知远网整理的《给教师的一百条建议》优秀读书笔记（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇1
在20多年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担。
最近一段期间，我有时间阅读了《给教师的一百条建议》，使我感受颇深。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
有人说：读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的`智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇2
通过学习这本著名的教育书籍，我学到了很多关于教育的概念和方法，我正在尽我最大的努力把它们运用到我自己的教育和教学工作中，运用到我们班的每一个学生身上。在学校，特别是在义务教育阶段，学生不仅要学习知识，更重要的是要受到他人的尊重、理解和欣赏。因此，教育者应该从被服务者的角度思考问题，了解他们在要求什么，他们期望什么，他们期望什么，消除成长的烦恼，做好为他们服务的工作，使他们养成良好的学习习惯，获得真正的知识，更重要的是，形成正确的人生观、世界观，学会做人，学会做事。
这本书的第22条谈到“努力让学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有当学生喜欢某个科目时，这些学生才能在这个科目上努力学习，他们的自然素质才能得到发展，他们的爱好、天赋、才能和抱负才能自愿建立起来。我们经常可以从书籍和报纸的事实中看到，一个人的最终研究或发展方向可能与他小时候所爱的主题密切相关。作为教师，学生自然希望喜欢他们所教的科目。只有这样，他们才能积极思考和参与课堂，积极思考和学习，从而学好这门课。
如何让学生喜欢你的科目？这需要太多的条件。老师以其高尚的品格、积极的智慧和高超的教育艺术吸引学生。像你这样的学生，自然会喜欢吴和房子，因此他们喜欢你教的科目。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些好的建议。他希望你能争取学生的思想和心灵，并与你的`同事、其他学科的老师竞争。我们学校的一位校长曾经说过，学生回家时首先做的作业显示了他们最喜欢的作业。根据我的调查，学生们真的把他们最喜欢的科目的作业放在第一位。因此，我特别注重激发学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和趣味性，改进作业形式，适当减少作业量。随着时间的推移，我发现越来越多的学生开始把英语作业放在第一位，英语水平也有所提高。但是也有一些学生对什么都不感兴趣。他们对一切都漠不关心。苏霍姆林斯基说，学生对知识的态度最令人苦恼和担忧的是这种冷漠的心理状态。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇3
远离平庸，就是人无我有，人有我优。什么叫绝活，别人不行的我行，别人行的，我比别人还行。
让自己有绝活必须学会做三件事，一是了解自己；二是了解别人；三是了解自己身处的时空。
了解自己。因为每一个人本身就是稀缺的，所以发扬自己长处即可，有时候发现发扬自己，就在给自己增值，老跟在别人后面，越跟越贬值。
了解别人。要知己知彼，别人都在搞的，我未必去搞了，我去做别人没想到的事，或别人也想做却未做成的事。
对时空的把握。把握时空就能把握机遇，把握时空就是“在正确的时间正确的地点做正确的事。”
“有效教师”就是好教师，我们需要有效教师，而不是“圣人”和“神仙”。有效教学的教师五种关键行为是：
1、清晰授课，指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。
2、多样化教学，指多样地或灵活地呈现课时内容。
3、任务导向，指把多少课堂时间用于教学。
4、引导学生投入学习过程，增加学生学习时间。
5、确保学生成功率，指学生理解和准确完成练习的比率。
什么样的教师能够是名师呢？
成为名师首先是要能提供优质的教育服务。名师就是让学生花费很低的成本，却取得很大发展的教师。成为名师关键是要成为一个不可替代的人，在学校里，有三种人不可替代，一是学科教学专家型；二是德育专家；三是课程专家。
学科教学专家。一类是对教学中某一内容的把握与处理极有深度，第二是你形成了自己的教学风格，形成了相对固定的教学模式，而且经得起检验。
德育专家。光关注并控制学生的行为是远远不够的，你还必须研究学生深层次的思想问题，帮助学生道德的生长，而且你创造了一套行之有效的方法。
课程专家。有很强的课程意识，能按新的课程标准改进现有课程，还能独立开发校本课程。
教师“应该”成为学生的领导者。因为，在大班级授课制条件下，教师必须依靠并运营班集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成绩提高。因此，教师将不仅仅是知识传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和领导者。好教师的许多特质，特别是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和尊敬，他们自然而然地就能成为学生心目中的领袖、偶像和领导。领导与管理者的区别在于，管理者的工作仅仅控制人的行为，而领导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般使用外部强化手段来控制人，领导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。
