知远网整理的四年级语文《猫》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
四年级语文《猫》教学设计 篇1
[教学要求]
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
3、能正确、流利，有表情地朗读课文。
[教学重点、难点]
教学重点：整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
[课前谈话]：
哪些小朋友家里养过猫？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏。（课件出示八张姿态各异的猫图）
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷向大家介绍了几只猫？
三、自读课文，品味内容。
这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
这是一只（）的猫。
（生自读课文，边读边说：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。）
（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
（胆小）（勇猛）
师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格————实在有些古怪”。这句话在文中起什么作用？文中还有哪一句也是既是总起句又是中心句？
（3）面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
三、细读课文，体会感情
文中还有许多地方可以让我们感受到作者的爱猫之情，让我们到文中去找找吧。把你认为最能表现作者爱猫之情的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的`喜爱之情。
1、它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）“屏息凝视”是什么意思？同学们站起来做一做这个动作，再用自己的话说一说猫“屏息凝视”的情形。
（老师播放《猫捉老鼠》的片段请大家观赏，然后引导学生边看边说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝视”和“尽职”的意思。）
（2）“尽职”在文中什么？（指猫捉老鼠）。是这样吗？再把文中的句子读一读。（指猫等老鼠）文中的第一幅插图画的是大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景，而整篇课文中竟没有关于猫捉老鼠的描写。为什么？是不是作者忘了写？
（3）指导朗读这句话
2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（2）谁能上来把这个动作表演一下吗？老师来演大作家老舍爷爷，你来演猫？（学生上台表演）
（3）你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
（4）师小结：可以说全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来读读自己喜欢的部分，把这种感觉读出来。
四、拓展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是***妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。假如我是那位妈妈，你如何来说服我？
五、总结全文，升华感情。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样————不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
六、板书
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）喜爱
（胆小）（勇猛）
四年级语文《猫》教学设计 篇2
【教学目标】
1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
【教学过程】
一、开门见山，直接导入
(板书：课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手，积累词语。
①“铎”读什么音？
②你在预习中还积累了哪些字、词？推荐给大家。 (提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手，整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。
（引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。）
三、品写“猫”之妙
1.创设情境（欣赏一组可爱猫咪图）。
2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？
4.展示共享。
重点语句：
①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”
②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。
重点语句：“我坐在藤椅上……生命的.新鲜与快乐。” (愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)
6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢？
第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）
第二只：怅然、愤恨、诅骂。（难过之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。）
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事？
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛？
重点品读：
① 30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、痛苦）
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？
4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈？怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结。
四年级语文《猫》教学设计 篇3
教学目标：
1、研读课文1-3自然段，体会猫性格古怪的特点。
2、学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法，完成小练笔。
3、借助阅读链接，比较三个作家对描写猫的不同方法。
教学过程预设：
一、直接导入
同学们，前面我们通过读课文，已经认识了老舍先生家淘气可爱的小猫。长大后的猫是什么样的呢？今天我们继续学习第15课——猫。
二、读文，感受“古怪”的性格
1、请大家快速地读一读课文1-3自然段，看看谁能把这三段话读成一句话。
2、交流，然后说说，你怎样理解“古怪”？
3、猫是我们最常见的小动物，作者为什么说它性格古怪？默读1-3自然段，画出相关的词句，说一说理由，也可以在书上先批注上你的想法。
4、交流：
猫老实—贪玩——尽职
温柔可亲——一声不出
害怕—勇猛
三、学习作者用具体事实表现动物特点的方法
1、我们为了语言简练一些，我尝试着把文章的前三个自然段做了一些改变
猫的性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时候却很贪玩。说他贪玩吧，它却很尽职。它高兴起来，比谁都温柔可亲，若是不高兴啊，就会一声不出。它什么都害怕，有时候也很勇猛。
同学们，我们来读一读这段话，多简洁明了啊，也可以把这“古怪”写完整。你怎么看？
2、讨论，交流，通过比较发现
虽然语言简短，但是，我们不能具体地感受到猫的性格。
3、其实，在前面的文章《白鹅》中，我们也看到
（1）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者举了一个例子，用这样具体的事实写出了白鹅吃饭时的镇静、不慌不忙，鹅的高傲也在这具体的事例中体现出来了。
（2）当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。（母鸡）
这一处也是具体的事实描写，写出了什么？
4、指导小练笔：
所以我们如果要写小动物时，也可以试着用具体的'事实来表现它们的特点。比如
我的小兔子太可爱了，————————
小猴子真顽皮，——————
爷爷家的大黑狗非常——，————
5、展示，点评
四、比较写法
1、同学们，其实，不光是老舍爷爷喜欢猫，还有很多大作家，也描写了猫。请大家看课后阅读链接。
2、默读这两段，然后把三个大作家的作品进行比较，你会发现那些相同之处，或者不同之处？
五、课堂总结
1、谈谈这节课，你学会了什么？
2、试着用上这些方法，写一写你喜欢的一种动物。
四年级语文《猫》教学设计 篇4
【学习目标】
1、认识生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等13个生字；积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等1５个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
4、会用任凭也、非不可、无论也造句。
５、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、课文插页的挂图。
2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片展示，插图揭题
