知远网整理的图书馆教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
图书馆教学设计 篇1
【教学目标】
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
【教学过程】
一、谈话引入：
1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、〖点击出示〗出示课题，读课题。
4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。
镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。
小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）字音〖点击出示〗：纤细
（2）字形〖点击出示〗：细腻
（3）理解“纤细、细腻”找反义词。
纤细——宽大外形
细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉
〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
读一读这两组反义词。
3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。
在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
三、研读课文
（一）学习2、3小节
1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
（1）自由读。
（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗
填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______进了图书馆。
3、出示句子，指导学习。
（1）〖点击出示〗比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
教师归纳：
①短句的.特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。
②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。
③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。
各种各样、争先恐后、涌——多，速度快
（2）引读：那么多的人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。
（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）
两组对读。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
（二）学习第五小节
师：让我们到阅览去看看吧。
1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。
2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神
3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。
4、第五小节还有什么地方不能理解？
学生的问题大致可能会有以下几种情况：
（1）伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。
（2）小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。
（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。
扫——看书速度快，求知若渴。
甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。
（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。
教师小结：细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。
5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读
〖点击出示〗吃力——不认识字，费力——看不清
6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
四、小结复习
1、复习词语〖点击出示〗。
2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。
写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准确。
五、拓展作业。
〖点击出示〗
课后作业：背诵课文第五节。
〖点击出示〗
课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……
板书设计：
27 图书馆里的小镜头
大门口 涌头发 鞋
借阅区 盯小心翼翼 抚摸 眼睛 手
小伙子伏案疾书扶
阅览区姑娘 扫 甩专心致志
老人 费力
孩子 吃力
图书馆教学设计 篇2
教学内容:
北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。
教学目标：
1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。
3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。
教学难点：
初步认识往返路线的相同点和不同点。
教学准备：
1. 教师准备：
多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。
2. 学生准备：
尺子、铅笔。
