知远网整理的三年级语文上册第三单元集体备课教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。
教学重难点：
通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。
教学准备：
学生的认知准备
理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。
教师的教学准备
PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。
教学过程：
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习《剪枝的学习》(板书课题，齐读课题)谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?
指名说
2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?
学生自由朗读，师巡视。
(评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。)
二、精读
感悟(根据学生的回答学习相关的段落，估计学生对春季进桃园会比较感兴趣)
(一)精读第四自然段
1、交流谈话
师：同学们读的很认真，咱们一起来交流交流吧。谁来说，你对哪次进桃园感兴趣，为什么?
生(1)：我喜欢春季进桃园，因为春天的桃园很美。
生(2)：我也喜欢春季进桃园，因为春天的桃园引来了无数的蜜蜂，我喜欢小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友们都来了，很热闹。所以我喜欢。
2、启发想象
师：告诉你们吧，我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象，想看吗?(想)可是照片在冲洗的过程中出了点麻烦，我没能给大家带来。怎么办呢?同学们我有个办法，你们来猜想一下老师拍摄的景象好不好?我相信你们一定能猜出来!
学生猜想
生(1)：我想老师一定拍摄了红云片片的桃园。
师：你猜的可真准啊!
生(2)：您拍摄的桃园的桃花一定美极了!
师：我还拍摄了很多镜头呢，有从远处拍的，近处拍的，高处拍的，等等。
生(3)：老师拍了桃园的远景就像是晚霞一般。
生(4)：从高处往下看，那桃园就像是一个花的澡堂，如果能在里面洗澡该多好呀!
(评析：教师的激趣方法越高超，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简单，又感到新鲜有趣，这一环节巧妙的抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。我是借班上课，对学生不熟悉，这样激趣方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动，也为下一步的朗读作好了铺垫。)
3、指导朗读
师：同学们话说的都挺漂亮的，就是不知道能不能把这段文字读好?
学生练读
指名读
教师进行有针对性的个性化点评
(二)学习二、三自然段
师：你还对哪次进桃园感兴趣?为什么?
指名说
1、指导读好“我”的话：王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
师：又急又疑谁来读?
指名读
评价
2、过渡：面对我的疑问，王大伯是怎么说的?
齐读王大伯的话。
3、师提问：从王大伯的话中你知道了什么?
生：我知道了那些粗壮的枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走。
师：王大伯剪去的是什么枝条?
生齐说：粗壮的
师：是吗?难道只要是粗壮的枝条就都要剪掉吗?
生再读课文
生：剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。
(评析：“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。)
4、指导朗读
(1)师：同学们真会学习，从王大伯的话中，知道那么多东西，真不简单，谁来读一读王大伯的话?
(关注弱势群体：我要找那个这堂课没举过手的同学)
(2)指名读。
(3)点评：你觉得他读的怎么样?
(同学们提出了宝贵的意见，请你加上自己的理解用心的读读王大伯的话，你一定能读的非常棒!)
(4)再练
(5)指名读。
教师评价
(6)学生总结
剪枝的学问
请同学们根据课文内容小组讨论：剪枝的学问到底是什么呢?
全班交流
(评析：合作学习，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节给学生提供合作体验的空间，让学生在交流中学习既增强了合作意识又增进了情感沟通，同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，共享成果。)
5、齐读王大伯的话，体会。
6、教师提问：听了王大伯的话，我将信将疑，小作者相信什么?怀疑什么?
生：他相信王大伯的桃园能获得大丰收。
师：他凭什么就相信呢?
生：因为课文中说王大伯是远近闻名的种桃能手
师：你真了不起，会联系上下文来回答问题。
(评析：教师的追问使得学生再次联系文本，问的是成功的。)
(三)学习第五自然段
过渡：王大伯说的话到底对不对呢?我们必须要验证验证，好!咱们就一起走进夏季桃园。
1、自由读课文
思考：王大伯的桃园变成什么样了?
师：王大伯的桃园变成什么样了?谁来说说?
生(1)：王大伯的桃子获得了大丰收了
生(2)：王大伯的.桃子个个光鲜红润。
生(3)：桃子结的可多了，都挂满了枝头。
2、齐读
“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。”
来感受桃子的多和好
3、提问：当小作者看到这一切是又惊又喜，他为什么会吃惊呢?
指名说
(四)通读全文
师：小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话。请同学们把课文从头到尾读一读，感受感受。
通读全文
(五)谈感受：读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?
