知远网整理的《每逢佳节倍思亲》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，直奔中心：
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
３、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、初读课文：
1、轻声自读课文，读顺课文。
2、检查自学效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（３）抽生字卡片让学生读生字词。
3、分自然段指名读课文。
三、写字指导
指导要点：
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
第二课时
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，理解“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的.热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇2
教学目标：
1、知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。
2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。
3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：
背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑、激趣导入：
１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。
２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：
佳节 重阳节 兄弟 异乡
头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。
三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。
（一）研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
（1）指名读句，谈谈读懂些什么？
（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）
（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读）
王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）
（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读）
（3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的'心情怎样？
“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。
（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？
（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）
（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。
如今我们却天各一方，不能相会……
（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。
3、过渡：王维还想了些什么呢？
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导）
（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。）
4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？
（三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。）
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。）
四、情感延伸，课外拓展
1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵———————
其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹——————
你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹————
2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》
五、总结全文：
思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
生齐背。
六、布置作业：
1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。
2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。
板书设计：
每逢佳节倍思亲
重阳节
王维（长安）——-----------亲人（家乡）
忆
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇3
教材分析：
本文是一首文包诗，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。
然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白文包诗的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学35年级才会出现了文包诗，文包诗中的文就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现文包诗这样的题材。那么在教学时要明确一点：文是为诗服务的，对文的所有理解最后都要回到诗中。
学生分析：
由于开展经典诵读，
三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，
并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。
学情分析：
三年级孩子在初读文时能大致感受到文和诗之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。
教学目标：
1、让学生了解文包诗这种课文形式。
2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。
3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思
教学过程：
一、导入：
（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。
李白的《静夜思》
师：是啊，
对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》
谁来读？（指名读、齐读）
师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！
下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读）
二、学习生字词
A、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？
出示词语：思念
兄弟
异乡
重阳
回忆
情景
佳节
登高
扶老携幼
兴高采烈
天各一方
一年一度
独在异乡为异客
每逢佳节倍思亲
（指名两到三位，开火车领读）
B、写字指导
注意点：本课的生字难不难呀(不难)
生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是佳字，注意右边是两个土字，不能一竖到底。
还有两个点要注意。幼字的一点不能丢，念字的一点不能添。
（老师范写、学生写一遍、描红一遍）
三、检查读课文
你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？
文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。
四，学习第一自然段
（1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己独在异乡为异客呢？
（请两位同学读读第一小节）
（2）如果变成这样，你会读吗？
唐代有个大诗人，名叫（），（）那年，他就离开家乡，来到（），不觉已经（）。
（3）读完以后，你想说些什么？
预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。
（4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人）
是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？
京城长安（他不在自己的家乡）异乡
是长安人吗？(不是）异客（外地人）
王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？
独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。）
五、学习第二自然段
过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）佳节是什么意思？
（美好的节日）
（2）在我们生活中，你知道哪些佳节？
八月十五的中秋节
五月初五的端午节
正月初一的春节
注意：要把话说完整
（3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节）
师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？
出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（4）这一天，人们心情怎么样？
很高兴
（5）你从哪些词看出来的？
a、兴高采烈这个词是什么意思？
你能换个词吗？
预设（学生能说出兴致勃勃、欣喜若狂、高兴）
b、扶老携幼什么意思？
过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？
搀扶着老人，带着孩子。
（可以做做动作）
c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？
课前布置学生预习，此时应该能说出重阳节的一些风俗。
师：是啊，多么开心的节日啊！可是独在异乡的作为异客的王维看到这样的情景会高兴吗？
（不会）王维看着家家户户欢度节日的情景，怎么样？更加思念家乡的亲人。这真是（引读）每逢佳节倍思亲，你知道倍是什么意思吗？
（更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念）
六、学习课文第三节
（1）王维在重阳节这天对家乡的`亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节）
出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读）
（2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会唉只少了一个人，是谁？（王维）
读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读35）
（3）师：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？
(生自由说)
预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？
（4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是每逢佳节倍思亲。
（5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。
指名配乐朗读（35）人（有感情的朗读）
能背上吗?