教学过程：
一、激趣引入。
1.播放视频，激起学生学习兴趣。
2.复习平面图上的方向和现实中的方向。
3.导入新知。（板书课题）
二、探究新知。
1．探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？
学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？
板书：
笑笑笑向 （方向）走米（距离）到（转弯地方）。
（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。
（4）小结描述行走路线的方法。
先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。
2.探究、比较、描述往返路线。
（1）指一指。
指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。
（2）说一说。
让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。
（3）比一比。
指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的'地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？
（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
三、 巩固练习。
1.完成教材第62页“练一练”第1题。
引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）
2.完成教材第62页“练一练”第2题。
要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。
学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。
3.完成教材第62页“练一练”第3题。
学生独立完成后集体订正。
四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）
游戏：快乐寻宝
1. 课件出示并明确游戏规则。
2. 师生参与游戏。
五、课堂小结，布置作业。
1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）
引导学生对照学习目标进行总结。
2. 布置作业：
完成教材第62页“练一练”第4题。
3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。
板书设计：
五、方向与位置
1.去图书馆
笑笑笑向 （方向）走 米（距离）到（转弯地方）。 返程路线相反 不变 次序反了
图书馆教学设计 篇3
一、教学内容
北师大版小学数学一年级下册第五单元P49—50的教学内容。
二、教材分析
本节课是在学生掌握了20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数，两位数加两位数(不进位)的基础上进行教学的，这是学习多位数加法最基础的内容。因此，两位数加一位数（进位）的加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活实际，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使其在解决实际问题的过程中进一步体会加法的意义。另外，让学生探索计算方法也是本课的教学重点。教材不是一开始就呈现竖式，而是利用具体的实物模型列举了四种计算思考方式，由直观到抽象，加深了学生对计算方法的理解，也使学生体验到可以使用不同工具和思路探索计算方法。
三、学情分析
本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上进行学习的。在此之前，学生对两位数加一位数以及两位数加两位数(不进位)）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解还有一定难度,尤其是小棒操作8+4时，遇到满十后的情况难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错，千万不能大意。学生对于“为什么要从个位加起”的规则难以理解。必须让其在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求，在汇报时要时时提醒学生注意倾听他人回答问题。在开展游戏活动中，一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与其中，这样才能达到预期的教学效果。同时在教学设计中，教师应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。
四、教学目标
1.探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法，并能正确进行计算。
2.进一步体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。
3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
五、重、难点
重点：探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法。
难点：探索两位数加一位数(进位)加法的计算方法，体会算法的多样化，理解“满十进一”的运算规则。
六、教具学具
课件、小棒、计数器、笑脸卡等。
七、教学过程
一、互动热身，口算激趣
师：上学期我们班上有孩子获得了“口算王”的称号，其他孩子也想成为口算小能手吗？
开火车，完成口算（准备不同类型的口算习题）
二、引发问题，探究交流
1.创设情境，引发问题
（1）谈话引入情境
师：告诉大家一个好消息，学校图书馆买了许多适合你们的图书，想去看看吗？现在我们一起去图书馆看一看，呈现情境图（课件）。
（2）看图提问题，列式
师：仔细观察，学校图书馆为我们准备了哪些图书，各有多少本？
