知远网整理的《大还是小》教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《大还是小》教案 篇1
教学目的：
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：在田字格中把字写美观、工整。
教学过程：
一、导入新课
每个小朋友都有自己的梦想。有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 学生自由说说自己的`想法。
师：今天我们一起来学习《大还是小》。
二、学习课文
（一）、学习生字
①学生自由找找生字，认一认。
预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！
②认读生字。
预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。
③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。小组内先交流，再全班汇报。
预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？
④检查认字。
预设：我们来玩开火车的游戏吧！
三、读中悟情，读中积累
①自由朗读
预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
②那么，小作者想不想快点长大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。
③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。
说一说：有时候，我希望自己不要长大。那是因为xxx更多的时候，我希望自己快点儿长大。那是因为xxx
四、课堂总结
通过这节课的学习，你们都有哪些收货啊？
五、板书设计
10、大还是小
大：自己穿衣 自己系鞋带
小：够不到按钮听到雷声
《大还是小》教案 篇2
第一课时
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观
通过对本课的.学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点
（一）重点
1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点
体会“我”想要长大的心情。
三、 教具准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明…
2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字
1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字
1）点名拼读
师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读
师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。再跟着老师一起读一遍。
3）齐读
4、“摘果子”游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。XXX，跟他读。
5、开火车读（去拼音）
师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！
生：…。
6、齐读（去拼音）
师：火车稳稳地到站了。我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语
1）生带读
师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文
1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很大？（用直线标出来）
②为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）
3）齐声朗读
师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。
2、学习3~4自然段
师：“我”什么时候觉得自己很小呢？看到3-4自然段。
1）齐声读
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很小？（用波浪线标出来）
②为什么觉得自己很小？（体会“我”此时的心情）
3、学习5~6自然段
师：文中“我”究竟想快点长大还是不要长大呢？看到5-6自然段。
1）齐读
2）回答问题
①“我”究竟想快点儿长大还是不要长大？
4、朗读课文
1）老师带读
师：我们已经体会了文中“我”的心情，接下来我们就把这种心情读出来。先跟老师来读一读。
2）分小组读
师：刚才呀，每一组的小朋友都很认真，奖励一颗星星。现在我们分小组读，1-2大组为一组，3-4大组为一组。看那一组读得更有感情。
（四）交流讨论
师：我们弄明白了小明什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。老师想请你们说一说，你们什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？同桌之间相互讨论。
生：…。
师：每个小朋友都说得很精彩。以后我们争取把那些不会做的事做好了，快快长大好吗？
生：…。
《大还是小》教案 篇3
【教学目标】
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】
