知远网整理的《创造适合学生的教育》读书笔记（精选5篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《创造适合学生的教育》读书笔记 篇1
《创造适合学生的教育》一书，如同一盏明灯，照亮了我对教育真谛的理解之路。书中，作者（同样假设为）张华教授以深入浅出的笔触，阐述了教育的真谛在于激发学生的潜能，促进其全面发展，而非仅仅追求分数的提升。
一、教育目标的重新定位
张华教授首先对传统教育目标提出了质疑，认为单纯追求高分已无法适应现代社会对人才的需求。他提出，教育的目标应当是培养学生的综合素养，包括知识储备、思维能力、情感态度、价值观等多个方面。这种全面发展的教育理念，为我们重新审视教育提供了新的'视角。
二、教育方法的创新实践
为了实现这一目标，书中介绍了一系列创新的教育方法。比如，项目式学习通过让学生参与实际项目，将理论知识与实践操作相结合，培养他们的解决问题的能力；翻转课堂则通过颠倒传统课堂的教学顺序，让学生在课前自主学习，课堂上则主要进行讨论和答疑，提高了教学效率和学习效果。这些方法的实施，不仅丰富了教学手段，也为学生提供了更多展现自我、实现自我价值的机会。
三、教育环境的营造与优化
除了教学方法的创新外，张华教授还强调了教育环境的重要性。他认为，一个宽松、自由、充满爱与尊重的教育环境，能够激发学生的学习热情和创造力。因此，他建议学校应加强校园文化建设，营造积极向上的学习氛围；教师应关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导；家长也应积极参与孩子的教育过程，与学校形成合力，共同促进孩子的成长。
四、个人感悟
读完此书，我深感教育的复杂性和挑战性。但同时，我也看到了教育的无限可能和希望。我相信，只要我们能够秉持正确的教育理念，不断创新教育方法，优化教育环境，就一定能够创造出适合每一位学生的教育。这样的教育，不仅能够促进学生的全面发展，也能够为社会的进步和发展奠定坚实的基础。
《创造适合学生的教育》读书笔记 篇2
在阅读《创造适合学生的教育》一书时，我深刻感受到了教育理念的革新与温度。作者以其独到的见解，引领我们反思传统教育模式，并探索如何构建一个真正以学生为中心、满足每位学生个性化需求的教育体系。
一、认识个性化教育的重要性
书中首先强调了“每个孩子都是独一无二的”这一核心观点，指出传统“一刀切”的教学方式往往忽略了学生的差异性，限制了他们的潜能发展。个性化教育，则旨在通过识别并尊重每位学生的兴趣、能力和学习风格，为他们量身定制学习计划，使教育成为促进其全面成长的力量。
二、实施个性化教育的策略
1. 建立学生档案：书中提到，深入了解学生是实施个性化教育的前提。通过建立包含学生兴趣、特长、学习风格等信息的个人档案，教师可以更精准地把握学生的需求，为教学提供有力支撑。
2. 灵活的`课程设计：传统课程体系的僵化是阻碍个性化教育的一大障碍。书中倡导设计多样化的课程模块，允许学生根据自己的兴趣和目标进行选择，实现课程的个性化与差异化。
3. 运用技术手段：现代科技的发展为个性化教育提供了新的可能性。通过智能教学系统、在线学习平台等工具，教师可以实时跟踪学生的学习进度，及时调整教学策略，为学生提供更加精准的指导。
三、反思与展望
读完此书，我深感个性化教育不仅是对学生个体差异的尊重，更是对教育本质的回归。它要求教育者从“教”向“学”转变，从关注知识的传授转向关注学生能力的培养和个性的发展。未来，我期待看到更多学校和教育机构能够积极践行个性化教育理念，为每一位学生创造最适合他们的教育环境。
《创造适合学生的教育》读书笔记 篇3
本期拜读了冯恩洪教授的著作《创造适合学生的教育》。这本著作冯恩洪教授围绕如何创造适合学生的教育从各方面进行了阐述；内容生动化和生活化，这与一般的就理论内容泛泛而谈的教育类著作大不相同，读这书在有一种读冯恩洪自传的感觉，因为书中很多观点的阐述都是结合了作者的亲身经历，对中国的教育进行了理性的思考与展望，他在文中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革新时代，只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。”
一、要改变观念
教育的服务对象是学生，好的教育应该是最有益于学生学习和发展的，所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求。
我们学习了很多模式，但现在仍然没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的，我们总是想套用现成的模式，通过学模式来带动教学进而形成模式，现在看来是行不通的。
二、要关注差异