师：想说的，想做的都可以谈，谁来说?
生：王大伯真不愧是种桃能手
生：我们家也有桃树，可桃子结的不好，学完了这篇课文，我要告诉爸爸剪枝的学问，让我们家的桃子也象王大伯的桃子一样又大又甜。
生：我要种一棵桃树和王大伯比赛，看谁结的桃子多
生：我真想到王大伯的桃园去摘几个桃子带来吃。
生：我想请问王大伯一个问题：桃子是毛多的有营养还是毛少的有营养?
(评析：这一环节的设计，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。)
三、总结
生活中有很多的学问，我希望大家做生活中的有心人，处处留心生活，用一双善于发现的眼睛去观察，善于思考的头脑去探索，你一定能成为生活中有学问的人。
(设计意图：这一环节告诉学生从社会生活中学语文，树立大语文观，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。)
板书设计：
冬 剪枝
春 开花
夏 结桃
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计 篇2
教学目标：
1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。
2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。
3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
教学重难点：
通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。
养成教育训练点：
让学生养成思考的习惯，观察生活的习惯。
教学准备：
学生的认知准备
理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。
教师的教学准备
PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
1、出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”?(预设：有声──老师、家长，无声──书本)
2、今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为我们介绍一下他(指名读此节)。
3、通过第一小节，你都获取了哪些信息?(生谈，随机点红关键词)齐读这一小节。
4、再读此节，此刻，你最想了解什么?(生说)(随机板书“满怀好奇”)
5、你们的想法和文中的“我”不谋而合，就让我们满怀好奇地跟随文中的“我”一起探究(揭示文题)。
二、初读感知，理清脉络
1、认读生字新词
(1)(出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上)看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。(指名认读)
(2)桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗?(开火车领读)
2、文中还有很多四字词语值得我们积累，(出示本课四字词语)学生认读。
3、这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪一个词语呢?(学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”)
4、“我”的心理变化是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意了吗?(时间顺序)随机追问并板书“冬、春、夏”。
5、指名按时间顺序进行课文朗读的展示。
三、精读对话，明理悟情
1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我”一起探询剪枝的学问吧。
2、首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗?(请学生自读2、3小节，勾画相关语句)
3、出示2、3小节
(1)学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么?(预设：剪去粗壮的枝条，就会长出更多更大的桃子)板书“多、大”
(2)这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话?(充满信心)
(3)随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心?(抓住“啰!”指导学生有感情朗读)追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满?(抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读)
(4)王大伯是自信满满，而此时的“我”则是(引读板书：一脸疑惑、将信将疑)，“我”的心理你们能从这字里行间发觉吗?
A、“一脸疑惑”：a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。
b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。(在问句后加上横线，让学生填空。)(预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗?)板书“减少”
B、“将信将疑”：a、给此词换词。(半信半疑、又信又疑)
b、联系上文，为何会信?(王大伯充满信心)
c、联系下文，你能读好内心的“疑”吗?(指导朗读)因为是内心活动，所以只有冒号，没有引号。
4、冬季的一天，“我”的内心画上了一个大大的(?)板书“?”，而王大伯对此却是充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。
5、“我”心中的疑团最终有没有解开?下节课接着学习。
四、手脑并用，练习提升
1、巩固课堂：练习书写生字。
2、延伸课外：关于语气词的'练习。
第二课时
一、复习导入，温故求新
1、出示本课的四字词语填空，让学生将词语补充完整。
2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。(即课文1-3小节的内容)
二、精读对话，明理悟情
1、走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。
2、出示第4小节
从字里行间，你读出了什么?(美、愉快、盼望)随机指其朗读对应内容。
3、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节(出示第5小节)
(1)指名读文
(2)读读这个词(又惊又喜)，这个词和将信将疑一样，将两种情感融合在了一个词语当中，联系上下文，你能读出这“惊”和“喜”背后的原因吗?
(3)学生汇报，随机指导其朗读相关语句。
A、第2、3句话：指导学生抓住“惊喜”，探究“啊”的多元读法。
B、最后一句：引导学生抓住标点“!”感情朗读。
(4)指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，点红“道理”，仅仅指桃树剪枝的道理吗?随机板书“增加”
(5)原来，剪枝的学问并不简单。现在，你能结合板书将你领悟到的“剪纸的学问”说给大家听一听吗?
