知远网整理的大班讲述活动教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
大班讲述活动教案 篇1
活动目标：
1、仔细观察图片，学习用较连贯、完整的语言讲述图片内容。
2、学习描绘人物的外表、行为，能进行合理的情节想象。
3、注意倾听同伴讲述，并乐意与同伴交流。
活动准备：
1、物体沉浮实验；袋鼠的习性特点。
2、讲述图片四幅。
重点难点：
仔细观察图片并用较连贯、完整的语言进行讲述。
指导要点：
引导幼儿仔细观察动物的表情、动作，并通过充分想象用完整的句子讲述图片内容。
活动过程：
1、导入激趣。
教师：今天，老师给你们带来一些有趣的图画，一起来看看图片里讲的是什么有趣的事。
2、观察讲述引导幼儿观察图片，发挥想象。
（1）出示图片一（遮挡住袋鼠）提问：小兔和小熊在干什么？发生什么事？让幼儿自由说一说。
教师小结：一天，小兔和小熊在草地上踢足球，玩得真高兴！突然，小兔用力一踢，把足球踢得很高很高，足球一直向远处飞去……
（2）重点观察图二提问：足球不见了，小兔和小熊在草地上到处找，它们看见了袋鼠妈妈，它们会对袋鼠说些什么话呢？
袋鼠又会怎么说的呢？
你从哪里看出来的？（重点引导幼儿观察图片中小袋鼠的表情、动作，体验小袋鼠的心理活动；同时启发幼儿通过描述小动物间的对话来丰富情节）过渡语：奇怪了，足球到底在哪里？（掀开遮挡住的袋鼠，揭开谜底）噢，原来足球在袋鼠的口袋里，怎么办呢？
（3）出示图片三提问：大象在做什么？它为什么要这样做？
（4）出示图片四提问：大象用什么办法找到足球的？小熊、小兔和袋鼠的心情是怎样的？你从哪里看出来？
3、自由讲述。
请幼儿看图自由讲述，教师帮助幼儿学会按照一定的顺序观察图片并讲述。
（1）这几幅画面说了一个故事，我们应该怎么看？（引导幼儿明确看图的方法与要求：按顺序从第一幅开始看。）
（2）请幼儿与旁边的`同伴互相交流，看图讲述故事。（教师注意倾听幼儿讲述时是否能围绕画面内容展开，帮助幼儿想象小动物的对话和心理活动，丰富情节）
4、集体讲述。
（1）引导幼儿集体看图，较完整、连贯地讲述四幅图的内容。
（2）提问：我们能不能将这四幅图连起来说一说呢？（引导幼儿按顺序用完整的句子进行讲述，教师注意提示和丰富相应的词句，如很高很高、紧紧地捂着等）
（3）教师完整讲述故事，加深幼儿对故事的理解。
5、讨论。
（1）小象是怎样帮小兔、小熊找到足球的？你喜欢袋鼠吗？为什么？
（2）足球为什么能浮上来？（引发幼儿的经验进行讲述）
评价要素：
是否学会用完整语句讲述图片内容。
活动建议：
1、将讲述图片投放在区域中，让幼儿继续讲述。
2、鼓励幼儿尝试将该故事讲述给伙伴、家长听。
大班讲述活动教案 篇2
活动目标：
1、喜欢欣赏漫画，较生动地描述图片的内容。
2、学习词语：难解难分、满头大汗。
3、积极地参与讨论活动。
活动准备：
准备教育挂图《两猫相争》学习包《两猫相争》
活动过程：
一、幼儿观看挂图
整体出示——逐幅出示
二、引导幼儿用较幽默、夸张的`语言讲述
1、第一幅，提问：
“两只猫在做什么？”
2、第二幅，提问：
“接着发生了什么事？”
3、第三幅，提问：
“然后发生了什么事？”
4、第四幅，提问：
“最后呢？”
三、学习词语：难分难解、满头大汗
四、引导幼儿完整讲述4幅图运用上两个新学的词
1、全班分组讲述给自己的好朋友听
2、个别讲述给全班的小朋友听
五、议一议
“两猫相争的后果是什么？为什么他们都吃不到鱼？他们要怎样做才能吃到鱼？
大班讲述活动教案 篇3
一、活动目标
1．理解故事内容，能根据图片的顺序连贯地讲述故事。
2．能运用新经验，想象并讲述大熊与小动物之间的对话。
3,积极参与讲述活动，并能大胆地表达。
二、活动准备
幼儿用书。
三、指导要点
1.活动重点：能根据图片的顺序连贯讲述故事。
2.活动难点：能运用新经验讲述故事。
3.指导要点：在看看、讲讲中引到幼儿的理解并讲述故事。
四、活动过程
1．激趣导入
师：这是大熊的旅行包，大熊要去旅游了，它的旅行包会装什么东西呢？听听故事就知道了。
