知远网整理的幼儿教师读书笔记（精选4篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
幼儿教师读书笔记 篇1
抱怨在我们日常的工作生活中是一种司空见惯的行为，通过认真阅读这本《不抱怨的教师》，我感到受益匪浅，认识到“不抱怨”的内涵。这本书 从12个不角度重点从教师的思想问题入手，帮助教师直面生活中的困难、问题、挑战，唤醒教师对生活、对职业、对教育的美好感受。本书以优美生动的文笔介绍了大量的故事、案例，帮助教师始终保持乐观向上、积极进取的阳光心态。借鉴和吸收了来自社会领域和管理领域的很多先进思想与理念，青年教师可以得到很多实用的建议；班主任教师可以掌握很多攻心的妙计；追求高效的教师可以学会养成关键的好习惯。同时书中引用了很多古今典故、名人轶事、生活故事、励志故事、师生交往、课堂故事等等全面而丰富的素材。这些故事、案例、素材，教师既可以自己阅读体会；也可以作为教学资源应用到课堂中，讲给学生听；同时还可以在写作论文、反思中引用。具备广泛的实用性，是一个非常丰富的应用素材库。
这本书可以帮助教师成为一个不抱怨的教师、一个积极向上的教师、一个优秀高效的教师，要成为这样一个教师，必须要懂得发现生活中的美，发现教育中的美；任教多年的教师需要新思想的营养，青年教师需要更多教学方法和建议；教师与学生交往要会攻心，在生活上要有情趣；成为一个好教师要进行必要的修炼，更要养成不断更新知识的好习惯；学习古今中外的教育大家如何当一个好老师，从中得到启迪；学会从故事中发现教育智慧，从故事中学习心理学。
长久以来，我们教师这一职业被誉为人类灵魂的工程师，是天底下最光辉的职业。随着时代的发展、社会的进步、独生子女时代的到来，社会和家庭对教师的要求越来越高，各种用人机制的改革和考核方案暂时的不完善，使教师这份职业的不稳定性增加,增加了教师对自己未来职业的不确定性，由这些不确定性因素引发的焦虑、抑郁、担心等负性情绪正在悄悄侵袭我们的身心,我们教师成天也就唉声叹气地过上了日子，阳光心境正慢慢退出教师的`心灵,学生的身心健康也因此影响而大打折扣。何为阳光心境呢？阳光心境是一种持久地对生活充满信心、对工作有较好满意度、有良好的人际关系、能较好适应工作环境变迁的心理状态。教师是否拥有阳光心境直接影响其生活质量和工作效率。
一个学校，如果教师的身心健康得不到保障，很难说能培育出身心健康的学生，由于学生正处在一个人格形成和完善的关键时期，除了知识上的需求之外，更多的是对如何做人的理性思考，他们需要知道如何才能成为一个对自己、对他人，对社会有用的人，而教师在学生成长过程中的示范作用是至关重要的。当教师的负性情绪带入课堂时，必将导致教学工作效率下降，师生关系紧张等问题的发生，而问题的出现反过来又加剧教师的负性情绪，久而久之，教师身心疲惫，情绪易激动，各种躯体不适症状如头痛、头晕、乏力、失眠、食欲减退时有发生，有些老师因此而不得不退出讲台，有些老师甚至产生过激行为，学生、学校、家庭、社会将因此而蒙受难以逆转的损失。
或许我们在工作中会觉得有很多不自在，不满足，不愉快的事情，客观的条件让我们颓废、悲观。可是，我要说，人不是万能的，七情六欲在影响着我们,教师是不应该唉声叹气的。我国的教育条件非常非常不均衡，可以说是天壤之别，这点大家都理解。为这等等事，就要叹个气吗？我不是说不应该。光叹气就能改变局面吗？我认为不能，别人怎么想，我不知道。我以为，在不能改变局面的情况下，叹气没用，那只是白白浪费力气的！我觉得，我们应该更用心地去教学生。去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不光光是知识！教不了学生当博士不要紧，教他们当好人意义要大一些！环境不好，我们就给学生描绘什么是美好的环境吧！我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是哭着面对希望呢？笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！ 生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意保持快乐的心情，做一个阳光老师，拿得起，放得下，生活就会简单而充实。