三、深化主题，多元理解
1、很多时候，减少就是为了增加，在桃树的身上“增加”就是桃子(指板书“又大又多”)，更多的时候，增加并不是简单的数量变化。
板书
2、出示“惜墨如金”
(1)生说字面理解。
(2)师补充其背后意蕴，与“减少是为了增加”的类似之处。
(3)从这个角度，再来阅读课文的第3小节，你认为要不要写这一小节呢?
(预设一：抓住“盼望”，情感的承上启下;预设二：时间的延续，植物生长必经的开花阶段，不可省略)板书“满心盼望”
(4)原来这小节有这么多的作用，看来，“减”要减掉没有用途的多余的东西，可不能盲目地减。
3、如果说“我”刚开始因疑惑而满心“?”，在经历这一个春天的满心盼望后，此刻就应该画上“!”，板书“!”
4、再读课文的最后一句，读出此时的感受。
5、明白了剪枝的学问，如果换个角度，从“做学问”的角度再去读读课文，从文中的“我”身上，你又学到些什么呢?(预设：要学会发问，要经历时间的考验)
6、总结：生活中处处都有学问，得到学问离不开一颗好奇的心、一双发现的眼、一个勤思的脑，就让我们从这节课开始，到生活中发现更多的“?”(指板书“?”)，享受更多发现后的惊喜吧(指板书“!”)。
四、手脑并用，延伸拓展
1、巩固课堂：和文本有关的练习(选用《评价手册》《补充习题》)。
2、延伸课外：争做生活有心人(二选一)
(1)寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，与同伴或家长分享。
(2)生活中还有很多学问等待我们去发现，你能例举一个生活中的学问吗?如果能简要说说发现的过程就更好了。
板书设计：
26.《剪枝的学问》
教学反思：
在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行自主探究性学习。首先，出示自学提示
1、找出带有“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语的句子读一读，体会“我”的心理变化。
2、剪枝的学问是什么?你有什么感受?其次，引导自主学习，交流汇报。在汇报过程中，我让孩子们体验了“我”心理变化的过程，怎么样是满怀好奇?又怎么样是一脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。并且让学生明白：我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，多学多问，向一切有经验的人学习。
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计 篇3
一、教学目标
1.通过交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐，培养学生口语交际能力。
2.通过画秋天、画秋天，引导学生按照一定顺序描写画面内容，用上平时积累的好词好句。
3.通过“我的发现”学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
4.通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
5.通过“趣味语文”，感受语文的趣味性。
二、教学重难点
1.引导学生选择自己觉得最快乐、印象最深的事进行交流，能把话说清楚，具有一定条理，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
2.抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。
三、教学准备
1.提前布置学生周末和家长一起到户外走走，开展一些活动，去感受秋天的美好，有条件的话还可把拍好的照片拿到班上交流。
2.画一幅有关秋天的图画。
3.教学课件、图片。
四、课时划分：
三课时
第一课时
一、教学目标
1．让学生走近自然，交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
2.引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，具有一定条理，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
二、教学重难点
引导学生选择自己觉得最快乐、印象最深的事进行交流，能把话说清楚，具有一定条理，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
三、教学准备
1.提前布置学生周末和家长一起到户外走走，开展一些活动，去感受秋天的美好，有条件的话还可把拍好的照片拿到班上交流。
2.教学课件、图片。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．音乐响起，课件出示秋天的图片和学生的照片，师旁边：秋天来了，果子熟了，稻谷黄了，树叶落了。在这么美好的季节里，我们能做些什么呢？到果园里摘摘果子，到广场上放放风筝，到树林里捡捡落叶，到公园里看看菊花；再写一首赞美秋天的小诗，画一画秋天的美景，做一做有趣的树叶贴画。在秋天的大自然的怀抱里，我们是幸福的，我们是快乐的。今天就让我们一起来说说秋天里的快乐吧。
2.出示课题：秋天的快乐。
【设计意图】优美的音乐配上秋天的美景，再结合学生秋游活动的照片，给学生一种身临其境的感觉，很好地激发学生交流的愿望。
（二）提供素材，交流示范
1.师：同学们，在这个金秋时节，我们开展了不少活动，谁来说说，你最近都参加了哪些有意思的活动呢？（指名学生说一说）