体会“我”自相矛盾的内心世界。感受成长地快乐。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个生字，掌握多音字“觉、系”的读音。
2.能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示两张图片：
觉得自己很大觉得自己很小
教师口述：
1.教师引导：有个小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。
2.导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！
（板书课题：10大还是小）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：谈话导入，提起学生熟悉的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
有时时间等候时候觉得感觉得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服装礼服很快飞快
（重点指导生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翘舌音“时穿”等。）
②学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。
“衣”的偏旁是点横头（亠），注意“很”的偏旁是双立人（彳），“彳”都和道路行走有关；“快”的偏旁是竖心旁（忄），“忄”都与人的心情和心理有关。
点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。
竖心旁的字注意书写时，先两边后中间：左边点、右边点、竖。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
以词或短语的形式来识记：如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。
在语境中让学生加深认识。如，有的词，如“很”，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。
适当讲讲字理识记。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是“凿通、凿穿”的意思。
用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。
【设计意图：会认字的学习，从音、形、义入手，鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权让位给学生。训练学生主动学习的能力，真正体现学生是学生是学习的主人。】
（2）学习多音字“觉、系”：
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
A.有时候，我觉得自己很大。
B.我会自己系鞋带了。
这里的加点字“觉”读“jué”，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物的感受辨别”，还有一个读音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在这里读“jì”，意思是“结、扣”，还有一个读音是“xì”，意思是“关联、联结”。组词分别如下：
觉jué（觉得）（感觉）系xì（关系）（干系）
jiào（睡觉）（午觉）jì（系鞋带）（系上）
②读一读：
A.如果你觉(jué)得困了，就去睡觉(jiào)吧。
B.我正在系(jì)鞋带，听到妈妈打电话联系(xì)老师给我请假。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
觉得下雨前打雷的声音。
雷声认为。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：多音字的学习，音、意区别开来，学会正确使用和区别多音字。不同读音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同读音不同意思。】
四、学习“会写字”
自己衣
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“自”，横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
“己”整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
“衣”整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本课我们认识了很多生字新词朋友，初读课文后，我感受到了文中的“我”希望自己快点儿长大的急切心情。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文中的小朋友自己的事情自己做。【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，作者什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：10大还是小）
2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一、二自然段。
出示：
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
（1）我为什么觉得自己很大？
（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。）