通过一遍一遍的读完这本书后，我应该把这本书的给我的教育启示融入到日常的教学生活中去，把智者的理念、教育与生活融为一体，当我能真正将该书的精华转化为我的教育经验，这能是我教育生涯的一宝贵的财富，我必将言传身教进行到底！
幼儿教师读书笔记 篇2
教学之余，我拜读了朱永新先生的《致老师》一书，播种很多，在此，我将把我的点滴感悟与同仁们分享。
朱教授是一个扎根于理论的教育实际家，同时也是一个有积极举动的抱负主义者。十几年前，他就在考虑什么是抱负的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今还在路上。“新教育〞旨在倡议广阔师生过一种幸福完好的教育生活。让先生脱离单一评价机制下学习苦楚、生活失败的状况，让老师摆脱严峻刻板的抽象，让一切回归“正常〞，由于生长本应是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全国各地已有200多万参与者，当前还会有更多。
他们置信，抱负的先生酷爱生活、积极进取、自信自强、擅长和人相处、有丰厚的想象力、掌握迷信的学习办法；他们以为，抱负的老师充溢热情和诗意、充溢爱心、受先生尊崇、追求杰出、勤于学习、关注人类命运、坚韧坚强。而抱负的教育，就是去协助人成为他本人。
《致老师》这本书的内容有46封交往书信构成，每篇文章扫尾出现一个理想中一线老师的困惑，前面是朱教授细致完好的答复。某种水平上，可以说这本书就是朱教授的“答老师问〞。但在本书中我们不会看到海市蜃楼般的、来自所谓威望的、冰凉的办法论，而是一个仔细、有抱负的教育者的人生智慧。它们不单有针对性地处理了那些教师们的详细成绩，更在普遍意义上提出了具有适用性的办法。这本书从修正“老师〞的定义动身，先让我们晓得什么是老师，然后经过处理一线老师的困惑，从职业生涯、专业开展、教育生活等几个方面通知我们如何去做一个好老师。更重要的是，如何去过一种幸福完好的教育生活。
我就我所感兴味的成绩略举一二，与同仁们进展分享。
1、幸福感从何而来？
以前有一个关于老师的段子广为传播：满腔热血把师学会，当了老师享乐享福。急难险重必需到位，老师育人整天疲惫。先生告状都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐工夫不合错误。一时一刻不敢离位，上班不休还要闭会。迎接反省让人解体，天天学习不懂社会。以上内容虽然有些夸大，但必然水平上的确反映了老师这份任务的另一面，即与抱负绝对的单调甚至是绝望。
在本书中，就有一个老师由于感到抱负与理想的落差，向朱教授提出他的疑问：做老师的幸福感终究从何而来？
朱教授没有直接答复这个成绩，而是先给我们剖析了什么是幸福。
关于“幸福〞，许多名人都曾宣布过本人的.看法，比方左拉说：“每一团体能够的最大幸福是在全体人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利说：“有研讨的兴味的人是幸福的！可以经过研讨使本人肉体摆脱妄念并使本人摆脱虚荣心的人愈加幸福。〞别林斯基说得更彻底：“幸福，假设它只是属于我，不计其数傍边的一团体的财富，那就快从我这儿滚开吧！〞
由此，我们可以看到，“幸福〞的根本特征――发明、效劳、研讨及分享。而教育，恰恰具有这些共同的特征。因而，教育自身应该能是一个让人幸福的事业。
人的幸福大约有三个重要来源：一是人与内部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与本人的关系。从工夫看，任务占据一团体终身中最美妙的一段光阴。从后果看，任务最初出现一团体终身发明出的价值。因而，从完成自己的角度对待任务，不时谐和上述三种关系，播种内心的安静，这就是幸福。
作为老师，我们每天的任务是伟大而琐碎的，不只辛劳，并且要有高度的责任感，这种高度的责任感不只是失职尽责地完成每天的义务，而是要把先生的平安放在首位。在每天单调而反复的任务中，怎样播种到幸福呢?我们必需具有科研的心态和肉体，一旦有了研讨的心态，我们才干带着研讨的目光去对待身边所发作的一切，那么，每一天都是有区别而有意义的。一边任务，一边研讨，我们就能一边播种，一边随同着先生的生长而生长，然后，我们的内心才干充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的教师？