(有感情的背诵)
师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说每逢佳节倍思亲啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。
七、拓展延伸
思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗
出示：杂诗
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？
师翻译大致意思，
你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？
预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康
八、作业：
1、结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思。
2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇4
教学目标：
1、通过抓住关键词、想象说话等方法，理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。
2、通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
3、通过朗读，理解并积累课外古诗两首。
教学流程：
课前活动：
我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。（我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来，谁再来试一试？）（你背得真有韵味，我们学着他的样子，也来背一背。）（指名背和齐背相结合。）
1、《山行》
2、《回乡偶书》
3、《赠汪伦》
4、《夜书所见》
5、《静夜思》
一、导入
1、刚才我们看图背古诗，同学们背得真好，徐老师这里还有一幅图，你知道是哪首诗吗？
《九月九日忆山东兄弟》（齐背）
同学们背得真有韵味，我知道两个月前我们刚刚学了这首诗，下面徐老师来考考大家的记忆里，我们来默这首诗，看谁默得又快又好。
（生默写在方格本中）
2、（出示整首诗）请同学们校对一下，错误的同学请订正好。
让我们再有感情地吟诵一遍。
3、诗中哪一句最能体现诗人的思乡之情？
板书：每逢佳节倍思亲
这也是我们今天要学的课文的题目。
齐读课题。（倍思亲这三个字读得真有味道，让我们学着他的样子也来读一读。）
二、初读
1、诗人是在怎样的情况下写下这首诗的？今天就让我们走进这首诗背后的故事，先请同学们打开课文，自由朗读课文，读之前，有两个要求：（请一个学生读要求。）
自读要求：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的词语，多读几遍。
2、想一想，说一说：
，王维，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
2、检查词语
预设出示：
xiétiàoxù
扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈
指名读，
下面我们一起读。师点生读。
3、检查填空。（交流时及时反馈，如果学生说得不好，要马上给予纠正。）
预设：一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了，王维看到家家户户欢度佳节的情景，更佳思念家乡的亲人，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了，王维想起以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺，于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
三、再读
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？请大家默读课文，边读边划出相关的句子。
2、反馈
板块一：
出示：
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你为什么划出这个句子？
①15岁：
我们几岁？是啊，也就只比我们大了4、5年，跟我们一样，也是一个孩子呢！
年纪小
出示：
那么小的年纪，本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱，而王维却独自一人远走他乡，这中间，他一定饱受离别之苦。
②京城长安：
出示地图
王维的家乡在这里，京城长安在这里，两地直线距离有1300里，中间还隔着高高的太行山，古时候出行靠的`是步行和马车，如果乘马车，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王维和他的亲人一个在太行山的这面，一个在太行山的那面，课文中用了一个词——天各一方。
出示：天各一方齐读。
是啊，王维离家非常的——远。
③两年：两年，700多个日日夜夜，离家已经很久了。出示：离家久
2、我们读书的时候，可以把关键的词语圈出来，将自己的感受在旁边注一注，学着老师这样试一试。
王维那么小就离开家乡，而且时间那么久了。所以他时时都在思念家乡的亲人。谁来读读这句话？
指名2个学生读。
3、读着读着，我想到了白居易的一句诗，它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。
出示：
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
师诵读，指名三人读。读完，问：懂吗？（不懂没关系，我们可以根据每个字的意思猜一猜。）
（生自由说）你猜得真对，就是这个意思。
4、只有影子和自己相伴，多么地孤独啊！
齐读。（如果读得不好，可再读一遍。）
5、出示并覆盖：独在异乡为异客。（红色）王维独在异乡为异客，有多少个夜晚，他都是——抱膝灯前影伴身。
板块二：
1、你还找到了什么句子？
出示：
一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
2、这里有个词语“扶老携幼”，“携”就是“带”的意思，那么“扶老携幼”呢？
3、大街上人们扶老携幼去登高游玩，真是热闹啊，谁来读一读？
4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动。让我们一起来看。出示：
迎春叶燮
gǔ
律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。
不须迎向东郊去，春在千门万户中。
注释：
肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很拥挤。
毂击：指并行的车子相触击，形容车马川流不息。
师读。请同学们自己读一读这句诗。
这句话能读懂吗？请同学们四人小组合作，借助注释先说说每个字的意思，再连起来说说整句诗的意思。
5、大街上行人摩肩接踵，车来车往，多么的热闹阿！齐读诗句。
板块三：
1、肩摩毂击的热闹、扶老携幼的亲热让王维更感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独，此时，王维想了很多。
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
师引读句子。
2、这里有个词语“登高远眺”，“眺”是“向远处看”的意思，（出示：向远处看）
那么，“登高远眺”是什么意思？
3、你能读出当时王维高兴的心情吗？
生读句子。
4、他还会想什么呢？
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
生练习说话。
预设：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要带着我们去城外登高远眺，那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要和我们赛一赛，看谁登得高，那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要事先为我们采好茱萸，让我们一大早就能头插茱萸，去登高远眺。
5、他还想了什么呢？
出示：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。
6、王维还想了很多很多。
出示：
预设：
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手做香甜的重阳糕，那滋味，至今还难以忘怀。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要为我们亲手酿造甘甜的菊花酒，那滋味，至今还留在心间。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，父亲总要。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，母亲总要。
