知远网整理的少年王勃的教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
少年王勃的教案 篇1
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：
生字卡片;藤王阁景象视频、图片等
教学时间：
2课时
教学目的：
初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片)
二、初读课文
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗?
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：
要求：读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
5、检查自读情况：
A、读一读
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景
庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
C、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二(24)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的.名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么?
地点：南昌
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情?
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词，组词
督都;宴焰;章张;披批;序野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
少年王勃的教案 篇2
教材简析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。”
教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学具使用：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、借助学过的历史人物导入新课。
1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。
二、初读感知
读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。（指名读要求）
（出示）1、读书要求：
⑴读：能正确、流利的读课文。
⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。
⑶思：课文主要写了什么？
下面请同学们按要求自学课文，小组交流。
2、 检查自读情况：
A、多种方法读一读生字词。（领读、个别读、齐读。纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。）宴（上中下结构，写得应紧凑些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗读，及时正音。想一想课文主要讲了什么？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的`文思敏捷与才气横溢。）
三、精读全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）
第四自然段
课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。（出示--- “奇才！真是奇才！）
2、（板书：奇才）相机理解 “奇才”。
3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。
第二、三、四自然段
（指学生交流2、3、4自然段）
下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单位，选择喜欢的自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。
第2自然段
（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）
第3自然段
谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）
谁来把王勃看到的美景读一读？
（指导朗读）
引导比较句子
再读课文
王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。）
如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。）
小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
让我们一起读这一自然段，在脑海中浮现一下这迷人的秋景吧！ 第4自然段
我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释：
“文思如泉”： 写文章的思路像泉水一样汩汩流出。
“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。
王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞，到底这样写出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
（因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）
奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。）
那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）
王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？
原来写的就是第三自然段王勃凝望到的这迷人的秋景啊！如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示，齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
你觉得怎样读这句诗比较好呢？教读落霞与孤鹜齐飞，天一色 。
6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？（不能，因为我们写文章时不边思边想，或观察不仔细。 ）
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）
（8）小结：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）
四、总结：
今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
五、延伸：
像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？（孙中山、司马光等）
六、布置作业
1、欣赏《滕王阁序》
2、搜集有关王勃的资料
板书设计
拍案叫绝
少年王勃文思如泉 落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。
奇才笔走如飞
胸有成竹
课后反思：
第二课时
教学目标：
1、 复习巩固生字、词，并能灵活运用。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3、 抓住重点自然段，进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
教学重难点：
教学过程
一、 复习导入
上节课我们学习了《少年王勃》，谁能起来交流一下：这篇课文主要讲了什么？从哪些地方体会出来的？（指名交流，进一步理解课文主要内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。）
二、 积累内化
1、 朗读背诵
引导学生背诵第三、四自然段。进一步感受秋景之壮美。学习作者利用侧面描写和正面描写，正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。
2、复述练习
说一说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。
3、看拼音写汉字，重点指导写：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有关王勃的资料
四、 巩固练习
1、听写句子：
书：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡??
少年王勃的教案 篇3
少年王勃的教案15篇
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的少年王勃的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
少年王勃的教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇”。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。
教学准备：多媒体
教学过程：
(一)、导入新课
1、这节课俺们继续学习 生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答：有才气)
3、老师认为他不只仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：(生自由答：)
板书：奇才 (指导理解：少见的人才)
4、这节课俺们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗?
(二)、理解诗意，诗文对照
1、学习第三节
(1)交流出示古诗(指导读)
(2)理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的'句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片协助同学理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才” (指导生用上动作)
过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表示，读一读第四节，找出描写王勃表示的有关句子，并划出关键的词。
(三)、理解王勃的“奇”
1、学习第四节
(1)交流出示句子：“王勃边看……不一会儿就写成了!”
讨论：奇在哪儿?(生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短)
找关键词体会(生说说自身的理解)
师：心中有了十足的掌握，这就是——(生答：胸有成竹)
写文章时，思路像泉水一样源源不时地流出，这就是——(生答：文思如泉)
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——(生答：笔走如飞)
师：多有才气的王勃啊!让俺们带着敬佩之情来读一读(生齐读)
(2)拓展
积累才气的词：(生自由答)
多出示(生读一读)
师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答)
板书 ：爱观察、善考虑、多读书、多积累
过渡：刚才俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才，实际上，俺们还可以从他人的表示来体会他是位奇才。
2、学习第二节
(1)生自学，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他们的表示怎样?为什么?