（2）你还有什么时候觉得自己很大？
（能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了……）
“我觉得自己很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很自豪。）
（3）指导朗读：要读出“我”自豪的感觉。
【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。】
3.品读第三、四自然段。
出示：
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）我为什么觉得自己很小？
（因为“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。“我”觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。）
“够不到”说明了什么？（我个子很小）“喊妈妈”说明了什么？（我胆小害怕雷声。）
（2）你还有什么时候觉得自己很小？
（自己不能做饭、洗衣服、不能拖地……）
“我觉得自己很小”从这句话中，你读出了什么？（“我”对家人依赖的感觉。）
（3）指导朗读：要读出“我”对爸爸妈妈依赖的感觉。
4.品读第五、六自然段。
出示：“有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”
（1）为什么“希望自己不要长大”？
（希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。）
（2）为什么“希望自己快点儿长大”？
（因为我想自立，想成为一个勇敢得人。）
（3）你什么时候特别希望自己快点长大？
预设：
“爸爸生病的手我希望自己快点长大。”
“妈妈加班的时候我希望自己快点长大。”
“照顾弟弟的时候希望自己快快长大。”
“一个人在家的时候觉得自己很大。”
【设计意图：学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表达的感情，在指导朗读，学生很容易读到位。有效地训练了学生的理解和朗读能力。】
四、总结全文，拓展延伸。
1.朗读课文
（读到“很大”时，要读出自豪的感觉，读到“自己很小”时，要读出对大人依赖的感觉。）
2.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
预设：
（1）我照顾小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。
（2）我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
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五、理解词语方法解密
结合生活实际理解词语
有许多事物我们在生活中经常遇到，如果能结合生活实际理解，就简单到了，如“按钮”一次，我们可以结合电器开关，很快就理解了。
六、课文主旨
本文写了什么？想告诉我们什么？
本文写了主人公“我”希望自己快点儿长大的急切心情，教育我们自己的.事情自己做，要有独立生活的能力。
七、学会写法
学一法：用“有时候……”说话。
“有时候”指在某个时刻或是某个时间段里。本文有两个句子：“有时候，我觉得自己很大。”“有时候，我觉得自己很小。”都用到了“有时候，写出了“我”的两种不同的想法。“有时候”表示事物的变化，所以我们在写事物得变化时，可以用“有时候”，或者连用几个表示两个时间得不同状态。
举一例：我有时候很认真，有时候很马虎。
练一练：练习用有时候说话。
( )
示例：我有时候觉得自己很聪明，有时候又觉得自己好笨。
八、课堂小结
《大还是小》这篇文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使我们知道了小朋友们正在成长，终有一天会长成大人。
九、主题延伸
你觉得自己大还是小呢？可以画一画，也可以写一写、读一读儿歌，表达自己得想法。
别说我小
妈妈您别说我小，
我会穿衣会洗脚；
爸爸您别说我小，
我会擦桌把地扫，
奶奶您别说我小，
我会给花把水浇。
我是家里的小帮手，
会做的事儿真不少。
十、当堂检测
十一、课后作业
板书设计
大穿衣服系鞋带
大还是小 自己的事情自己做，独立生活
小够不到按钮喊妈妈
教学反思
成功之处：
1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。
2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
《大还是小》教案 篇4
一、教学目标
认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，关注自己的成长
三、课文导入
1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”
2. 师板书课题，请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。”
四、复习回顾，质疑导入
师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”
1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。（指名读，全体生跟读）
2、 课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字
（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。师说“一笔撇”， 学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。”