老师们都会遇到过这样的情况：当我们正卖力地讲着习题时，有的学生正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发现了一些很简单的问题都错了。问题出在哪里，错误应该归咎与谁？至少不应该只责备学生，我们老师也有错误，我们没有去了解我们的学生，虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍然按相同的标准来要求他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。书中提到的“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”这样的境界，可能我们很难做到，但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点的学习的快乐，我想我们的师生关系肯定会得到改善，我们的课堂肯定可以更活跃一些。
冯教授曾经接收过一个女孩，他是被这个女孩感动了才决定接收的。女孩十岁的时候体育课上摔了一跤，摔出了全世界的不治之症，右腿受伤的膝关节软组织钙化，而且这个钙化会蔓延到全身每一个软组织所在的部位，最后造成终身瘫痪，没有手术可以治疗，没有药物可以治疗。网上搜索全世界治愈的病例只有两例。这个孩子生活在一个破损型的家庭，父女两人相依为命。父亲不忍心女儿瘫痪，最后毅然辞去公职，卖掉住房，买了两辆自行车踏上了远行之路。这一出门两辆自行车就骑了六年，行程五万三千公里到了祖国的26个省。六年之后到达总医院，奇迹发生了，女儿的病征全部消失，父亲的风湿性关节炎也不治而愈。但是这样一来这个孩子受伤的时候是小学四年级，等到她治愈了申请重回课堂的.时候，她已经16岁，她的同龄人都已经进入高一了。六年没有进过一天课堂，上过一节课的孩子，她的知识结构肯定是不完整的。冯教授想：她的知识结构是她的短板，但是这个孩子有她的优势啊，她有六年五万三千公里的行程磨炼的钢铁般的意志，六年她五万三千公里在社会大学堂里积累的见识，这是她的同龄人所不具备的。
因此当年中央电视台的导演跟冯教授说了这件事以后，他非常感动。产生了一个冲动，来帮助她实现重回校园的愿望。这样就把她安排到集团学校下面的建平实验学校的初一三班。六年没有进过学校，重新拿起课本的时候，冯教授和其他老师用了两个月的时间不是让她坐在初一三班的教室里，而是让老师对她一对一的教学。两个月的学习过程结束了。这个时候面临着考试，如果让她使用初一年级的共同试卷恐怕孩子的自尊要受到一次重大的挫折。仔细考虑以后，各科任课老师为她度身定做了一份试卷。这两个月里她学什么考什么，这样第一次考试，除了英语亮了红灯，其他学科都考出了优良的成绩，经过两年半的努力，这个学生到初中毕业进入上海的高中的时候，她已经全部消失了差距。
这就告诉我们，教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异，与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。
三、学会尊重和倾听
“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可能经常要发这样的感慨。我也曾做过9个年头的班主任工作，而且还是五十多个孩子的班主任，班主任的教育工作，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，不但影响教学，而且还可能有“大事”发生，学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感。怎样尊重呢？
书中提到冯教授在审阅一份全国十佳模范班主任材料的时候，看到石家庄一位小学老师他的班级到毕业班六年级的时候，校长给他的班级里面安插了一个数学只考个位数8分的学生，这个班主任正好是数学老师。面对毕业班只有一年的时间，这个学生性格内向自卑，数学课他从来不敢举手，结果他远离了这个学生群体。这个时候，老师鼓励他，不管你会做不会做，听懂没听懂都要举手。这样好不好，老师讲课的时候，你听懂了你就举右手，老师肯定叫你。你没听懂你也不能不举手，因为你一不举手，同学就远离你了，你看全班同学除了你，谁不举手啊。如果没听懂你也举手，你就举左手，你举左手的时候不叫你。会了举右手，不会举左手。
这就说明尊重学生的情感需要通过满足学生的自我尊重的精神需要来实现，让他们获得成功，产生成就感，给他们以肯定和鼓励，特别是不能言语损伤，侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害。我曾经与学生交流中获悉，学生记住对自己不好的老师的原因都是说曾经怎样训斥过他，要博取学生的认同，还必须有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样我们就会和学生建立一种既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才能解决他们中的实际问题。
四、加强学习
