板书：说读（说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。）
师：你看“国破山河在”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰富的
想像。
师：我现在做一个示范，我将“感时花溅泪，恨别鸟惊心”进行这样的“说读”——
诗人啊，你看现在正是流光溢彩的阳春三月，鲜艳的花朵吐露芬芳，清脆的鸟鸣婉转悠长，但如
今你国破家亡，美丽的花儿，令你不禁落泪，无心欣赏；悦耳的鸟鸣，让你心惊，更添
离别的惆怅！
师：同学们准备分小组说读《过零丁洋》，每一个小组就只说读一联。
（学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读）
师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”
×组一名学生：诗人啊，……
师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
×组一名学生：诗人啊：……
师：对诗人说话特别有趣，刚才同学们说得……。
师：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）
作业：
组长组织，同组同学之间说读《春望》，对诗人说话。
附板书：
律诗二首
朗读
译读
背读
说读
《春望》教案 篇6
《春望》教案（精选16篇）
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《春望》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。