2.师：是啊，在秋天的大自然的怀抱里，我们是幸福的，我们是快乐的，现在就让我们一起来分享这一份快乐吧。
3.课件出示学生活动照片：放风筝。对照片上的学生进行采访交流。
（1）你是在什么时候拍的这张照片，当时你和谁在一起，放风筝的地方在哪？
（2）你当时的心情如何？放风筝的.过程中有发生什么有趣的事吗？你最难忘的是什么？
4.学生说完后，师总结提炼口语交际要求：
（1）刚才这两位同学讲得怎样？她讲话的时候有哪些地方值得我们去学习的。
（根据学生的回答总结口语交际的要求：讲具体、有感情、有礼貌）
（2）当别人说话时，我们表示礼貌，我们也要怎样做啊？（教师板书：认真倾听、虚心请教）
【设计意图】先请学生作示范进行交流，师在相机引导的过程中，使其他学生明白在交际中的说话人和听话人的要求，让学生在口语交际过程中有事例可依。
（三）交流互动
师：在这个秋高气爽、果实累累的秋天里，我们的生活充满着快乐的气息。让我们在这堂课里尽情述说秋天快乐，跟同学们一起分享吧！
1．四人小组交流，说说秋天带给自己的快乐。
2．指名学生汇报他秋天的快乐，教师作倾听并相机引导他将事情讲清楚。
3．引导学生就自己没听明白的地方向他发问，注意提问使用礼貌用语。或者补充自己的也有这方面快乐的补充。
4．指导学生评议。
【设计意图】以四人小组交流，发挥小组合作和自主探究学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。为学生提供互动交流的平台同时，老师既要注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。
（四）谈话小结。
1.请学生发言，交流本节课收获。
2.师小结：秋天，对于我们南方的孩子来说，可能特征并不明显，但我们只要有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，我们也同样可以在这个秋高气爽的季节里，体会到专属于秋天的幸福和快乐。
【设计意图】让学生自由发言谈体会，能让学生之共同分享秋天的快乐。让学生明白快乐是要跟大家一起分享的。也可以让老师了解一下学生掌握的情况。
（五）布置作业
1.分享了秋天的快乐，我们还要用笔记录下这种快乐，把你今天的思路理一理，把今天分享的内容写成一篇小文章吧。
2.画一画秋天的美景，为习作做好准备。
【设计意图】 “我手写我口”，当学生有话可说时，鼓励学生动笔写下自己的感受，及时抓住这种课堂生成的灵感，有利于提高学生的语文综合素养。
板书设计：
秋天的快乐
讲具体
讲有感情
有礼貌
认真倾听
听
虚心请教
第二课时
一、教学目标：
1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。
2、灵活运用平时积累的好词好句。
3、再次感受秋天的美好。
二、教学重点难点：抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。
三、教学方法：引导、合作交流
四、教学过程：
（一）导入
1.出示一幅秋天的图画，请学生看图，说说想到哪些描写秋天的四字词语。（再课件出示，齐读四字词语）
2.出示银杏叶、枫叶、稻田的图片，请学生描述画面内容，再出示《秋天的雨》一课中好句，读一读。
3.出示菊花的图片，课件提示：菊花，中山的市花，值得我们细细描绘一番。（指名学生说，再课件出示范例，请学生读一读）
4.导入课题：今天就让我们一起来画一画美丽的秋天，写一写秋天的美景吧。（课件出示，板书课题：画秋天，写秋天）
【设计意图】温故而知新，从熟悉的画面勾起回忆，激发学生的学习情绪，并使学生体会积累过的好词好句的绝妙之处，最后对菊花的描写更是引导学生关注生活，懂得从生活中寻找创造素材。
（二）说秋天
1.欣赏几幅秋天的图画，请学生描述看到的画面的内容，师相机引导。
2.请学生拿出自己的作品，在小组内交流：把画的秋天的景色给同学描述一下。用上平时积累的词语。
3.风采展示：指名学生到台上展示自己的风采。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）
4.教师小结
特色一：景物层次分明指导按照一定的顺序说。（板书：顺序）
特色二：有小动物的活动。指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）
特色三：有人物活动。指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）
【设计意图】鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。教师给予肯定、鼓励。
（三）写秋天
1．习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。
2.课件出示写作要求：按照一定的顺序描写图画上的内容，可以有小动物的活动，有人物的活动。写出对秋天的喜爱之情。（特别提醒：注意用上平时积累的好词佳句）
3.把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！（学生开始习作，教师巡视指导。）
【设计意图】教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路，并学会把学过的知识应用到自己的习作，体会学习的成就感。
（四）评秋天(根据具体教学时间灵活安排，如果时间不够，可另外安排一节评讲课)
1.同桌交流。（一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。）
2．修改。