冯恩洪教授说：“读书可以使自己变得聪明，使自己变得更智慧。”从1980年到昨天的晚上，他没有一天不读1个小时的书，读书长智慧，当读书使人对教育的认识，从简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，他发现我把握了教育的真谛。养成读书习惯，体会读书乐趣，作为一名教师，更深刻地体会到了读书的重要性，不读书眼界就狭窄，理念就落后，只有通过不断地读书学习，提升自己，才能更好地为我们的学科教师提供有效地指导和服务，才能赢得老师们对我们的认可和尊重。
最后，把一直鼓励冯恩洪教授的泰戈尔的一首诗同大家一起分享，这首诗的题目就是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动，把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯，把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格，把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。
《创造适合学生的教育》读书笔记 篇4
偶然的机会，将这本《创造适合学生的教育》收纳到书橱里，如获至宝，爱不释手。这本教育类读本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等带领我们探寻教育的真谛。
作者冯恩洪先生，曾经是上海建平中学校长，他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。他在建平中学推行“走班制”，首创并践行“合格特长”的办学理念。他著作的这本书深入浅出的向我们讲述了教育的真谛，提倡学校积极开展课程建设，努力实施实效德育，实现教师专业发展，优化学校文化内涵等，每一个章节都有他亲自开展的教育实践，读罢，让人对这位著名的教育家仰慕万分！
冯恩洪先生开篇一个生动的寓言故事《老虎办学》在有趣、诙谐的语言中，仿佛又给教育了一个重重的警醒，故事讲述的是五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树----闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”。这个自编寓言让我们不得不思考：教育的最终目的是什么？我们不是要培养一模一样的.学生，而是要让每一个学生都能扬长避短、个个成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育应该尊重学生的个体差异，应该对于有差异的学生给予适合的教育！适合的才是最好的！课程是学校教育的载体，如何能让每一个学生找到适合的课程是我们要思考的问题，在基于全国统一的国家课程的基础上，我们有必要根据学校特点、学生实际情况为学生量身定做适合自己的课程，即将国家课程校本化！而第三课程也称校本课程的开发和设置是解决学生差异教育问题的最好办法。第三课程是对国家课程的补充，是对学生个体差异的尊重，是让学生根据自己的所需、特长选择自己喜欢的课程，发展自己的长处，避开自己的短处，让学生在兴趣的引领下，逐步树立自信心，发展自己的特长，即冯恩洪先生提出的“合格特长”的办学思想。
很荣幸，我校正是以建设“合格特色”的学校，培养“合格特长”的学生为办学思想，多年来，我们努力践行自己的教育理念，尊重学生的个体差异，在国家课程的基础上，开设了大社团课程，即第三课程，课程涵盖舞蹈、音乐等20多门学生喜欢的课程内容，十几年的坚持中，我们走出了一批批德才兼备的学生，再读冯先生的著作，更加坚定了我们要继续走下去的决心，适合的才是最好的！教育的战线上，我们将精益求精、砥砺前行，不忘初心！
《创造适合学生的教育》读书笔记 篇5
在《创造适合学生的教育》一书中，作者不仅深入探讨了个性化教育的实施策略，还强调了激发学生内在动力、培养终身学习者的重要性。这一观点对我触动颇深，引发了我对教育目的的深层次思考。
一、激发内在动力：学习的源泉
作者指出，真正的学习并非外在强加的任务，而是源自内心的渴望和追求。因此，教育的首要任务应是激发学生的.内在动力，让他们对学习本身产生兴趣和热情。这要求教育者不仅要关注知识的传授，更要关注学生的学习过程和情感体验，通过创设富有挑战性、趣味性和实用性的学习情境，引导学生主动探索、积极参与。
二、培养终身学习的能力
在信息爆炸的时代，知识更新速度日益加快。传统的“一劳永逸”式学习已无法适应现代社会的发展需求。因此，培养学生的终身学习能力显得尤为重要。书中提到，这要求教育者不仅要教会学生知识，更要教会他们如何学习 ——即掌握学习方法、培养批判性思维、学会自我管理和反思等能力。这些能力将伴随学生一生，成为他们不断适应变化、持续成长的基石。
三、实践与思考
在实际教学中，我尝试将书中的理念融入课堂。通过设计项目式学习、探究式学习等活动，让学生在解决问题的过程中体验学习的乐趣和成就感；同时，我也注重引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们认识到自己的进步和不足，从而激发他们继续学习的动力。通过这些实践，我深刻感受到激发学生内在动力、培养终身学习能力的重要性，也更加坚定了我在教育道路上不断探索和创新的决心。