知远网整理的《她是我的朋友》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《她是我的朋友》教学设计 篇1
【学习内容】
学习课文，理解课文内容。
【学习目标】
１、学认本课８个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
４、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
导入
（板书：朋友）
同学们，你有朋友吗？
你为你的朋友做过什么？
这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……
齐读课题。
初读课文
我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。
感悟朗读
一、体会“迫在眉睫”
同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？
仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？
（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──
不及时输血，小姑娘就会──
所以说她必须──
说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？
是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。
（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型）
二、体会输血前的矛盾心情
同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。
（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。）都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。
这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。
（出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_________）忽然又放下去，（此时他可能在想：_________）然后又举起来，（此时他可能在想：_________））
你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的.激烈。
三、感受献血的过程
阮恒宁愿自己***，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！（范读８～１０自然段）
用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。
你走进阮恒的心理了吗？谁来交流一下？
好，把你的体会读出来。
配合板书：
啜泣 唔咽 低声哭泣
捂住 掩盖 竭力制止
看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会？
同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己***，也要救自己的──
这是多么的高尚啊！现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗？
一个受伤的小姑娘。
受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘；输血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
马上输血。
迫在眉捷。
自由练习读。
指名朗读，说一说他读的如何。
自由读，交流……
阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了？
自由读课文，准备填空。
交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此时他可能在想：会死……）然后又举起来。（此时他可能在想：死也要救朋友……）
自由练习，指名读。
看着老师听课文。
由朗读课文。
指名交流：
我从“……”体会出此时阮恒……
指名读。
“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。
“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…
“唔咽”……“掩盖痛苦”……
“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友！
为了朋友，可以……
课堂小结
再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。
《她是我的朋友》教学设计 篇2
【学习内容】
本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的.朋友”。
【学习目标】
１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
《她是我的朋友》教学设计 篇3
一、话引入，激发情感
师：今天，我们继续学习《他是我的朋友》请齐读课题。
生认读课题。
师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？
生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。
师：是的。和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。
生：朋友就是能让你感动的人。
师：朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？
生：我最好的朋友是孙梦婷。她的善良和宽容让我感动。
师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。
二、初读课文，感知事情的梗概
师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。
生自读课文后汇报。
生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？
生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。
三、阅读第二自然段，了解事情的起因
师：那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院，应该安全了吧，可事实并不是这样。我们一起来读一读第二自然段，看看孤儿院里发生了什么事。
生读后汇报。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。
师：究竟有多紧急呀？
生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。
师：课文用了个什么词语来形容这种紧急情势？
生：迫在眉睫
师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的情势吧。
生朗读。
四、细读事情经过部分，体会人物的内心
1．体会献血前阮恒的内心世界
师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。
生读后汇报。
生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。
师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。
生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的'内心。
生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。
师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？
生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。
师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。
生议论后汇报。
生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。
师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。
2．体会阮恒献血时的内心世界
师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。
生读后汇报：
生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。
师：这句话为什么让你感动？
生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。
师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？
生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。
师：“一……不……”和“一……也不……”这样的句式能表现一种极端的状态，能任选一个说一句话吗？
生：升旗时，同学们一动不动地站在操场上。
生：：小组讨论时，有的发言滔滔不绝，有的一言不发。
生：我们的教室很清洁，一张纸屑也没有。
师：还有让你感动的地方吗？
生：阮恒的哭让我感动。
师：他是怎么哭的啊。
生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。
师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？
生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。
生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。
师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。
生读课文并标上序号。
师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？
生读后汇报。
生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。
师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？
生：从“捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。
师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。
生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。
师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？
生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。
师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？
生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。
师：多么仗义的朋友啊。