再出示第二个田字格里的生字“己”， 请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，
师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。”师说：“看谁能又快又好的在书上写完这两个字，赶紧动手吧。”
六、学习课文
1. 师：“这篇课文讲了什么？我们来听一听，请你们边听边看课文有几个自然段？你是怎么找出来的？”听完课文请一个生说，生：“6个自然段，每一个自然段都要另起一行，开头空两格。”师说：“你回答的真棒。”
2. 师：“为什么文中的作者一会儿说自己很大，一会儿说自己很小呢？就让我们一起走进课文去看看吧。”
3.师说：“‘我’什么时候觉得自己‘很大’，用‘____’画出来。‘我’什么时候觉得自己‘很小’，用‘~~’画出来。画完请举手。”（板书：觉得自己很小）
8. 看见有学生举手，指名回答第一个问题。师问：“‘我’什么时候觉得自己‘很大’ ”生说：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服，自己系鞋带，觉得自己很大”的课件。板书：自己穿衣服、自己系鞋带
师说：“请你想一想，为什么这时候‘我’觉得自己‘很大’ ？”生说：“我自己穿衣服，自己系鞋带，自己的事情自己做。”师补充：“我自己穿衣服，自己系鞋带，自己的事情能够自己做了,自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我，心里会有怎样的感觉？请一个生回答：“高兴”，那就请你高兴地读第二自然段，全班齐读，女生读，男生读。
9. 师问：“如果你觉得自己很小，你会怎样想？”生回答：“害怕，不高兴，很可怜。”那就请你们拿好语文书，一起带着这种语气读第三自然段。指名读，女生读，男生读。
10. 师问：“‘我’什么时候觉得自己‘很小’？”， 生说：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”（板书：觉得自己很小、够不到、怕雷声）
师问：“想一想，为什么这时候‘我’觉得自己‘很小’？”生回答：“‘够不到’说明我的个子很矮，还没长高，‘听到雷声喊妈妈的时候’说明自己害怕。”师补充‘够不到’写出了我的个子还没长高，‘听到雷声喊妈妈的时候’写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读，男生读。
11. 想一想，你什么时候也有过这样的感觉？请生指名说。
师问：“你什么时候觉得自己很大？”学生回答：“我自己系红领巾的'时候，我自己照顾妹妹的时候。”你真棒。师问：“那么你什么时候觉得自己很小？”生回答：“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真棒。
12. 师说：“现在我们来做课中操，请你跟我这样做。”生回答：“我就跟你这样做。”师边说边做动作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。
13. 师：“有时候，我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大？”生说：“长大了就什么事都要靠自己了，要自己照顾自己了。”师补充：“希望自己不要长大，是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。”（板书：希望自己不要长大）师：“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。
14. 师：“‘更多的时候，我盼着自己快点儿长大。’我为什么更多的时候，‘盼着’自己快点儿长大呢？‘盼着’说明了什么？”指名让学生说：“‘盼着’说明非常想，自己长大了就可以做自己想做的事情，可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充：“‘盼着’写出了我希望自己快点儿长大的急切心情，希望自己快点儿长大，长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情，不再依靠父母了，还可以照顾很多人。”（板书：盼着自己快点儿长大） 师：“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。
15. 师总结：“自己能做到的事情，觉得自己很大，自己做不到的事情，觉得自己很小，因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。”
六、全体学生朗读课文，感悟课文
师：“请你们翻开书，一起齐读这篇课文，10 大还是小。”学生齐读。
七、课文升华，欣赏歌曲
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。课件播放歌曲《快快长大》。
《大还是小》教案 篇5
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学会练习说“有时候……有时候”。
教学重点：
认识11个生字，会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。
教学难点：
结合生活体验，理解并说一说什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。
教学过程第一课时
一、激趣导入
1、（出示PPT）师：同学们，看到这个图片，你就知道了一个小朋友大，一个小朋友小。