学生自主回答。
师：你能根据这些信息提出哪些加法问题？
学生自主提问并列式，能解答的直接口算解答。
师：下面，我们一起来解决这个问题“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？”生列式，师板书算式。
2.动手操作，自主探究
师：28+4怎样计算呢？孩子们，试着用想到的方法算一算。
（1）摆小棒的方法（凑十法）
请生1上台演示并说明摆法。
师：后面这一捆小棒表示几个十？它是怎么凑成的呢？
师：用小棒摆的，还有其它不同的摆法吗？
（2）看算式直接口算，先算8+4=12，再算20+12=32。
（3）拨计数器
师叙述，请生1示范在计数器上拨数。
师：先在计数器上拨出28，再拨4个，这4个珠子应该在哪位
上拨呢？（师做犯难状，请其他孩子帮助解难）。个位只有2个珠子，先从个位拨2个，还有2个怎么办呢？
引导学生发现把个位的10颗珠子换成十位的1颗珠子。10个一换成了1个十，个位满十了要向十位进一（满十进一）。
（4）竖式计算
引导学生说出写竖式计算时候要注意什么？又是怎么算的？（生说，师写竖式）
师:先算个位8+4=12，满十怎么办？（生回答，师板书进位1）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）
师强调进上的“1”要写在个位和十位之间，横线之上，小一些与十位上的数字区分开。请孩子观察这个竖式，十位上明明是2，结果怎么成3了?怎么多了1？这个1怎么得来的？
师:真不错，通过大家的努力我们有了几种方法计算28+4，淘气也用了这些方法，还给我们展示了愉快的过程，我们一起去看看吧！（投影教材上的几种方法）那么请孩子们仔细看一看这几种方法有没什么一样的地方？引导发现个位相加都满十了，个位满十要向十位进一。
师：在每种方法中你都能找到那个新的“10”吗？我们一起试一试。（预设）
3.加法算式比较，揭示课题师:今天我们学习的加法算式和以前学习的加法算式有什么不同？（出示24+5与28+4比较）板书副标题:两位数加一位数的进位加法。生齐读标题。
三、多层次练习，巩固进位加法
1.解决“试一试”中问题
让学生独立试做，在此基础上组织交流和汇报。体会加法的含义，以及明白算理。
2.圈一圈，算一算。
让学生独立完成，然后进行讨论交流。进一步理解满十进一的道理。
3.我是小当家
解决生活中的实际问题。含有多余信息，培养学生选择信息解决问题的能力。
四、课堂小结，回味进位加法
1.这节课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？
2.你想提醒大家在计算中注意什么？
教学反思：
能有幸承担一堂教研课，全程参与学校的教研活动。收获多多，感悟多多，感动多多。课后自我反思如下：
1．能创设一定的情境让学生参与学习活动，让孩子体会数学就在身边。但不能很好的创造性地使用教材，按部就班地按教材上的内容创设情境，缺乏有效整合运用教材的能力。对于计算方法的多样化，未大胆放手让学生自主探索，特别是几种算法，缺少有效交流沟通，这样会扼杀孩子学习数学时思维发展的能动性。
2．有意识地对孩子进行学习习惯和行为规范的培养，但方法太单一，指令训练刺激，效果不明显，缺乏儿童化的语言，肢体语言不丰富。注重过程性评价，激发学生的学习兴趣与注意力，但形式枯燥，实用性和操作性不强。
3．专业素养还有待于进一步提高，还有低段教学的因材施教。教师深读教材的能力，组织教学的能力，教育机智，理答方式、对于学生“错误”资源的.巧妙处理等等，都需要在以后的日常教学过程中不断的学习提高。
通过这堂课的教学全过程，我有机会聆听各位前辈的宝贵意见，他们对教学的严谨，对每一细节的关注，对每一个用词的讲究，我学到很多，受益匪浅。在教学过程中我看到自己的不足，感到自己底子的薄弱，我真正感觉到任重而道远。
意识到自己的不足，正视自己的不足。多想办法，多学习，多请教。
1．认真解读教材，认真备课，多收集资料，整合提炼，设计合理有效的教学设计。课后勤反思、总结。
2．充分利用师徒结对的平台，多像师傅学习、请教。就日常教学中存在的问题及时与师傅交流，及时解决出现的问题。多与同年级或以前教过一年级的老师交流、学习。
3．多学习低段教学的艺术，儿童化的语言，丰富的肢体语言。从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
4．注重低段孩子学习习惯和行为习惯的养成教育。
5．多读增强专业素养方面的书籍，多看课堂实录等教学录像。
6．加强家庭教育与学校教育的联系，共促学生发展。
图书馆教学设计 篇4
教学目标：
1、知识目标：
在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
2、能力目标：
培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、情感目标：
感受数的计算与生活的'密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：
探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会算法的多样化。
教学过程：
（一）、创设情境，激发学生兴趣。
1、出示：“买书”的主题图。
请学生观察图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。
学生可能提出：
（1）汪汪乐园和海底世界一共多少本？
（2）汪汪乐园比海底世界多多少本？
（3）汪汪乐园、海底世界和咪咪学校一共多少本？
（4）买1本汪汪乐园和1本海底世界需多少钱？
（5）买2本汪汪乐园需多少钱？……
对于学生提出的问题，教师应给予鼓励
（二）、自主学习，探索算理。
1、尝试解决问题。
先对“汪汪乐园和海底世界一共多少本？”进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：28 + 4 =
让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。
方法三：28 + 2 =30，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12，20 +12 =32。