2、出示图片，幼儿观察提问：
这个故事里讲了一件什么事情？（让幼儿仔细观察，调动幼儿原有经验，请个别幼儿代表讲述）
师：小朋友讲的是不是跟图上的故事一样呢？
3．重点观察图片，了解故事情节。
提问：
（1）大熊跟爸爸说了什么？爸爸是怎么做的？
（2）谁最先看到了大熊？说了什么？
（3）然后谁遇又到大熊？说了什么？
（4）最后又遇到了大熊？说了什么？
师：大熊买了鹅婶婶的东西了吗？大熊又遇到了狐狸，它买东西了吗？它遇到兔妹妹，它买东西了吗？
提问：
（1）大熊对鹅婶婶说了什么？
（2）大熊对狐狸说了什么？
（3）大熊对兔妹妹说了什么？
（4）最后大熊怎么样啊？
师：请你把它们的对话再说到我们的故事里，使我们的故事变得又长又好听。
4、教师完整讲述一遍故事
5、幼儿讲述故事。
（1）请小朋友分小组互相讲故事。
（2）你会把这个故事讲给好朋友听听吗？请你找个好朋友，相互讲故事。（请2~3名幼儿讲述故事）
6.师生共同讨论。
（1）大熊出去旅游，见什么买什么好不好？为什么？
（2）出去旅游应该带些什么？
（3）如果是你应该怎么做呢？
五、活动评价
幼儿是否能有感情的讲述故事给别人听。
六、活动建议
幼儿的回家说说旅游时旅行包应该带些什么，并用简笔画的方式记录下来，布置墙饰：我的旅行包。
大熊的旅行包一天，大熊说："咳，我已经长大了，让我自己旅行去，好吗？"熊爸爸乐开了，他拿出些钱和一个旅行包给了大熊，"好吧，儿子。自己旅行去。"大熊在旅行包上写了几个鲜红大字：大熊的旅行包。然后揣着钱上街去了。鹅婶婶看到了大熊的旅行包，大声喊："大熊啊，去旅行不买些面包和红肠啊？"大熊听了说："对，对。"然后就去买了鹅婶婶店里的10个面包和10根红肠，装进了旅行包。
狐狸看到大熊的旅行包，就说："大熊啊，去旅行要买些水果才好，有好吃有解渴。"大熊听了说："对，对。"他就去狐狸的小店里买了10个苹果和10个梨，统统装进旅行包。
兔妹妹看到了大熊背着旅行包走来，就说："大熊啊，你的.旅行包好漂亮啊，可惜小了点，不然，再买些矿泉水和饮料该多好。"大熊一听赶紧说："我的旅行包可大了，还能装不少东西呢。来，让我再买10瓶矿泉水和10瓶橘子汁吧。"大熊背着重重的旅行包，一边走一边快乐地想："我走到小河边，先喝一瓶矿泉水，再吃2个面包和1根红肠，然后再吃2个苹果和3个梨……噢，好美啊。"想到这里，他赶紧擦了擦流出来的口水，继续向前走。
大熊来到一棵大树下，他把旅行包放在地上，屁股一沾地便躺了下来，一转眼便打起呼噜。
大熊做了好多好多的梦。可当他醒来时，看到自己躺在家中的小床上，身旁是熊爸爸，地上放着鼓鼓的旅行包，上面写着：大熊的旅行包。
大班讲述活动教案 篇4
活动目标
1、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
4、乐于探索、交流与分享。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备
1、教师用大图片三幅、对话框三个。
2、两个幼儿一份讲述图片。
3、提前录好"啊！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的声音。
4、提前认识、理解"对话框"的含义。
活动过程
一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片，请幼儿观察。
"这是在什么地方？"鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？
2、出示第三幅图片，请幼儿观察。
最后怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？
谁帮助的它？怎样帮助的？
大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎样到河对岸的？
引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？
鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。
3、出示第二幅图片，请幼儿观察。
大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的'？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？
二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。
1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。
2、请幼儿分别 听"啊"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？
三、请幼儿根据自己对图片的理解，完整讲故事。
1、教师提出讲述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么说的？是谁、怎样救的它们？最后怎样了？给故事起名字。
2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
活动反思：
一、为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象；在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。
二、教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。
三、发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。
同时，我们也应注意了幼儿语言能力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。
大班讲述活动教案 篇5
活动目标
1、看图表、尝试用规范的语言、按一定的空间位置顺序讲述北京大学、清华大学的特征。
2、以小组讨论交流的形式，讲述北京大学、清华大学的特征。
3、积极参与活动，喜欢说、愿意说、大胆说。
重点难点
重点：
尝试用规范的语言、按一定的空间位置顺序讲述北京大学、清华大学的特征。
难点：
独立用丰富的词汇说出口号。
活动准备
教具准备：
1、视频
2、图片
3、海报
4、话筒
5、舞台场景布置
学具准备：
1、经验准备
2、幼儿人手一份海报
活动过程
（一）视频欣赏、激发兴趣（励志北大星空日记）
1、今天老师给你们带来一段有关哥哥姐姐为了实现自己的梦想，通过自己的努力考入了中国最厉害学府的视频，我们一起去看一看吧！
2、还有两个月我们就要离开幼儿园读小学了，我知道你们每个人都有梦想，你想长大后成为一个什么样的人？谁愿意和我们分享一下你的梦想？你为什么想当xx？当个什么样的xx？
总结：我知道每个小朋友都有自己的梦想，也很想走近这么厉害的大学，现在带着我们的梦想一起去认识一下中国最厉害的学府吧！
（二）、图片欣赏
1、认识清华大学和北京大学，进一步用规范的语言按顺序讲述北京大学和清华大学的特征
2、认识清华园二校门
a、有没有小朋友知道这是哪里？有认识字的吗？
b、这就是全国学生向往的学府清华大学（也叫清华园），这是清华大学的二校门，也是清华大学的象征，你们喜欢这样的学府吗？为什么？
3、了解清华大学的历史
a、清华大学二校门建于哪一年？
b、门楣上清华园是谁什么时候提写的？
总结：建于时间：1911年4月26日，1911年清末大学士那桐提写的“清华园”
4、认识清华大学的外观。（建筑风格、材质）
a、从门顶上看，清华大学是什么建筑风格？
b、基座是什么颜的砖修建的？
c、有几个拱门？这三个拱门是什么颜色？
d、这个白色的石头你们知道叫什么名字吗？它有个好听的名字叫做“白玉石”。
总结：二校门是一座古具有中国传统文化特色的“牌坊”式建筑，下面的基座是青砖修建的，白玉石砌成的.三拱石门，中间的一道弧度完美的大拱门上面写着“清华园”三个大字。