2、师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们就学习第5课《影子》。但是，为了让我们能够更好的认识和了解《影子》这一课，我们就先和本课里面的生字交个朋友吧。有请我们今天学习生字的第一位小老师。（小老师上台）
一、学习生字第一步————我会读生齐说————认读生字我最棒！
1、（小老师）现在我们一起学习认读生字（读一类字和二类字），请大家跟我读。
（提示：一个生字拼读一遍，连读三遍，在分析结构偏旁）
例：时：shi时时时
左右结构
日字旁
2、请大家齐读一遍。
3、大家记住了吗？去掉拼音读读吧！双列火车哪里开————双列火车这里开（生齐说）。
学习生字第一步就学到这里吧！有请下一位小老师！
二、（小老师上台）
学习生字第二步————我会用
生齐说————组词说句我能行！
1、我们用小组PK的形式来给二类字组词吧。
找两组PK。
时（时间、时空）
候（时候、气候）谁来补充？/谁来帮帮他？小老师评价2组。
2、下面我们用“同桌对对碰”的形式给一类字组词说句吧！
找5组同桌组词说句。
小老师评价。（评价语自由发挥）
3、读一读
请大家齐读两遍。注意红色标注的要读轻声（时候、衣服、觉得）。学习生字第二步—我会用就学到这里吧，有请下一位小老师！
三、（小老师上台）
学习生字第三步———我会记的第一个环节
生齐说———火眼金睛辨一辨！指名说。师出示词语齐读一遍。接下来，我会记的第二个环节生齐说———巧记生字有妙招！
请大家说一说你是用什么方法记住这些生字的？谁来分析？指名说。
我来分析———字，我是用（加一加的.方法；换偏旁的方法；加偏旁的方法；猜谜语的方法；加一笔的方法）来记住这个字的。
例：我来分析“自”字，我是用加一笔的方法记住它的，白加一横就是自。
小老师评价。
下面我们有请岳老师来教我们学习生字第四步———我会写
四、师：请大家把书翻到第81页，我们先来观察“自”和“己”这两个字在田字格中的占格。
（1）指名说书写“自、己”时需要注意每一笔在田字格中的位置，教师示范书写。学生书空。学生在书本上先观察———描红———书写。
（2）指导学生重点观察"衣"字，用微课演示笔顺，明确书写顺序。
（3）教师示范书写"衣"字。学生书空，记住笔顺。
（4）学生练习书写生字"衣"，教师巡视指导。预设："己"中的"竖弯钩"不能出头。"衣"字的占格。
2、练写评比。
（1）生练习书写，师巡视，并提示书写姿势（头正、身直、臂开、足安）。
（2）利用学乐云智慧课堂随堂反馈，拍照学生好的书写以及需要注意的笔画，并给予提醒。
《大还是小》教案 篇6
教学目标：
1.认识“快、衣、服、觉、得”5个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“衣”字。
2.正确、流利地朗读课文。
3..结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。体会自己的事情自己干。
教学过程：
一、激趣导入
这节课我们继续学习第10课，请小朋友伸出手指和老师一起写课题。
谁来把课题读一次
评价：你读出了疑问的语气，是啊，我到底是大还是小呢？这是个问题。
谁再读一次，评价：你把大和小的不同感觉读出来了。
我们向他一样读一读课题。
二、复习生字
1.在读课文前我们先和昨天学的词语朋友打个招呼吧，先自由朗读一次，出示:时候 觉得 自己 很大 很小 穿衣服 快点儿
加拼音开火车读一次。强调轻声要读得轻而短。范读。
去拼音再开火车读一次。读对跟读一次。
出示生字，你们和爸爸妈妈一起交流生字了吗？你一定有了很多记住生字的办法，谁来说其中一个字。
1.这课的生字好多都组成了词语，比如时候，觉得，自己，穿衣服，我连起来就记住了。评价：你的发现很有价值，谁也有这样的发现？你们也是爱动脑筋，会学习的孩子。
2.我用加一加的办法记住了“穿”字，上面一个穴字头，下面一个牙齿的牙，合起来就是穿。评价：你用了加一加的办法记住了这个字，这个办法很不错。
3.我发现侯老师的侯和时候的候很像，我让妈妈写出这两个字来，比较了一下，记住了时候的候字比侯字多一竖。
你想看看她是怎么区分这两个字的吗？小眼睛看大屏幕。
她特别留心，用了比一比的方法来认字，真不愧是识字小能手，我们一起来夸夸她。
请大家注意时候的候，单独读时是四声，放在词语中是轻声，请跟我读一次，时候。
候字多一竖，一竖在等候。用顺口溜识字也是个好办法哦。
你们分清这两个字了吗？回去给爸爸妈妈讲讲，提醒他们下次别把老师的姓写错了。
上节课我们认识了两个新偏旁，一个是什么旁？双人旁，本课生字中还有一个双人旁的字，你发现了吗？“很”。
我们还认识了一个新偏旁“竖心旁”，课文中带竖心旁的字是——快
“快”点儿的“快”字，谁在生活中找到了呢？我们一起看看吧。出示“快递”“快餐”“车让人，人快行”
竖心旁的字大多和心理活动或感情有关。你在课外又学到哪些竖心旁的字呢？
谁来当小老师教教大家。领大家读。评价：为这个小老师点赞，教的很清楚。
还有谁来教教大家。这个小老师也读得声音洪亮。
同桌互相拿上字卡，教一教，读一读，你们会认识更多的新字。学完马上坐好，用眼睛给老师发出信号。
词语读好了，相信他们送进课文中，一定会把句子读得更准确，更通顺。
三、读课文
1.课题是《大还是小》，那么我到底是大还是小呢？
生读“有时候，我觉得自己很大。”
“有时候，我觉得自己很小。”
出示这两个句子。
请你把这两个句子自由读一遍，注意遇到逗号停一停再读，指名读，（评价：1你读好了停顿，真棒。 2你把很大和很小的不同感觉读出来了，真会读书。）
男生对上面一句，女生读下面一句。
2.文中小朋友什么时候觉得自己很大呢？
课文中有一个自然段就回答了这个问题。
是哪个自然段呢？2自然段
2自然段有几句话？请你完整地读出这句话。
评价：你的.眼睛真亮，一下子就找到了答案，还能完整地读出来，真了不起。
这个句子是课文中的长句子。上节课我们画出了停顿标记，先自由朗读一遍，读出停顿读完坐好，向我点点头。