方法五：2 8+ 1 4 = 3 2
竖式计算：（可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们说说，自己所认识的竖式算法）
在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说。请学生汇报：
（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。
（2）、加号写在第二个加数的左边一点，横线要用尺子画，要画直。
（3）、从个位开始计算，先算8加4等于12，个位满十向十位进1，个位写2。再算十位上2加1等于3。
3、比较讨论算法的简便性。
一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。
（三）、实际应用。
1、完成教科书第48页的“试一试”第（1）题。
学生在书中独立试着完成。
在此基础上组织交流和讨论，只要学生所说的答案符合要求，就应给予肯定。
2、“试一试”的第（2）题。
应注意培养学生的估算意识。
3、完成教科书第49页的“练一练”第1题。
通过圈小棒的过程，学生将进一步理解位值制。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。
（四）、总结。
今天有什么收获？或有什么不明白之处，提出留着下节练习课解决？也可以将问题保存在：“问题银行”中。
板书设计：
买书
28+4=32
28+2=30 2 8 8+4=12
30+2=32 + 1 4 12+20=32
（1）、数位要对齐。
（2）、从个位开始计算，先算8加4等于12，个位满十向十位进1，个位写2。再算十位上2加1等于3。
图书馆教学设计 篇5
一、教学目标：
1. 让学生了解什么是图书馆，了解图书馆的作用和重要性。
2. 培养学生对阅读的兴趣和爱好。
3. 培养学生的阅读能力和综合素质。
二、教具准备：
1. 使用学生熟悉的图书馆图片或PPT。
2. 运用绘本、故事书等图片书籍。
3. 设置图书馆角。
三、教学过程：
1. 热身活动（5分钟）：
老师带领学生欢快地唱一首与图书馆相关的歌曲，比如《图书馆之歌》。
2. 导入新知（10分钟）：
老师让学生观看几张图书馆的照片并问学生：“你们知道这是什么地方吗？有人能告诉我吗？”鼓励学生回答，然后老师引导学生正确回答：“这是图书馆。图书馆是一个收藏很多书籍的地方，人们可以在这里借书、看书。图书馆是一个非常重要的地方，因为它可以让我们学到很多知识。”
3. 学习活动（25分钟）：
（1）师生交流：老师出示一本绘本或故事书，让学生观看书封面，并与学生一起探讨：“这是一本什么书？可以从封面上猜猜看。”鼓励学生积极参与，然后老师继续引导学生分辨图书的种类：“这是一本绘本/故事书。绘本/故事书是图书馆里的一种书籍，它们通常用来讲故事或展示漂亮的图片。我们在图书馆里可以找到很多这样的书籍。”
（2）图书馆角体验：老师带领学生到图书馆角，让学生模拟借书、还书的场景，了解图书馆的实际运作。老师可以扮演图书馆员，与学生进行对话：“你好，欢迎来到图书馆。你要借哪本书呢？”“这是我的借书证，请给我办理借书手续。”“好的.，借书期限是两周，请记得按时归还。”
（3）阅读活动：老师为学生播放一段图书馆故事的音频或视频，然后让学生回答一些与故事有关的问题，以激发学生的阅读兴趣。
4. 拓展活动（15分钟）：
（1）图书分享：老师让学生每人选择一本自己喜欢的绘本或故事书，并到前面分享自己书籍的封面、作者、故事内容等。鼓励学生联想自己的经历和感受，激发学生对阅读的热爱。
（2）读书角：老师引导学生利用角落的层架摆放绘本和故事书，让学生自由选择并阅读。老师可以在旁边提供引导和帮助。
5. 总结归纳（5分钟）：
老师与学生一起总结今天的学习内容：“今天我们学习了图书馆的作用和重要性，还体验了图书馆的借书和阅读过程。我们还分享了自己喜欢的书籍，激发了对阅读的热爱。大家觉得今天的学习怎么样？”
四、教学反思：
通过本堂课的学习，学生对图书馆有了更深入的了解，也增加了对图书馆的好奇心。通过体验图书馆的借书和阅读过程，学生不仅培养了阅读的兴趣和爱好，还提高了阅读能力和综合素质。同时，通过图书分享和自由阅读，学生可以根据自己的兴趣选择书籍，并进行独立阅读，培养了学生的自主学习能力。整个教学过程生动、活泼，激发了学生的学习兴趣和积极性，取得了良好的效果。
图书馆教学设计 篇6
活动目标：
1、了解图书馆的功能，知道图书馆是一个收集、整理、保存、借阅图书的地方。
2、知道在图书馆借阅图书的规则，养成爱看书、爱护书的好习惯。
3、了解借阅图书的流程，体验借阅图书游戏的乐趣。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：
1、图书馆ppt、录像、投影仪;教学图示记录卡。
2、"爱护图书"操作卡、勾线笔人手一份。
3、"图书馆"场景布置。
活动过程：
(一)了解图书馆的功能，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。
1、图片导入，引发兴趣。
(1)这是什么地方?你们去过图书馆吗?
(2)你去图书馆干什么?
(3)图书馆里有什么呢?
2、观看图书馆录像，了解图书馆内部环境。
(1)你看到图书馆里有什么?
(2)教师简单小结，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。
(二)了解图书馆借阅图书的规则，养成文明借阅图书的好习惯。
1、幼儿相互讨论：如果你在图书馆看书，应该注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?
2、幼儿交流分享，教师结合图示记录在图书馆需要遵守的规则。
在图书馆有哪些需要我们遵守的规则?为什么要遵守这些规则呢?
3、教师交代操作要求，幼儿操作。
教师提供"爱护图书操作卡"幼儿根据图片内容进行判断记录。
4、个别幼儿介绍操作卡记录情况。
(三)了解借书流程，体验借阅图书的乐趣。
1、观看借书录像。录像中的小朋友是怎么借书的?先做了什么?再做了什么?