人性化的教师是温暖的，如同阳光；人性化的教师是灵动的，如同甘露。人性化的教师是最有魅力的，这魅力来自于教师的.个性；有个性的教师就不再是平庸的教师，因此更能吸引学生的“眼球”，也就能领导学生，成为学生们的朋友和导师。教师要持续改进和开发教育服务产品，使之品质不断提升。教育服务产品是什么?是学校课程，也就是学校用特制的课程作为服务产品，来服务于学生，使学生愉悦并促进其发展。课程是精神性产品，凡精神性产品，都有难以测量和评价的特点，如果要评价学校课程，我们先要将课程分成三大要素，一是教师，二是教材，三是教法。先看教师，要看教师的教育服务行为，是否符合以下六个特性:有效，低成本，安全，舒适，及时，文明。再看教材，看教材是否经过了教师加工或深加工，使之更适合于所教的学生，照本宣科显然是不行的，一个教案跑一个年级跑几年也是不行的。最后看教法，所用的教法是否符合学生的学习特点和风格，没有最好的教法，只有更适合于学生的教法。
善于倾听是教师的品质，意味着平等与尊重，一个具有倾听意识和习惯的老师一定会给在课堂上给学生留足表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静地聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。
风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。
无论是师范院校招收学生，还是学校招聘教师，都要经过面试。其原因不言自明，就是教师是一个特殊的职业，他所面对的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏坛”的第一要素。教师站在讲台上，无意中在展示他/她的“美”。追求美，是人的本性。当然“美”有“外在美”和“内在美”，但学生在接受一个新教师时，总是从对他的外在美的审视开始的。
教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力。
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
目前，为数不少的教育从业者还未意识到，教师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对孩子一生起决定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。令人担心的也正在于此，在目前的教育界，教师缺乏人格魅力是一种较为普遍的现象。
教师的“爱心”源于其“善心”。一位哲学家一次问他的学生们：“世界上最可爱的东西是什么？”学生听了，争先恐后地站起来回答，各抒己见。最后一个学生回答道；“世界上最可爱的东西，是善。”那哲学家说：“的确，你所说的‘善’这个字包含了他们所有的答案。因为善良的人，对于自己，他能够自安自足；对于别人，他则是一个良好的伴侣，可亲的朋友。”善良、诚恳、坦率，都是宝贵的财富，这种财富要比千万的家产有价值得多。如果一个人能够大彻大悟、尽力去为他人服务，他的生命将来也必定有惊人的发展。人生的美德再也没有比和气、善良来得更宝贵了。
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
教师讲到底，是因为有学生才有存在的需要，学生才是教师的“衣食父母”，教师没有任何高高在上的理由。学生都是一些涉世未深的孩子，他们往往不懂得如何保护自己，从整体上来说是属于“弱势群体”，应当是受全社会关心、呵护的第一对象。
他们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成“大写的人”。从他们身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。
他们无欲而刚，不怒而威，举止有道。学生因亲其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。
从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。
教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。不管是教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师精心的设计、斟酌。教师在教学过程中，勇于创新，巧妙有机地结合知识传授，展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇4
读完《给教师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：教师走进课堂不仅带着"智力"、"体力"去，还得带着"心"去，尽力忘"我"，忘了我的身份，忘了我的年龄。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程;另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
作者认为幸福分三层，
第一层楼是物质"生活保障"，
第二层是"艺术生活"，
第三层则是"独立思想"。
而这三层分别代表三种教师类型，
第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干;上班最好晚点来，下班最好早点走。因为他们的`精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。
第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。
第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。
愿每一位教师朋友都能拥有幸福人生。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇5