5、幼儿根据海报的提示，以独白的语言按顺序进行讲述
a、哪位小导游可以根据海报上记录的顺序，来给大家介绍一下清华大学的历史及特征呢？当你需要帮助时，可以根据海报的提示来进行参考！
清华大学记录海报
清华大学
时间：
谁提写：
建筑风格：
材质：
1911年4月26日1911年清末
大学士那桐提写牌坊青砖修建，白玉石三拱石门
b、刚才这位小导游说的怎么样？有没有要补充的？
总结：这位小导游说的真棒！能从时间，谁给大学提名，建筑风格，们的材质进行讲说，所以我们在用说明性讲述建筑的时候，一定要按条理说清楚，还可以加一点关联词。
（三）、现在我们来看看第二张照片，认识这个建筑吗？
1、这几个字应该难不倒你们了吧！我们一起读一读。对，这就是中国最高学府“北京大学”的西门。
2、了解北京大学的历史
a、北京大学修建于哪一年？（幼儿：1926年）
b、都同意1926年？有没有不同答案的？（幼儿：……）
c、北京大学修建时间就是1926年，就像我们的年龄，都有一个准确、规范的时间。
d、那北京大学门有多高呢？
总结：北京大学修建于：1926年，门高7、8米，现在我们看到的北京大学四个字是放大版的。
3、认识北京大学的外观。（建筑风格、材质）
a、校门的颜色？
b、有几个双开门？
c、中间有几根红柱子？
d、北京大学是什么建筑风格？
e、你在哪里见过这样的门？
f、门口有几对石狮？
总结：红色的油漆的校门，有三个双开门，两根红色柱子立在中间，寺庙门式的建筑，门口一对威武的石狮炯炯有神，告诉我们这是个庄严的地方。
（四）、幼儿根据海报的提示，以独白的语言按顺序进行讲述
1、请一名小导游根据海报上记录的顺序，来给我们介绍一下北京大学的历史及特征。
北京大学记录海报
北京大学
时间：
高度
谁提名
双开门
柱子
建筑风格：
标志物：
标志物：
3个双开门2根红柱子寺庙门式一对石狮子一对石狮子
总结：这位小导游说的真棒！能从时间、高度来说，但是在建筑风格上有点遗漏，谁来给我们用完整的语言说清楚。
（五）、分组讨论口号
1、老师知道，你们每个人都非常向往这两所知名学府，也想实现自己远大的梦想。现在我们离走进小学的时间越来越近了，为了离目标更近，我们现在就要好好学习，养成良好的习惯，为了鼓励自己，鼓励大家，那我们可以给自己制定一些口号。
2、在制定口号前我有三点要求：
a：分组的要求：6个人一组，每组推选一名小老师，在老师拍手时开始，停止拍手所有小朋友围圆按组做好。
b：分享口号的要求：请每组小朋友开动脑筋思考属于自己的口号，并在你们组员面前大胆表现，让所有组员都能听到。
c：倾听的要求：倾听别人分享口号时，我们要学会尊重别人。
d：分享的要求：每组推选一名代表上来给我们大家分享你们这组的口号，口号的要求：积极向上的词语，我们要评选出最有创意的口号。讨论时间：10分钟
（六）、分享交流、激发情感
1、幼儿自主畅谈。
2、幼儿代表分享。
3、评选“最有创意口号”。（拼搏拼搏再拼搏等词语收集）
（七）活动延伸
1、叙事性讲述活动
a、内容《口头作文，周末日记》
b、具体：周末做了什么（时间、地点、内容）？心情怎样？对事情的想法？
活动总结
1、在主题开展的过程中，利用更多的渠道获得信息。
在主题活动开展过程中，亲子积极参与，去寻找相关的信息，如：上网查找，看报纸，看电视等等。通过观看、记录、收集、调查、游戏、制作活动，使孩子们成为活动的主人。孩子积极主动参与。
2、提高了幼儿自主解决问题的能力
在积极参与主题活动的过程中，体现了孩子发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索与学习。让孩子用眼睛看、用耳朵听、用嘴表达、用手操作，自主解决了在主题活动中的出现的问题。
3、通过主题使幼儿体验生活，唤起幼儿对北京的热爱。
通过主题开展及班级环境的创设，使幼儿在活动中对首都北京城市有了进一步的了解，激发了幼儿对北京的热爱，为自己是中国人而感到自豪。师幼共同成长
