知远网整理的《水的净化》教学反思（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《水的净化》教学反思 篇1
这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早一显现，只是没有勇气使用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽搁学生的学习。直到今天我才知道自己是错的。自9月26号份听了我师傅贾老师和实验中学鲁老师是课后，我就着手准备了，根据我带三个班学生的作业和课堂表现对三个班分别分组，并确立组长，况且在9月30号新分教师座谈会上也谈了我的想法，但我老感觉时机不成熟，小组只留于形式。直到10月13号我听了初一年级林建老师一节数学课，我的思想才有所改变。他的.课堂组织有序，数学习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。下课后我辗转反侧，最后，决定自己必须迈开第一步，我在下来的一节就开始实施自己计划已久的“改革”方案。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到师傅的好评，也得到校领导的赞许和支持，我认为能迈出第一步，这就是成功！
在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。对知识点、重难点的把握还不是很好。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。
《水的净化》教学反思 篇2
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的'能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
《水的净化》教学反思 篇3
今天，我进行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是：
1．贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要
在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在课的结束语中我注重了前后呼应，说：“你能用今天所学习的知识，帮助鲁滨逊解决生活用水吗？”让同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的实用性。通过这样的前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、利用学生已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“知识的形成都是一个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的.成分，自主构建完整的化学知识，同时将知识运用于生活中，便于学生在运用中理解化学知识，能有效地培养学生学以至用的能力。”一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。
不足之处：因为准备不足，设计的贯穿整节课的水的净化实验未能让学生动手做，影响了教学效果。
《水的净化》教学反思 篇4
《水的净化》这一课题是第三单元的课题3，是在电解水、分子原子等课题后又一重要的课题，它着重介绍了几种关于水的净化的方法，即沉淀、过滤、吸附、蒸馏。重点掌握的是过滤的操作。沉淀、吸附、蒸馏这三种方法，只要求学生理解。此外，这课题的另一个重点就是硬水和软水的概念、它们的区别方法及其转化、硬水的危害等，此外，还可以对日常生活中学生接触较多的几种水（矿泉水、自来水、纯净水、河水等）进行分析，或让学生讨论。以加深对硬水、软水的了解。这一课题其实解决了关于自来水的生产过程问题，让学生懂得了脏水变净水的方法，课文内容贴近了学生的生活实际，丰富了学生的知识，吸引了学生对化学学习的兴趣。
我在上这一课时，出于上述对教材的理解，我采用教学方法有互动交流、讨论、引导探究、演示等方法。首先创设教学情境：你们从电视上看到的黄河的水是怎么样的，用你们的话描述一下？（黄的，或浑浊的`）黄河自古以来就是我们的母亲河，那么生活在黄河边上人们是如何饮用河里的水的？这一问题情境，激起学生浓厚的学习兴趣，由此引入课题。这样把学生的注意力转入课堂中。接着展示两杯水，一杯浑浊的，一杯清澈的，让学生通过原先对课本的预习，教师的引导、学生的讨论交流，逐步认识明矾的净水作用和活性碳的吸附。在讲到过滤时，通过对实验的演示，让学生总结出过滤的“一贴二低三靠”以及实验的注意事项。再让学生练习操作。学生从感知到操作，思维得到训练，动手能力得到加强。净化过的水能不能喝？就此引伸出自来水的生产过程。教师先让学生对自来水的过程做个简单叙述，接着问；自来水是不是纯净水？含钙镁化合物多的水是什么水？自然引入硬水和软水的讨论中。再结合学生的预习，让学生发言讨论，小组实验探究，知道如何区别硬水和软水、及硬水的危害。学生通过实验、发言，教师做了小结。最后，让学生分析日常中的几种水（矿泉水、自来水、纯净水、）。让学生懂得该如何饮水才是健康的。教师对学生做积极的评价，学生的思维得到升华。并懂得学习化学的重要性。情感、态度、价值观，提高到一个新的高度。这是我这一节课的教学设计，我上课的思路是严密的，并注重学生的认知水平，和学生互动交流，让学生积极思维、动手操作，发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主体，教师始终是引导者、组织者。
《水的净化》教学反思 篇5
《水的净化》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《水的净化》教学反思，希望对大家有所帮助。
《水的净化》教学反思 篇6
本节课所授知识与生活联系紧密，我通过不断创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;多次设疑使学生的思维不断深入，最后使学生通过合作、交流、实验学会了科学探究的一般方法和步骤，认识水的净化原理和掌握过滤操作。学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满意的效果。
在设计时，我注重体现新课程改革素质教育的教学理念;体现学生 自主探究的学习方式。注重突出教学过程与学生生活经验的.紧密联系，更符合 学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体;突出实验、多媒体辅助 教学的直观效果，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握。
但是也有极少数学生动手能力较差，只是观察其他同学进行实验操作;缺少学习积极性。
所以，我以后将在探究活动中，对学生适当引导，鼓励动手，多给学生练习的机会，并通过练习巩固强化实验操作;鼓励相互之间的合作与交流，以化学实验调动学生学习热情和积极性。
《水的净化》教学反思 篇7
《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：
一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的认识较为生疏，通过课后讨论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的`生活化。第二个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，如果直接演示每个错误的操作步骤（如故意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^）并以教学视频呈现正确操作步骤，最后学生动手实验相结合，学生的思维得以碰撞，便于掌握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的原因。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活经验告诉，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学知识与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，知识的学习便是水到渠成。过滤实验操作中，表述较为繁多，结合实验步骤，达到讲解清楚明白的效果。对于学生的正面鼓励和引导，全班掌声会让他们产生无比的自豪感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：新课标体现“学位中心”、“以学定教”的教学理念。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生实验——水的过滤。学生从喜欢实验到喜欢化学逐步加深，并且将化学与生活仅仅联系在一起，培养爱护水资源的情感和节水意识。根据课标要求，结合学生事情，学生对净水方法加强文字书写，并对明矾、过滤和活性炭的书写课堂记忆并掌握知识点。
四、教学组织：班级是一个团队，课堂中学生相互讨论水中存在的杂质，总结知识方法是一笔宝贵的经验。学生实验中，同学间相互帮助，取长补短，集中集体智慧成就你我他。所以在课堂中，我采用学生自主学习、小组合作讨论、学生实验的教学方法，提高学生学习的化学的兴趣。但仍存在以下问题，学生课堂参与度不高，部分学生动手能力较差，老师适时的鼓励将会增加学生学习的信心和热情。