一说到科研，许多教师总会以为那是一件十分神圣、奥秘、困难的事，以为那是专家、教授们的“行当〞；或许是感到没有工夫，不知从何下手。但其实，朱永新教授说教育迷信研讨远不像我们想象的那么复杂。反而，一线老师由于最贴近教育实践、最贴近先生活，所以拥有少量的一线理论经历，更应该成为教育迷信研讨的主力军。
在书中，朱教授次要把老师教育科研的办法分为两种：一种是“在游泳中学会游泳〞，扎根于教育理论，从本人的教育生活动身，发现成绩、处理成绩；另一种是“学院式或学者型〞的科研训练，学会准确地处置材料，逾越理论、逾越时空的局限，站在更高的层次考虑成绩。
总的来说，找到要处理的成绩，找到需求的资料，找到可行的办法，奏响了这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。
幼儿教师读书笔记 篇3
作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
一、教师，珍惜儿童对你的信任。
孩子们对老师非常信任。 “教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好事时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们
在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自己观察，自己分析，自己进修和自己教育。“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”俗话说:：“活到老，学到老虽然我是一位语文教师，但对数学教学也从不放弃，我坚信只要自己肯努力，学生就会给我回报，我做了，我也得到了。
以好带差，以小组牵动班级整体，发挥小老师的作用，以习惯培养为重点，以学科知识为基础，以拓展思维、能力为目标，不断提高学生的能力是我教学工作的宗旨，也许正是自己在平日的工作中做细点点滴滴，所以期末考试，学生的书面书写干净整洁，能够仔细的答题，班级的各项成绩好。
低年级的小科课较少，大量的时间都是我们自己支配的，加强学生的学习习惯培养，搞好辅导也成了我们平日的重头戏，及时调整教学状况查漏补缺，让学生不仅在课堂教学中有收获，在辅导中也能拓展思维。
大量的辅导，必然规律带来批改量的增多，尤其是低年级，不批改是根本不行的，低年级必须面批面改，自己也能认真批改学生的作业，在漂亮的字上画个圆圈，在干净的本子上画朵小花或者小五星。班级38名同学，每位同学的本上都留下我认真批改、圈圈点点的痕迹。也正是因为种种原因，学生很愿意把自己的`作业本整理干干净净让我欣赏，让我评价。在批改辅导中，我特别注重学习有困难的学生，本着上课多叫几次，批改多圈几次的原则，把更多的机会送给他们，只要他们肯努力，我愿意这样去做，不厌其烦。
还记得和学生多种多样的识字方法，清楚流利地表达，还记得学生清脆悦耳、富有情感韵味的朗读，读课文各种不同的表演，识字也很有趣，可以加动作或者表演，如：“躲藏”我躲起来。在教学中我注意培养学生的识字能力、朗读能力、书写习惯正在学生身上扎根，这又一次让我深深体会到在教学中，教师注重什么，学生就会展现什么，同时也就收获什么。
我读了《施舍的树》这篇文章后，我被文中的大树无私奉献的精神感动了。这棵大树为小男孩做了许多事：让小男孩在树荫里休息，让小男孩在它的树干上荡秋千，让小男孩把它的树枝砍下来做间屋，让小男孩把它的树干锯下来做船，让小男孩坐在它的树墩上休息。读着读着我想到了我的妈妈，妈妈很关心我，爱护我，天天烧饭给我吃，忙里忙外，不让我受一点伤害和委屈。
有一次，我发高烧了，头晕乎乎的，妈妈骑着自行车驮着我到医院里去。在路上，妈妈一会儿问我：“卉卉，你要不要紧？”一会儿又对我说：“坚持一会儿，我们要到医院了。”忽然，一辆卡车从我身旁经过，我乍一听这声音后一惊，人一下子跌倒在地上，妈妈心急如焚，立即放下自行车，把我抱在车上，一个劲地自责自己。到了医院，医生经过一番诊断，说：“没什么大碍，只需要挂两瓶水。”我听后有些害
怕挂水，妈妈对我说：“宝贝，放心吧，没事，针扎一下像蚊子咬一样。”我听后点了点头，心宽了许多。挂了两个多小时，我的病情明显好转，妈妈心中的一块石头才渐渐放下。啊，妈妈，你就像那文中的大树！为我无私的奉献！