六年前，我在准备教师招聘考试时，从教育教学理论中初识了苏霍姆林斯基及其著作《给教师的一百条建议》，当时教辅书中对其地位和成就的介绍只有简短的几句话，但是却给我留下了很深的印象。从教之后，我便买下了这本书，由于各种原因，我只是粗枝大叶的浏览，并没有进行深读。今年寒假之余，利用零碎的时间，我再次从书架中拿出了这本书，真正静下心来阅读这部作品。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。《给教师的一百条建议》是他专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了该书中的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，因此而命名。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，许多理论和建议让我受益匪浅。以下两点让我最为记忆犹新。
第一点尊重每位学生的特异性。
在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出，教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的.财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜比特罗夫娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让老师气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”为她修好电视机后，尼娜比特罗夫娜感到非常的难受，他深深地感到自责：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才……与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的活着坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数这只是人的精神生活的一个局部，只是很多领域的其中之一。考试的效力是有限的，考试结果即分数也并不能代表学生整体综合素质的发展水平。这一事例也引起了我的深思，教育必须尊重学生的差异性，在日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为每一位教师的共识。
第二点多读书。
教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书应该成为教师的精神需要和源泉。苏霍姆林斯基列举了一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的很出色，听课的老师和指导员本来打算写听课记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。课后有一位教师问他：“你花了多少时间来准备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这节课的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识。如果一位老师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要交给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1。这一切都归功于读书。
对于学生来说，也应该把阅读放在重要的位置。苏霍姆林斯基说，阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没玩没了的补课，而是靠阅读优秀的文学作品。因为阅读能交给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，那么他对知识的感受性就越敏锐。阅读，便成为培养思维的一种方法。
一本好书，犹如美酒，犹如清茶，使人回味，心旷神怡。《给教师的一百条建议》，真的是一本好书。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇6
第一次读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，是在刚工作时，面对叽叽喳喳的小娃娃，那时满脑子教育理论毫无用武之地，好在这本书救了我。可惜那时候人太浮躁、太功利、太没有耐心，始终只是浮光掠影，一目十行，囫囵吞枣般读了读。教书近十年碰到无数挫折与困惑后，重新将目光投向苏霍姆林斯基，向大师学习让我受到了巨大的震撼，也因此明白了自己近十年来在教师这个行业屡遭失败的原因。
我集中阅读了前五十条，最大的感受是苏霍姆林斯基的成功源于他抓住了教师“传道授业解惑”的本质：那就是想尽一切办法，创造最好条件让学生去阅读，大量的阅读，不断地阅读。他说：学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西就谈不上顺利地学习。又说：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，一个能够在阅读的同时进行思考的学生能够更顺利完成任何作业。是的，包括我在内的很多老师之所以觉得学生难教，课堂效率低下，学生学习欲望低的最大原因就是因为不注重创造条件让学生去广泛的阅读。阅读能够拓展学生的思维，增强他们的语言理解能力，提高他们的注意力，可以让他们更好的理解老师上课讲的内容将课外知识与课内知识融会贯通。这告诫我在从今往后的教师生涯中不管走到哪个学校，无论碰到什么学生首先要做的第一件事情都是想方设法让他们阅读，甚至整个课堂教学时间的40%以上都可以放在阅读和引导阅读上。要收集图书，建立图书角，引导学生，鼓励学生甚至于强迫学生去阅读。