2、教师出示相应的图片记录借书流程。办卡--选书--借书--看书--还书。
3、教师出示一本图书馆借来的图书，简单介绍标签、藏书章、条形码等标记。
4、玩"借阅图书"情境游戏。教师介绍创设的"图书馆"情境，与幼儿玩借阅图书的游戏。提醒幼儿注意在图书馆借阅图书的规则。
5、活动结束，教师简单小结，鼓励幼儿多去图书馆借书、看书，做一个知识渊博的`小博士。
活动延伸：
1、区域活动：创设"图书馆"游戏区，贴上标记，提醒幼儿遵守规则。
2、家园共育：鼓励家长带领孩子去图书馆办卡，和孩子一起去借阅图书。
活动反思：
课标指出：“要合学生能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，能应用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。”本节课在引出八个方向的基础上直接引出老师的家在杏林花园，从学生熟悉的生活情境出发，让教学走近生活。
1、以学生发展为本，创造性地使用教材。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本节课把本课知识融入到整个位置与方向这个范围当中，因为学生已经认识了八个方向，于是整合教材，从学生熟悉的生活环境出发，合他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
2、教学活动设计以学生为主体。
本节课的论一论、画一画、说一说等活动，体现了以学生为主体的教学理念。层次深入，重点突出。
3、注重学生参与与学习体验。
如以直观的演示，动手比方向的方式很好地突破了难点。让学生在动手中掌握各个方向，并在活动中体验数学学习成功的喜悦。
4、练习情境的设计形式多样，有趣，有效。
让学生在具体的情境中巩固新知。比如在练习中通过角色扮演的方式进行学习，调动学生学习的积极性。
5、注重对比感悟。
让学习在几次说法中不断完善，通过对比，层层深入地感悟要准确知道物体的位置必须知道方向和距离两个条件。
图书馆教学设计 篇7
教学目标
1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。
2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。
教学重点
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。
教学难点
理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
教学准备
教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。
教学过程
一、复习铺垫
师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？
7+5= 36+2=
9+7= 5+33=
4+8= 28+4=
师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。
二、创设情景，自主探索
1、观察情景图，提出数学问题
师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？
用多媒体展示图书馆一角
学生观察，老师板书课题图书馆
生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本
生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本
2、师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？
生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
生3：《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？
生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。
师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。
生：28+4=
师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？
生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。
3、师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。
学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的'方法是什么？
先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。
师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？
生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32。
师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？
生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10。
师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。
生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。
师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。
学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=30 30+2=32
（先读给同桌听，再学生齐读）
师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的
生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32
学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32（先读给同桌听，再学生齐读，）
师：你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的孩子。
师：还有其他方法的吗？
生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）
师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。
生乙：先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。
师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2。（黑板上板书28+4=）
师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。
生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。
师：哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。
生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。
活动：跟着老师一边拨，一边说。
教师在黑板上写（3）拨28+2=30 30+2=32（先读给同桌听，再学生齐读）
［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的抽屉里。
师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？
生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）
生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。
师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？
生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+ 4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12，2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32。
师：老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？
生：表示个位满十向十位进的一。
师：请大家拿出小手跟课件演示一起算，边算边说先写什么再写什么
师：小朋友们真棒，这节课开始的时候好多同学都不会计算呢，通过大家的努力好多同学都学会了，想出了这么多计算28+4的方法，没有用竖式计算的同学想不想用竖式算一算，没有用竖式计算的同学现在用竖式算一算，用竖式计算的完善自己的竖式。
师：我看见刚才笑笑是这样算的（先算十位再算个位忘了加个位进的一个十）。谁能告诉我笑笑错在哪里了。
生：笑笑先算的十位再算的个位，个位上进一个十在十位时，就忘了加了。
师：所以我们一般都从个位算起。计算进位加法时注意4点
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
学生齐读
师：大家想了这么多办法计算28+4，这些算法有什么相同的地方？
生：个位满10向十位进一。
师：是的，这就是进位加法。今天我们学习的是：两位数加一位数的进位加法通过这些同学的介绍你最喜欢哪种方法呢？
抽几个同学说一说，引导学生用竖式计算。
师：你能用你刚才学到的方法，解决《童话世界》和《海底世界》一共有多少本吗？
学并生在数学本上列式，并计算，老师巡视，最后叫一个同学汇报。
生：28+9=37
师：你是用什么方法计算的。
生：列竖式，先写出个位和十位。在十位下面写2个位下面写8，再写加，9写在8的下面。再画横线，计算从个位加起9+8=17，7写在个位，1写在横线上的个位与十位的中间写小一点表示是个位向十位进的一个十。最后再用2加1等于3。结果就是33。
二、巩固运用。
1、课本69页第一题。提醒学生怎样圈才能一下就能看出答案。
2、课本69页第二题。提醒学生先把数位写出来，再对齐，从个位计算。
五、小结
这节课，你有收获吗？有哪些收获？
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
六、板书设计
图书馆（两位数加一位数的进位加法）
《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32（本）
摆28+2=30十个
位位从个位算起
2 8个位满十向拨28+4=32
30+2=32 + 1 4十位进一
算8+4=12 3 2竖式
12+20=32