……
王维想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。
出示：思绪万千
一起读词语。
7、是啊，王维思绪万千，他还想，
师引读：如今——我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
四、读诗
1、于是，他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，让我们一起吟诵。
2、“每逢佳节倍思亲”，是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？（对，不是的。）你怎么知道的？你从哪个词看出来的？
是啊，每逢佳节，中秋节，端午节，除夕之夜，元宵佳节等，王维都会加倍地思念亲人。
出示：
除夕之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
大年初一，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
中秋之夜，王维看到，于是情不自禁地吟诵：
自己说——四人小组说（师巡视指导）
后面两句你为什么不背了？你真聪明，后面两句是写重阳节的，用在这里不合适。
3、小结：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情，所以，它就成了千古传唱的名句，一直流传至今。
4、记得有一年的元宵节，我在外地培训，不能回家和家人团聚，看着家家户户吃着团圆饭，我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
五、作业
刚才我们读课文的时候，还补充了两句诗，这两句诗出自这两首诗。还有1分钟时间，请同学们读一读，背一背，积累下来。（课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。）
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语
3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情
教学重点：
读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思
教学难点：
体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情
教学准备：
小黑板
教学流程：
一、激情导入，展示目标
1、学习“佳节”
同学们，你们喜欢过节吗?喜欢过什么样的节日?为什么呢?我们常把美好的节日称为佳节。(板书：佳节，并学习讲解)我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗?
2、每当佳节来临，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲(板书课题)读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么?上面是什么?对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题
4、看到课题你想到了什么?理解课题。
5、质疑定标
理解了课题，你想从课文中知道什么?
(课文中的佳节是什么节日?
谁每逢佳节倍思亲?为什么倍思亲?)
6、这些问题，你打算怎么解决呢?
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1、我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案?
2、读了课文，你有什么发现?
相机：(1)这个节日指的是什么节?(重阳节)学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗?(登高望远，饮菊花酒，身插茱萸……)
(2)介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗?你以前背过他的什么诗呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王维是唐代著名的`诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
(3)、认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢?(《咏华山》《母亲的恩情》)像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：
(1)、读准字音，注意生字词的读音
(2)、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
(3)、课文写了一件什么事?
2、学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗?
佳节一年一度重阳节
情景扶老携幼兴高采烈家家户户
兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺
异乡天各一方思绪万千
3、指读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的?
(对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语)
4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗?(思念家乡)
2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齐读古诗
三、指导写字
1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢?下面，我们就要学习写字了。
2、写字指导
哪些生字要注意什么?师范写，学生把书上的字描一下
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇6
《每逢佳节倍思亲》教学设计（通用18篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《每逢佳节倍思亲》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《每逢佳节倍思亲》教学设计 篇7
课题：
每逢佳节倍思亲本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏
教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文，初步了解课文的内容。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。指导书写，培养良好的书写习惯。
重点难点：
重点是学习字词，理解诗句。
课前准备：
教学过程：
1、中国古时有许多节日，有的节日一直传承到了现在，说说你知道的。
2、今天我们学习的一篇课文讲的`是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
1、板书课题：每逢佳节倍思亲
2、你知道它的意思吗？
3、这一句出自唐朝诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，他是唐朝著名诗人、画家。
1、提自读要求：
2、给每一个自然段写上序号，轻声读课文。读顺语句，画出不认识不理解的词语。
3、检查初读情况：
（1）会读会写田字格的生字，会读二类生字。
（2）查字典，并联系上下文理解下面的意思：兄弟异乡思念无限深情情景佳节登高兴高采烈
兄弟：包括哥哥和弟弟；
异乡：他乡，外乡；
思念：想念；
情景：情况和景象；
佳节：美好的节日；
登高：登山或登上高处；
无限：没有穷尽；
兴高采烈：兴致高、精神足
（一）学习第一自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、你知道王维是谁？
3、齐读。
（二）学习第二自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：扶老携幼、兴高采烈
你知道词语的意思吗？
3、齐读。
（三）学习第三自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：登高远眺、西望长安、天各一方
3、齐读。
（四）学习第四自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：思绪万千是什么意思？
3、出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
4、齐读
1、出示词语。
兄弟、异乡、思念、情景、佳节
登高望远、兴高采烈、扶老携幼
2、出示生字
3、说说自己记忆的方法
4、观察老师的范写，老师边写边重点讲解：逢：三横均匀佳：两个土插：强调笔顺异：上面是巳
教后记：
参加备课人员