1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。
2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！
师板书课题：
猫
3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。
二、自读课文，初知大意
1、请学生各自轻声朗读课文：
读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。
2、同桌互读课文：
注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。
3、出示填空题：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。
⑵ 学习小组（4人一组）交流，尔后全班交流。
（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）
三、精读古怪，体会情感
1、细读第一自然段：
尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。
2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）
⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？
⑶ 用任凭也非不可口头造句。
3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。
4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。
⑵ 理解丰富多腔与变化多端。
（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）
⑶ 出示：
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
① 让学生把无论也与任凭也换词，问：
能否把二者对调？为什么？
引导学生体会异同。
② 用无论也练习口头说话。
③ 体会第二自然段的写法：
Ａ、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？
Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。
④ 有感情地朗读课文1～3自然段：
Ａ、师范读，问：
同学们，你们感受到猫的古怪了吗？
Ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂，鼓动背诵
1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
2、说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
1、熟记并书写田字格中的字。
2、背诵课文1～3自然段。
3、摘抄自己喜欢的句子。
4、选做：
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
第二课时
一、复习一、二、三自然段
1、指名背诵课文的一、二、三自然段。
2、听写本课的部分词语。
二、学习末段，体会可爱
1、指名朗读第四自然段，学生评议：
小猫的可爱，你感受到了吗？
2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。
3、比较并积累词语：
⑴ 谁能说出与生气勃勃相似的词语呢？
（生机蓬勃、生机勃勃）
⑵ 这些词语在用法上有什么不同？
（建议用造句的方式加以比较。）
三、回读课文，感悟喜爱
1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？
2、学生再读全文，用笔描画。
3、指名学生交流。
4、师生共同朗读学生交流的文句。
四、阅读链接，学习写法
1、指名学生朗读课后提供的阅读链接。
2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？
3、师小结：
要想写好小动物，必须具备以下几个方面的`要求：
⑴ 要对小动物充满喜爱之情；
⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像；
⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
五、拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。
【评析】
这份教学设计重在凸显以下特色：
1、亲近文本，品词析句：
在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住古怪与可爱，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，步步为营，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。
2、注重迁移，现买现卖：
学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充补白，既立足文本，又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。
3、追求朴实，操作性强：
本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。
四年级语文《猫》教学设计 篇5
四年级语文《猫》教学设计（通用16篇）
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的四年级语文《猫》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级语文《猫》教学设计 篇6
教学目标：
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生收集资料
教学过程：
一、揭示课题，介绍作者：
1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是--《猫》。
2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文，理解文意：
1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）
尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异
温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
2、检查课后习题4，学习词语：（幻灯投影）
下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，--请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍--齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。--同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：读shé是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
3、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）
谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）
想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）
那在“一群小猫”前呢？（淘气的）
齐读：（古怪的）（一只）（大）
（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
--划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？
第二段又讲了什么？（--小猫淘气）
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
--也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说--生自己站起来自由说）
三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。
（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？
1、默读课文第一自然段，请你用“--”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
2、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）
3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
4、你能用“虽然......但是......”这个转折关联词或“不但......而且......”这个递进的`关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？
大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？--解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）
６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：
交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习：用“虽然......但是......”的句式练说，体会大猫的古怪。