此次活动，我们共享了更多的智慧，打开了更广的思路，为我们今后在主题活动的挖掘提供了更多思考的角度。这样的学习分享，我们预见在不断主题审议、挖掘的过程中，我们的孩子，家长，老师也将收获更多的幸福。
大班讲述活动教案 篇6
活动目标
1、引导幼儿合理地分析故事情节，并根据画面进行讲述。
2、懂得理解他人的情绪，萌发互相关爱情感。
3、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。
活动准备
1、用纸箱做的电视机一只，话筒一只，手偶玩具一个，狮子生病的背景图一幅。
2、小熊、小猪、青蛙、小鸡、小狗等图片若干，小动物心情图若干。
3、幼儿游戏——“小小天气播报员”的照片、电脑等。
活动过程
1、谈话，引起兴趣。
⑴最近班里开展了一项新游戏——小小天气播报员。
你是怎么样播报的？
（请2—3名幼儿上台播报天气预报）
⑵教师操作手偶播报——“森林电视台的心情预报”。
森林电视台不仅有天气预报还有心
情预报，我们一起来听一听吧！
幼儿根据已有经验，结合游戏活动进行讲述。
2、组织讨论。
心情预报说狮子今天的心情怎么样？（雨天）
为什么狮子的心情是雨天？可能因为什么事？
（幼儿自由讲述，教师小结）
⑴展示“狮子”生病躺在床上的视频。
刚才大家说了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是什么事让狮子的心情是雨天。
请幼儿回忆自己生病时的感觉。
你们猜一猜，森林里的小动物听到这一预报后会怎么做？（鼓励幼儿大胆想象、讲述）
⑶依次展示小动物的视频。
我们一起来看看小动物是怎么做的？
狮子的心情会不会发生变化？为什么？
根据播报内容，大胆想象，进行猜测，自由讲述。
3、情感教育。
⑴出示心情图，请幼儿上台播报。
心情预报节目太好了，这儿还有几个小动物的心情图，请你们来当气象预报员，来播报今天森林中其他小动物的心情预报。
刚才我们听了这么多种心情预报，你们最喜欢哪一种？为什么？
迁移经验，结合自己的切身体会说说自己生病时的感受。
观看视频，了解情节发展，结合自身谈谈感想。
自由选择画面内容，进行大胆表述。
4、画心情，说心情请幼儿画出此时
的心情，并描述自己的心情及原因。
尝试用简笔画的形式，表现心情，并进行描述。
活动反思
讲述活动是儿童语言教育的.一个重要组成部分。主要为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情境的认识和看法等，学习表达的方式和技能，它是以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的的。
“心情预报”是从班级幼儿近期开展的游戏“小小天气播报员”延续而来的，由于孩子游戏中的兴趣极高，表达的愿望较强，因此从天气的播报转向心情的播报，在活动设计上主要从四个步骤考虑。
1、运用已有经验讲述——从幼儿生活中的游戏入手，根据已有经验进行讲述。（播报天气预报）
2、观察理解讲述对象——借助教师示范将活动迁移到森林小动物的心情预报，组织幼儿自由讨论，大胆猜测想象。
3、引进新的讲述经验——结合视频，能够自由选择主题，进行大胆表述
4、巩固迁移新的讲述经验——自己画心情，说心情。
我的几点思考：
1、导入部分结合游戏运用已有经验进行讲述，孩子的兴趣较浓，能够很快地吸引注意力，但同时也能发现孩子在表述能力的差异。
2、教师示范（木偶操作）和视频图片的教学策略能引起孩子的兴趣，鼓励孩子大胆的想象猜测，自由的讨论为孩子观察和理解讲述对象作了铺垫。
3、讲述的过程是孩子学习独立思考与清楚表述的过程，孩子在自由选择主题讲述的过程中，教师的个别引导和提炼还不够，应在每个孩子的原有基础上有引导、有提炼，关注孩子表达的差异，从而帮助幼儿将语言表述更丰富、更清晰、更完整。
4、讲述活动的开展不能仅仅局限于课堂教学，可以融入到幼儿生活中的各个环节，讲述的主题可来源于孩子的周围生活，帮助孩子学会观察，同时可丰富孩子词汇满足每个孩子的表达愿望。
5、教师在日常生活学习中要及时关注孩子在语言的发展上的差异，在孩子的原有基础上鼓励他们积极表达，善于表达。