生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。
师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。
生自由读，个别读。
3．情感升华
师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。
生：阮恒，我被你的行为深深打动了。
生：阮恒，有你这样的朋友，小姑娘是幸福的。
生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。
附：板书设计
阮恒献血举→放→举
啜泣→呜咽→哭泣
犹豫坚决担心
《她是我的朋友》教学设计 篇4
一、课前谈话。
同学们，你们喜欢交朋友吗？告诉老师你的朋友是谁？老师也有很多朋友，他们总在我困难的时候给我帮助,在我伤心的时候给我安慰，他们让我感到有朋友真好！说到朋友，老师想给大家讲一个故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后对瘦子说什么吗?(患难见真情。)今天让我们走进27《她是我的朋友》去感受朋友之间的那份真情。
板书课题，带着你对朋友的理解读课题。
二、初读感知。
1、初读课文，老师有一个小小的要求：读后，要有话想说。说对课文的理解，说不明白的问题。好吗？
２、读后交流。
３、请用比较简单的话说说课文讲了一个这样的故事？
板书： 27她是我的朋友
小姑娘————阮恒
献血
三、读悟理解课文一
１、小姑娘急需输血，书上用了一个成语叫——迫在眉睫 （眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火烧眉毛 燃眉之急）
文中哪些句子看出输血迫在眉睫？指读
不立刻救小姑娘会死，不输血小姑娘会死所以说输血——（迫在眉睫）。再读。
２、现在我就是那位医生，孩子们，你们的'一个伙伴受了重伤，如果你们不能补充这个小姑娘失去的血，她就一定会死去，你们是否有人愿意为她输血？
（1）不愿意。害怕疼。（老师也害怕疼。）
（2）愿意。（a为朋友,不惜一切。b一是为朋友，二是因为献血对身体没有伤害。）
３、你的勇气来源于知识，知识就是力量。阮恒知道献血对身体没有伤害吗？你从哪里读出的？
４、那么，阮恒献血前有什么表现呢？看大屏幕，自由读，读了这段话，你感受到了什么？（矛盾，犹豫，害怕），把你的理解读出来。
在一阵沉默后，阮恒一会儿举起手一会又放下一会又举起来，他内心都想了些什么啊？带者你的理解再读这句话。
四、读悟理解课文二
１、献血中阮恒又有什么表现呢？动笔画下来。从这些表现中，你又读懂了什么？
A 平静，心底害怕但没表现出来，只是一句话也不想说
B 害怕，并不想让人知道。
C 更加害怕、痛苦，感到离死越来越近了。
D 实在控制不住哭声。 理解竭力的意思。
2 由“哭泣到呜咽，再到哭泣”你体会到了什么？（痛苦越来越大）随着血液的流出，他的恐惧越来越大，他以为死神离他越来越近。
３、配乐朗读。
４、可他为什么不尽情地哭出而要克制掩着自己的痛苦？
在他以为死神离他越来越近的时候他想到了什么？（马上要死了，再不能和伙伴玩了，再不能做老鹰捉小鸡了，再看不到蓝蓝的天空，火红的太阳了。在一次次制止哭泣的时候，他又想到了什么？
五、情感升华。
１、他忍着哭声，忍着痛，忍着对生命的渴望，把生的希望给了别人，把死亡留给了自己，这一切只是为了——（她是我的朋友。）这一切只是因为——（她是我的朋友。）再读课题。此时，此刻，肯定有两个字在你们心中像花儿一样悄然开放，像树一样落地生根，那就是——友情（友谊 朋友）
２、伴着藏天朔的，交流：
a我不仅想起一句话：（投影，有一种爱，很小很小，但在最关键的时候却能为你献出生命。）
这种爱在课文中叫——友爱。
b、同学们，此时此刻，你有什么话要给你的朋友说吗？
c、让我们记住这种爱，也愿意我们在今后的人生中能播种这爱，我更愿意相信，我们每个人的一生也一定能收获一份这样的爱 。师生一起唱《朋友》。
六、作业。
请你拿起手中的笔，把你和朋友之间发生的感人的故事记下来吧，让友情温暖我们一生。
《她是我的朋友》教学设计 篇5
一、教学目标：
1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，体会人物的心理。
三、教学难点：
理解朋友的真正含义。
四、教学准备：
CAI课件
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。
2、揭示课题：27、她是我的朋友
（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难
1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？
3、想想还有什么疑问，把你最想知道的'问题提出来。
（三）探究小男孩献血时的心理活动
1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。
2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”
（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。
（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？
（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。
（4）指导朗读。
3、指导学法，学习重点句2、3、4。
4、小组讨论，交流汇报。
5、感情朗读
6、小结：阮恒在献血过程中，从啜泣了一下到又开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，这说明了什么？但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦，又说明了什么？
你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。
7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？
8、书上有句话是这样说的：“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下，医生会说些什么呢？
（四）总结全文
阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？同学们能用书上的话回答老师吗？是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么？
同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？
（五）拓展延伸
老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。
课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。
《她是我的朋友》教学设计 篇6
设计理念：
把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。
设计特色：
以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。
3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。
教学重点：
引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
1、根据预习要求自读课文。
2、检查自读情况。
3、了解课文主要讲了一件什么事。
三、再读课文，加深理解
1、学生根据教师提示把课文分成三部分。
2、分段读课文。
3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。
四、读思结合，引导质疑
1、默读课文，不懂的地方作上记号。
2、教师指导质疑的方法。
3、自己尝试提问并解决提出的问题。
第二课时
一、复习引入
1、回忆上节课学了哪些提问的方法。
2、学生回答后教师小结提问的方法。
二、自读质疑
1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。
2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。
三、确定重点探究的问题
1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。
2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。
A、为什么要给小姑娘输血？
B、阮恒为什么愿意这样做？
四、合作交流，共同释疑
1、探究问题A
①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。
②“迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？
③学生试着感情朗读，教师评议指导。
④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）
2、探究问题B
过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的？
①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的`表面原因，即为救朋友而献血）
②阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？
③画出表示哭的意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心）
④阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去）
⑤读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私）
教师小结：俗话说：“士为知己者死”，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。
⑥反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。
⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。
五、利用空白，启发想象
1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。
2、学生思考后写在练习本上。
3、全班交流。
六、课外作业
学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板书设计：
《她是我的朋友》教学设计 篇7
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
２、从动作、神情的变化中体的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
３、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点：
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学过程:
一、渲染气氛。
1、出示战争图片
师：这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代，感受到战争的残酷与可怕．战争时期，有一天，（深情讲述第二自然段）图片定格到受伤的小姑娘，这小姑娘到底伤得怎样了？
2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.