3．全班展示、评价。（实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。）
【设计意图】重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。
（五）小结延伸
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
板书设计：
按一定顺序
画秋天，写秋天人物、动物的活动表现秋天的美好
用上好词好句
第三课时
一、教学目标：
1.通过“我的发现”学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2.通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3.通过“趣味语文”，感受语文的趣味性。
二、教学重点：
1.引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。
2.鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。
3.让学生在游戏中、活动中学语文。
三、教学方法：引导发现、竞赛
四、教学过程：
（一）我的发现
1.课件出示落叶图，问题用蓝色字显示。教师引趣：秋天，是一个五彩缤纷的季节，你们看，树叶的颜色多漂亮啊，你看到了哪些颜色呢？
2.学生自由发言，教师归类，板书：黄、红、绿、蓝
3.师：如果你再仔细观察的话，你会发现四种颜色在生活中还分为好多种呢？
（课件逐行出示，指名学生读一读，扫清字音的障碍。）
4.分小组读，齐读。
5.拓展应用：课件出示图片，生用表示颜色的词语填空：
（1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶结（）的落叶
（2）（）的手表（）的小猫（）的波斯菊（）的枫叶
（3）（）的荷叶（）的竹子（）的小苗（）的茶壶
（4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的宝石
6.拓展说一说：出示一幅秋景图，请学生用一段话描述一下图上的内容，用上一些表示颜色的词语。
【设计意图】词语的积累学习，重在应用，通过合适的图片引导学生关注生活，学习用词语描述画面，是对学生能力的考验。
（二）日积月累
1.读读背背
（1）回忆曾经学过的对子，读一读。
（2）出示文中插图，说说文中的景象，再出示对子。
（3）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。
（4）试背，填空。
【设计意图】多种形式的朗读，既活跃了课堂气氛，也使学生在不知不觉中熟悉了文章内容，达到熟读成诵的目的。
2.我会填
（1）自己先试着填一填。
（2）小组间交流，教师巡视。
（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）
（4）拓展练习，选词填空：
匆匆、轻轻、悄悄、甜甜、好奇、认真、拼命、快活
时间过得（），秋天在不知不觉中（）地来到了，树叶从树上（）地落下来。
我对秋天里的一切充满（），我（）地观察秋天的变化，才知道秋天原来是这么神奇、美好。
我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果实一样，（）的。连稻草人也我一样，（）地笑了。
【设计意图】把词语的应用编排到文段中，使学生意识到词语的积累可以使文章更加生动、形象，进一步提升了学生学习的积极性。
（三）趣味语文
1.绕口令比赛。
（1）教师引言：你读过绕口令吗？（学生说说自己知道的绕口令）下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。
（2）学生自由读绕口令。
（3）教师检查学生自读情况，纠正读音。
（4）学生练习读，读熟。
（5）在小组里先进行比试，各组推出一名选手上台开展绕口令比赛。
（6）师生共评，颁奖。
2.拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。
【设计意图】用比赛的形式激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
（四）总结全课
（五）布置作业
1.把对子背给家人听，可以的话，试着自己编一编对子。
2.搜集几首绕口令，与你的朋友比赛读绕口令。
【设计意图】由课内向课外延伸，拓宽学生知识面，提高学生语文素养。
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计 篇4
教学目标：
1、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
3、写玩中的乐趣或收获。
教学重点：
引导学生了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，感悟文中蕴含的道理。
教学难点：
写玩中的乐趣或收获。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课，我们接着学习15课《玩出了名堂》，首先，老师要来检测一下同学们对词语的掌握情况。听写词语：显微镜、随意、调节、拜访。
同学们能认真写字真好!汉字是中华文化的瑰宝，我们应写好中国字，做好中国人。
请同学们看大屏幕检查一下你写对了吗?
2、请同学们再齐读课题，想想谁玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?