谁来读这个句子，评价：你读的时候注意了停顿，我们也就听明白了意思。
我会自己干什么？穿衣服 系鞋带
这两样是我们一年级小朋友应该学会的本领。
这个“衣”字是本课的生字，谁已经认识它了。
你从哪儿见过它？服装店，洗衣店，内衣店，改衣服的地方等。
评价：生活中有很多地方都能识字，看来你们都是善于学习的孩子。
我们穿的衣服各部分的名称你知道吗？老师邀请一个小朋友当模特，这里是——衣领，这里是——衣袖，那这里呢？纽扣或拉链分开的两边叫——衣襟。
衣服有很多种类呢？你穿着哪些衣服？可以从里到外说。背心，秋衣，毛衣，棉衣。贴到黑板上，齐读。这些都是上半身的衣服，叫上衣。再贴一个上衣。
衣字多有趣啊，你们想看看衣字从古到今是怎么变化的吗？
我们一起看
播放抖音，衣服的衣字汉字演变。
汉字多么神奇啊，一个字就是一幅画呢！
除了自己穿衣服，自己系鞋带，你还会干什么呢？开火车说，我会——
评价：你们有这么多本领呢，爸爸妈妈一定夸你们长大了！
请你用这样的句式，说一句完整的话，我自己干什么的时候，我觉得自己很大。
我 的时候，我觉得自己很大。
你们真是太能干了，但做出行动来更是好样的。看看班上几个小朋友他们在干什么？
播放小视频。采访小朋友，你自己干了活，爸爸妈妈夸你了吗？当时心里什么感觉？很开心，很自豪。
请你自豪地读一读这句话。
评价:瞧他那小眼神放着光，充满自信，看来你真的会自己穿衣服，自己系鞋带了。五星是满分的话，能得四颗星。送你5分积分卡。
谁还能比他读得更好？再指名读。
评价：声音洪亮，自豪劲儿十足，能得五颗星。送你10分积分卡。
老师读第一自然段，我们有一起自豪地读一读第二自然段。
3.我有时候觉得自己很大，但有时候觉得自己很小。
我什么时候觉得很小呢？课文中哪个自然段告诉我们了呢？
第4自然段。
这个自然段有几句话？1句。
这也是一个长句子。
你能读好停顿，让别人听清楚吗？谁来读。
评价：你不仅注意到逗号后要停顿，还把句子之间的停顿也读好了，看来上节课一定认真练习朗读了。奖励10分积分卡。
老师这样是“够”按钮吗？你做个够的动作，伸长胳膊和手还够不到按钮，你这个时候会怎么办？叫大人帮忙。对，有困难，请大人或哥哥姐姐来帮忙解决。
听到雷声喊妈妈时，希望妈妈还干什么？抱抱你，保护你。
够不到按钮是什么小？个子小，听到雷声是什么小？胆子小。
你还有什么时候，觉得自己很小呢？3人发言。
生发言。搬不动东西是什么小？力气小。
我们还很小，还需要爸爸妈妈的帮助、关心和陪伴。
谁再来读这句话，把很小的感觉读出来。奖励5分，有点感觉了，但还不够明显，谁再来读。奖励10分。
我们一起合作读。我读三自然段，大家读四自然段。
4.有时候我觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，老师把课文变了样子，看你还会读吗？自由读一次，谁来领大家读。
5.我们看看图中的小朋友，他们在干什么，你觉得他们是大还是小呢？
出示图
生观察，发言。
大哥哥给小妹妹撑伞，我觉得他很大。而妹妹需要哥哥帮忙打伞，她还很小。
小朋友敢一个人睡觉，觉得他很大。观察的仔细，说的很通顺，奖励10分。
我们讨论了大还是小的问题，接着看五六自然段。谁来读五自然段，有时候我希望自己不要长大。谁也有这样的想法，请你来读。
不要长大，就能一直当个小孩子，享受家人的关爱和陪伴，是多么幸福啊。
还有不想长大的一起读这个自然段。
其他小朋友希望自己怎么？
但更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
谁来读？读出了急切的心情。可以得4颗星。
谁再来读，读出了你内心的盼望。
盼着自己快快长大的，齐读。读出你的期盼。
齐读6自然段。
我们都盼着自己快点长大，长大了我就能干什么了？
长大了，我就能 。
长大了，我就能 。
长大了，我就能 。
评价及时：祝你们早日实现你的愿望。你真是个孝顺的好孩子。你的愿望多么美好。
我们都不希望大人说我们小，都希望快快长大，让我们一起读一读最后一个自然段吧，读出你们的心里话。
有个小朋友把她的心里话写进了一首歌里，想听听吗？
起立，让我们放松一下，活动活动一下，跟着老师一起来。
四、写字
活动完之后，生字宝宝衣从课文中跳出来又来和我们打招呼了，你还认识它吗？
谁能按笔顺书空一次。我们把它放在田字格中仔细观察，出示田字格里的衣，观察哪一笔是关键笔画，正好在竖中线上。出示：点压竖中线
两撇有什么不同？一长一短 出示：两撇分长短
第三个秘密能找到吗？老师加了一个红色的方框，看看那些笔画突围了？
竖提出来了，对，出示：竖提拉长腿
还有哪些笔画出来了？对，观察真仔细，出示：撇捺要突围。
老师把这个字写田字格中，睁大你亮亮的眼睛，发现老师没写好可要马上提醒我哦，我会非常感谢你的。
第一笔的点在——竖中线；对，点压竖中线；第二笔是横，不长也不短。
第三笔撇是长撇，第四笔是竖提，竖提——拉长腿。第五笔提醒我，短撇；最后一笔是捺。捺要突围，舒展开。表扬最会提醒老师的，谢谢你们。
请你伸出食指，我们一起来书空一次，领读衣一声衣，一笔 六笔写成衣。
请大家描红一个衣字，再临写一个衣字。
写字提醒，我们比比谁的写字姿势端正，握笔姿势正确，写的还干净、漂亮。
把两个同学的字显示在大屏幕上。
评价：这个字整体看上去很匀称，注意竖提在竖中线偏左。
评价：纸面干净，笔画规范整齐，但注意捺画舒展。
大家在本上再练习写两个，主要安排好每个笔画的占格位置，提醒的几点要特别注意。 随机：如果时间宽裕，把“自 己 衣”在2生字本上各写两个。
师巡回指导，发现写的好的展示，评价
拍照，上传到微信，打开。评价，哪个笔画写的好，哪个需要修改。
我们这节课认识了好多字，写好一个字，读好了课文，课后把课文读给爸爸妈听。说说你长大以后的愿望。
这本书中小女孩有和我们一样的心愿，盼着自己快快长大。长大我会变成什么样子呢？会干什么呢？一起去读读绘本故事《长大以后》吧。