其实，天下的父母亲哪一个不是像大树这样爱自己的孩子，他们为我们付出了许许多多，我们要用优异的成绩来报答他们，用一颗孝心回报他们，让他们感觉到我们已经长大了，已经懂事了！愿天下的父母都幸福快乐。
幼儿教师读书笔记 篇4
我读了《友善用脑——加速学习新方法》，我刚看了这本书的介绍，就被它深深吸引了，这本书是由新西兰的克里斯蒂·沃德和简·达利两人合作编写的。主要作者克里斯蒂·沃德是个教育家、科学学士、教育学硕士，是大学教育学院主讲教学方法的教师。她是个务实的教育家。她提出“友善用脑“的概念，把脑科学理论运用于教学实践中，她认为：每个学生都有其独特的接受知识的潜能，和最适合他们的学习方法，教师和家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能，让他用最有效的方法轻松快速地学习。我对这本书进行了认真的研读后，颇有启发和收获。我认真地归纳：这本书由三部分组成，是从教师、学生、家长三个不同角度研究怎样学会友善用脑，按各自所需，结合实际找出加速学习的新方法。书中的理念“以学生为本”，语言是站在学生的角度论述问题。这本书的实用性很强。它不仅提出与大脑生理机能相关的问题引起老师和家长的注意，而且更有意义的`是详尽地论述了解决学习问题的好方法，值得老师和家长去学习去实践。我初读了全书，重点研读了本书的第一部分，下面就本部分内容谈些感触。“老师，我喜欢您这样教我”设置了六十一个问题分别进行了论述。仅选两个比较感兴趣的问题谈一下：
一、改变学习状态的方法。
1、在课堂上给学生“补氧”。缺氧必定会导致脑功能的下降，不正确的姿势和不完全的呼吸，通风的问题，温度太高或太低，压力的影响，缺少活动等等都能造成缺氧。友善用脑提出了一些具体的方法：比如大量吸入新鲜空气，吐出废气；站立、伸展、散步、聊天、唱歌、听音乐等等。
2、喝水也是友善用脑强调的方法之一。青少年可能会忽略必要的饮水，如汗流满面地进教室听课，平时不喜欢饮水，喜欢喝饮料等等，这些都不利于大脑的健康发展。所以适当补充水分确实是必要的。人在感到口渴之前，大脑就已经水了，它能导致接受能力和判断能力的下降，因此要时常提醒孩子喝水。
3、必要的营养是友善用脑轻松学习的前提。许多青少年早餐不足，进食过快，矿物质和维生素不足，脂肪过量等，都不利于孩子健康成长，我们提倡营养餐和良好的饮食习惯，多吃粗粮蔬菜水果，保证早晨吃含蛋白质丰富的食物，使孩子有充沛的精力学习。
4、提倡适当放松有利于健康用脑，坚持日常锻炼，做协调性的交叉运动，用放松来消除紧张，达到身体平衡和头脑清醒，是孩子学习轻松的一个重要保证。总之，了解脑的生理机能，能够更好地发挥它的潜能，能让每一个孩子轻松学习健康成长！
二、“差生”不差
通过学习，我认识到友善用脑的课堂上，学生是教学的焦点，会积极配合老师的教学，如果老师能够采用适当的教学方法，鼓励、赞美、关爱学生，这就会形成一种和谐的气氛，让每一个学生都能感受到学习成功的喜悦，从而激发学生学习兴趣，增强他们探索知识的愿望，主动、愉快地去学习，学会学习方法。鼓励、赞美有着巨大的力量。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，鼓励和赞美能满足人们的这种需要，作为教师就应懂得育人的原则，不应总把精力集中在挑学生的毛病，专门批评学生的缺点上。毛病越挑越多。老师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。“美的东西越赞越多，越赞越美。”
通过学习，我还认识到后进生有许多倾向，这里不再一一介绍，我认为，这些倾向或是有生俱来的，或是在小时候形成的，或是精神受到创伤后形成的，每个学校、每个班级都有一些学习成效差，不爱学习的学生，如何使这些学生对学生对学习产生兴趣，老师只有通过采用适合这些学习风格的教学方法，才能帮助这些学生把精力集中到学习上，这样不仅差生变成了好生，而且由于分散学生的注意力的事情少了，课堂气氛也得到了改善。虽然老师要下大力气去备课以满足这类学习风格，但是老师能够很快适应这种教学方法，这样，学生在上课时不再有压力，教学效果更上一层楼。
以上是我学习《友善用脑——加速学习新方法》的一点体会、感想。随着时代的发展，对于教师的要求越来越高。作为一名教师，一定要有“活到老，学到老”的精神和举动才行。今后，我们一定要认真学习，认真工作，利用“友善用脑”的方法为教育事业贡献自己的一份力量。