苏霍姆林斯基不但强调了阅读的重要性，在阅读什么，如何阅读方面也有很独到的见解。他认为在正式开讲一个新知识点前，比如历史的《第一次工业革命》，必须让学生事前阅读历史课外书，使他们了解历史的广博与复杂，内心中有未解开的谜团。“学生对周围世界不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐”，学生的求知欲望强，知识敏锐性高自然在老师给他们答疑解惑的时候注意力就越集中，效果也越好。苏霍姆林斯基还强调在让学生刚开始接触阅读的时候，尤其是一些学困生接触阅读的时候，必须要让阅读的材料有趣、短小而富有思考性，让学生在阅读后能够有思考。
营造书香班级，和新教育的观点不谋而合，于是我也在班级实施了各种读书活动：
一、亲近书本，建立班级“小小读书角”
班级中每个学生捐赠出几本图书，组建了班级图书角。目前班里的'图书柜里的藏书琳琅满目，涉猎广泛，其中有科普知识，有寓言故事，有童话故事，有历史故事，有趣味幽默大全等等。同时也举行了好书交流会活动，同学们积极地互相推荐自己喜欢的书，形成了好书先读为快的愉悦读书氛围。
二、爱上阅读，潜心博览群书。
我们班孩子每晚最少20分钟亲子共读时间，潜心阅读，博览群书，吸收着人类“最高级的营养品”。家长们很配合，抽出时间与孩子一起共享读书乐趣，做好亲子阅读活动记录，许多家长纷纷表示这样的活动让他们也收获多多。“书是人类进步的阶梯”，看到孩子们对书如此倾心，如此爱不释手，我知道他们已经爱上阅读了。
三、品读主题绘本，交流阅读心得。
根据教材的单元主题和学校每月一事的主题，每周一节的阅读课上我们和孩子一起共读一本书，创造语言密码，交流阅读心得。记得在读书节活动月，我们共读了绘本《我喜欢书》。在这次主题活动中，同学们畅谈阅读乐趣，交流阅读心得，互相介绍读书经验等，有的同学还介绍了和父母一起阅读的经历，把校园的书香带到他们的家庭中去。
四、利用午读，整本书或绘本共读。
其实，从入校开始，我就坚持利用午读时间，带领孩子们共读。《小猪稀里呼噜》、《笨狼的故事》，让我们认识了一个个可爱的动物形象。而最爱的人物，非“米小圈”和“卡梅拉”莫属啦！在一个个故事中，孩子们仿佛找到了自己的影子。
五、亲子共读，营造家庭温馨时刻。
亲子共读活动我们从一年级初就一直在推行。上学期，家长们每天坚持写阅读体会。而这次的活动，家长们写出来了半年多来亲子共读的感悟。那真挚的笔触、那温馨的画面，真让人觉得幸福。怪不得有人说，天堂就是图书馆的模样。
六、经典诵读，展示阅读的美好。
四月份，在主题活动中“阅读经典，丰富知识”中，我们班孩子向大家展示了《声律启蒙》的节选。“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”朗朗书声中，孩子仿佛化身古代一个个小书生。
苏霍姆林斯基用简单的语言道出了教育的智慧，都值得我们认真的研读、思考与反思。我要争取把这些理论运用到教学实践中去，引领我在教学的道路上不断地前行，不断地提升自己，超越自己。
《给教师的一百条建议》优秀读书笔记 篇7
假期中，我读了《给教师的一百条建议》这本书，作为9月新入职的教师，我有很多需要学习的地方。
通过阅读，让我感触最深的有以下建议：
一、“知识既是目的，也是手段。”教育大师他告诉我们：儿童在学习中遇到困难原因之一，就是知识在他们那里常常变成不能活动的货物，知识没有加以运用。这几句话一针见血指出问题所在，结合信息技术学科，及本地学情很多学生直接没有接触过计算机，而大多科目主要就是让学生多识记、多背诵，尽量做到脱口而出，而往往忽略了给学生留取足够思考的空间和时间，由此出现学生虽对记忆内容运用熟练，可是实际操作时无法做到举一反三，灵活运用。例如：学生能够记住在对文字修饰时，需要选中，每次问都能很快说出，但在实际操作中很多学生都在重复“老师，怎么做”，“老师，帮帮我”分析原因学生只是单纯学会了背诵与记忆，却把开启智慧大门那把金光闪闪的钥匙——思考遗忘了，他们照搬别人的思想，而不创造自己的思想，学习的知识不能同实际生活紧密联系，活学活用，知识的广度和深度没有最大限度的拓深和了解，这必须引起我们教师的注意，采用科学的引导方法，多给予学生自己思考的时间，帮助他们完成知识由吸收—消化—运用的过程，使学生既掌握了知识，又完成了知识间相互迁移的目标。
二、“争取学生热爱你的学科”是令我印象较为深刻的.一条建议，作为教师从内心而言，希望每个学生喜欢自己所教学科，表现出极大的兴趣，从而促进自己更加投入地教学，信息技术是学生很喜欢的一个科目，刚开始入职，我为此感到开心，但只到第三周，我发现学生对信息技术的知识不感兴趣，更多是认为在上课中的休息，玩游戏。这让我在那段时间很失落，因为这与我入职前的想法是有区别的。
而事实上总有一部分学生上课表现不够积极主动、态度冷漠，让人焦虑。刚开始，我还耐心地引导、帮助，可随着时间的积累，班级较多，一周只有一节课，我的耐性似乎消耗殆尽，心想着也许这孩子确实不适合学信息技术，觉得他们基础太差，自己已经尽力问心无愧，却没有像苏老那样积极地想各种方法查找学生厌学的主要原因，唤醒他，把他从智力的惰性状态中挽救出来，哪怕取得向前一小步的进步。诚然，教师光有爱心和耐心是不够的，还需有坚持不懈的教育意志和感召精神，相信“精诚所至，金石为开”这句名言产生的效果。由此在我的教学中，我改变了上学期我先讲，而后让学生直接操作的方法，而是先给学生看到成品，通过课本或者小组讨论，确定任务让他们自己先完成操作，让最先做出来的同学进行演示，或者小组成员间相互讨论以优秀的同学带动基础差的同学。他们更有兴趣，且操作更好。
以上只是初读著作的一些体会，其深远富有哲理的思想精髓还需要经过不断地研读才能更加深入地理解和感知，在未来的工作中我应该多思考、多学习、多阅读，向他人谦虚学习教学经验和方法，并结合阅读与生活实际，不断提升教学水平到一个新的目标和台阶，成为学生、家长心目中合格的教师，圆满地完成教学任务。