师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”)
过渡：同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。
(四)课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。
王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习，俺们不只感受到了少年王勃是位奇才，同时也让俺们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。
少年王勃的教案 篇5
【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
【教学过程】
一、看图导入，直面王勃
1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图
2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？ 生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。
3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。
二、初读课文，扫除障碍
1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下： 从课文中你看到了一个（ ）的王勃。
2、请你来展示一下你的读书成果。
指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？
（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的`客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。）
过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。
学生浏览后交流：第2 —4 自然段。
三、品读课文，体验感悟
1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？
（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）
（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？
（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？
（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？
（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。
（2 ）交流并出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
（3 ）指导读这句话，从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎样的美景？欣赏画面。从王勃“突然回转身来”你好像感受到什么？相机理解“胸有成竹”。
补充资料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
你觉得王勃怎样？交流（出示成语：风华正茂 出类拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 笔下生花
（4 ）指导朗读：景美人更棒
3、王勃经过一番深思熟虑之后，又是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？交流指导读好这个情境。
过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
体会诗意，欣赏秋景：
（1 ）多媒体播放秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？
（2 ）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？
（3 ）对比着读诗、文，体会意境。
王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）
请你也学着都督的样子来称赞王勃，指导朗读。现在我们就是参加宴会的宾客，你们有什么想对王勃说的？交流
有感情地齐读第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃这位少年诗人还写了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配乐诵读）
五、布置作业，课外阅读
1、背诵课文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童骆宾王，巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找找他们的故事读一读。
六、板书设计：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃的教案 篇6
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字
组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年
王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料、藤王阁景象视频、图片等。
教学过程：
一、欣赏滕王阁建筑，激发学习兴趣。
二、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们又认识了一位文坛齐才，他就是——少年王勃（齐读课题）我们已经知道课文中王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督请去参加宴会，地点在哪？（腾王阁）
2、学习第三自然段，领略江景之美。
（1）王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。（点击：出示江上风景）
（2）你觉得这里的景色怎样？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，书上用了这么一段文字来描绘刚才我们看到的美景。（出示句子：远处……轻轻地飘荡……）
谁来给大家朗读一下。
（3）听了他的朗读，老师也忍不住想来读了，同学们边听边想想，在你的眼前出现了怎样的画面？（师范读，后指名交流）
（4）指导读好第三自然段。
交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”
①指读
②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）是呀，水天相连的秋景图是多么壮美。
③指导朗读，读出秋的壮美。
交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
① 指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”
② 指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。
配乐朗读这段话。
背诵。
3、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此绚烂、宁静、壮美的秋景图，难怪王勃如此着迷地凝望，片刻之余一句让人千古传诵的诗句诞生了，它就是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（出示课件）
（2） 少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，谁来做做王勃吟诵一下。
（3） 这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。
（4） 在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）
（1）指读 （2）男女分读
（5） 王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住“拍案叫绝”，（出示小黑板）齐读。他怎样地叫？请你做做动作。他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）谁能学学都督的样子来拍案叫绝？都督当时忍不住拍案叫绝，说明他的心情怎样？你能带着这种激动的心情再来读读都督的话吗？（指读，齐读）
（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？（出示第四自然段）自由大声地读读课文的第四自然段，把最能突出王勃才气的词语用“——”划出来。
交流：（多媒体出示）
“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”
①这句话中，哪些词语让你体会出王勃的.奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来自信地读一读？（指导读好词：胸有成竹）
B、引读王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！”正因为王勃的自信、有把握，他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉。
C、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）
指导读词：笔走如飞
（7）谁能读出王勃这种奇特的才能？
指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”
（8）奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）
（9）当王勃在短短的时间内写出了如此绝美的诗句来，都督是由衷地赞叹他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么来夸王勃？（可以是成语，也可以是名句）
（出示成语：自读、指读，齐读）
（10）少年王勃的才能让所有人惊叹，让所有人佩服，让我们再次有感情地齐读一下这千古名句吧！
（11）真是奇才呀，让我们再来深切地感受一下第四自然段，齐读。
（12）背诵。
4、总结全文，课外延伸。
（1）今天我们跟随着王勃的一句名诗欣赏到了傍晚时分在滕王阁举目远眺的美景，但愿这迷人的风景能永驻你心间，也希望王勃的这句名诗能让你感受到中国古诗的魅力。当然王勃的诗还有很多，其中不乏一些让人感慨万千的诗句，比如这首诗《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）
（2）自古英雄出少年，我国历史上有许多少年奇才，你还知道谁？
比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。
5、布置作业
背诵第三、四自然段。
少年王勃的教案 篇7
一、复习
1、说笔顺
2、读写词语
南昌 庆贺 才气 文思 如泉
宴会 叫绝 秋景 笔走 如飞
二、通读全文，练习背诵3、4自然段
三、练习
1、比一比，再组词
篇（）决（）诵（）
遍（）绝（）解（）
2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
（）的.余辉（）的云霞（）的秋景
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。