二、读中感悟。
伤势严重
1、快速默读全文,想想:小姑娘伤得怎么样?用＿划出相关句子
2、相机出示句子读,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、说说你怎么理解这个词？
b、如果不马上给小姑娘抢救，她会怎样？如果不立即抢救，她又会怎样？
c、带着理解再读句子。
、初塑形象
1、可怜的小姑娘就这么等着，静静地等着。难道就这样让她死去吗？孩子，你愿意救她吗？你愿意吗？……。
2、医生和护士也都愿意，可他们都不具有同样的血型，只有几名未受伤的孤儿可以给他输血。（置静）这时我仿佛看见（出示句子：一阵沉默— 举起来）
a、谁想读？谁：女生读
b、读了感受到什么？他会坚定地举起手是因为（她是我的朋友）
c、带着敬佩再读
3、因为小姑娘输血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句话也不说）
a、谁愿意读？谁：男生读
b、透过这字里行间，你体会到什么？他会这么做还是因为（她会是我的朋友）
c、带着敬佩再读
角色互换体验害怕
1、抽血过程中的阮恒难道真的一点儿也不害怕吗？（出示插图）说说你看到一个怎样的阮恒？
2、文章又是怎样描述他的害怕？自由读课文第9.10段，用波浪线划出相关句子。
3、学生汇报，相机出示句子读。
a、每句话中都有表示哭的意思的词，发现了吗？读词。
b、同是哭，你理解哪个？
c、带着对词语的理解读句子。
d、访生：小阮恒，当你坚定地举起手时，大家都夸奖你是个勇敢的孩子。可为何现在的你又有点啜泣？又有点呜咽？又有点哭泣呢？
小阮恒，当你很快地躺在草垫上时，大家都夸你是个坚强的孩子，现在的你又为何啜泣？为何呜咽？为何哭泣呢？
e、师引读：当针管轻轻扎进阮恒的手臂时，他觉得自己已经踏上了死亡之路了，所以……
看着鲜血从身体中流出，阮恒觉得自己离死亡更近了，所以……
抽血时间越来越长，阮恒觉得自己马上就要死了，所以……
f、他以为自己就要死了，他想…… 活下来。孩子，对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？他想自己再也听不到清晨，林间那婉转的鸟鸣声，再也听不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相处的伙伴们……
g、看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，你猜猜，医生会怎样安慰他？
h、小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。
三、情感升华。
1、小阮恒，你明知道献血是会死的，可为什么要献血给她？
你明知道献血是会死的，你为何还要献血给她？
你明知道献血是会死的，可为什么仍然要坚持献血给她？
2、是的，因为（她是我的朋友）好一个她是我的朋友！多么铿锵有力的声音！多么朴实无华的话语！
3、好一个她是我的`朋友,所以（当一阵……）读
a、阮恒，你举起的小手为什么会颤抖?最后又为什么要坚定地举起？
b、此时举起的是什么？
c、把感动融入朗读，为阮恒这勇敢的举动再次送上掌声。
4、好一个她是我的朋友，所以（叫阮恒……）读
a、小阮恒，你为什么很快的躺？为什么不动不动，一句话也不说？
b、此时展现于你眼前的又是一个怎样的阮恒？
c、再次把敬佩的掌声送给他
5、为了朋友，连自己的生命都可以放弃。像这样的朋友，值得我们一生珍惜（出示句子，读）
6、友爱是真诚的，你为朋友做过什么？
7、出示朋友的名言
8、走进课文，我们认识了阮恒，从他身上知道了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种爱，在以后的人生之路中撒播友爱收获感动。