3、导入：列文虎克是怎样在玩中做成放大镜，发明显微镜，发现微生物的呢?让我们一同走进课文，去找寻答案。
二、探究感知
(一)首先请同学们按照“自学提示”的要求自学，然后小组汇报交流。
自学提示：
1、自由读课文，边读边用横线画出列文虎克是怎样做成放大镜，又怎样发明显微镜，发现微生物的语句。
2、小组内读一读相关语句，说一说自己的感受或体会。
(二)汇报交流。
1、列文虎克是怎样玩镜片，做成放大镜的?指名读相关语句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨镜片的过程中会出现什么情况?
列文虎克一生一共磨制了400多个透镜，他会觉得磨镜片的过程枯燥吗?为什么?正因为列文虎克喜欢玩镜片，不是三分钟热血，而是保持持久的兴趣，他才会磨了几十年镜片，多令人钦佩呀!让我们读出对他的钦佩之情吧。
同学们你们见过放大镜吗?你用放大镜观察过物体吗?想不想观察一下?下面小组合作观察，然后说说感受。
同学们并没有亲自去磨镜片，用放大镜去观察物体都会这么兴奋，那么列文虎克亲自磨放大镜，观察物体该有多兴奋呀!难怪他会对磨镜片这么感兴趣。
2、列文虎克用自己磨制的放大镜去观察物体，玩着玩着，他有了新想法，出示句子“把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?”找学生接着读上面的句子。他在玩放大镜的过程中能想到这样的问题，说明他是一个怎样的人呢?(善于思考)
师生合作读句子。
有了新想法就可以了吗?还应该怎么办呢?(大胆实践)
出示句子“他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指名读。他看到这样的情景心情会怎样?指导学生读出兴奋，吃惊的语气。
如果你是列文虎克你还想去观察什么?想像会出现什么样的情景。
模仿上面句子，用“啊，不得了，_______________。”说话。
把两片放大镜放在一起观察多有趣呀!我们再带着兴奋、吃惊的心情读一读上面的句子。
可是，他用手长时间拿着两片放大镜去观察物体多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再读发明显微镜的句子。(第四句)
你能用手演示显微镜吗?找一名学生读第四句话，其他学生演示。同学们演示得很好。
列文虎克终于玩出了名堂，发明了世界上第一台显微镜。列文虎克一生制成了247架简易显微镜。由于列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。我们来看一张列文虎克发明的显微镜的图片。出示一张显微镜图片。
正是由于列文虎克发明了显微镜，后来人们才会不断改进，制成了各种显微镜。出示图片。你想对列文虎克说点什么?
列文虎克用自己发明的显微镜把身边的.各种物体观察个遍，玩着玩着，他又有了惊人的发现。这个惊人的发现是什么?指名读读勾画的句子。出示句子。
说说“小生命”、“小东西”、“居民”指什么?(微生物)“小人国”又指什么?(微观世界)
同学们想了解一下微生物吗?我们一起来了解一下微生物。看资料袋内容。
我们再一起去“小人国”看看吧。看微生物图片。说感受。
微生物可真有趣，谁能再来读一读有关微生物的句子呢?
你们知道吗，一滴水里大约有几百万个微生物，人的口腔里有几千万，甚至上亿个微生物。列文虎克能发现我们肉眼看不到的微生物，你想对他说什么?(善于观察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。谁愿意读一读第五自然段，其他同学想：你从哪看出列文虎克玩出了大名堂?学生汇报。
结合汇报理解“玩具”指什么?“居民”指什么?
结合汇报理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”说一句话。
4、列文虎克在玩中发明了显微镜，发现了微生物，震惊了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我们再来看看这句话“玩耍常常被认为是浪费时间的行为”你认为对吗?为什么?
(举中外名人玩出名堂的例子)
随意的玩就能玩出名堂吗?
列文虎克和那些科学家他们在玩中能取得成就，你觉得他们成功的秘诀是什么?(看板书说)
把一自然段补充完整，读一读。
5、同学们平时也都爱玩，你们玩出名堂了吗?为什么?你今后打算怎么做呢?
三、拓展：
1、平常我们都爱玩，让我们来说一说玩中的乐趣或收获。
2、作业：写你在玩中的乐趣或收获。
四、课堂小结：
“玩”虽然是一件普通的事情，但只要我们在玩中多观察、多思考，大胆实践，相信我们也会从中有发现、有创造。让我们都来做生活中的有心人，让我们也能玩出名堂。
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计 篇5
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计（精选16篇）
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的三年级语文上册第三单元集体备课教学设计，欢迎阅读与收藏。
三年级语文上册第三单元集体备课教学设计 篇6
一、揭题
今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的'，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字