知远网整理的《异分母分数的加减法》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《异分母分数的加减法》教学设计 篇1
教学目标：
1知识目标:运用迁移规律使学生理解异分母分数加、减法的算理，初步掌握异分母分数加、减法的法则和计算方法。
2能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
3情感目标：在学习过程中能感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。
教学重点：
把异分母分数转化成同分母分数进行计算。
教学难点：
异分母分数加、减法的计算方法的探究，以及正确计算异分母分数加、减法。
教具学具:
课件、长方形纸、彩笔
教学过程：
一、复习旧知，唤起回忆
1、出示卡片口算1/5+3/5= 4/7+2/7= 1/9+5/9= 5/7-1/7=
11/15-11/15= 7/12-5/12=指名口答
2、把下面每组中的两个分数通分。
1/3和3/5 2/3和7/12 1/6和3/8
说一说同分母分数加、减法的计算法则。追问：为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）
二、创设情境，建构新知
1、课件出示P80例1：“明桥小学有一块长方形实验田，其中1/2种黄瓜，1/4种番茄。
问题（一）：黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？”学生口答列式：1/2＋1/4追问：能像前面一样直接口算吗？这道算式和过去的有什么不同？
师随生回答板书：（分母不同，即异分母) 2、揭示课题：今天就让我们一起来探究异分母分数加、减法的计算方法。（板书课题：异分母分数加法）
3、自主探究、思考：
（1）1/2和1/4的分数单位各是多少？
（2）分数单位不同，能不能直接相加？
（3）怎样计算异分母分数的加法？
学生动手折一折，再涂色看一看。然后在小组内讨论。
（启发学生说出可以把这两个分数先通分，转化成同分母分数，就可以直接相加了。）
请几名同学说说通分的过程:
板书：1/2＋1/4
=2/4＋1/4
=3/4
问题（二）：种黄瓜的面积比种番茄的面积多占几分之几？
师：怎样列式？（板书课题：异分母分数减法）
学生独立列式并尝试解答1/2-1/4
师：谁能说说异分母分数减法的计算方法？（先通分，化成同分母分数再减）
板书：1/2-1/4
=2/4-1/4
=1/4
4归纳总结：
异分母分数加减法的计算方法：异分母分数相加减，先（通分），然后按照（同分母分数）加减法的方法进行计算。
三、随堂练习
课件出示“试一试”:
1、异分母分数减法的尝试练习。
（1）独立完成并验算
（2）同桌互相说说是怎样计算的？
（3）师巡视，组织交流明确计算结果要约分成最简分数。
2、比较沟通，形成算法
（1）刚才的2道异分母分数加减法在计算上有什么相同的地方？
（2）想一想，计算异分母分数加、减法计算方法是什么？要注意什么？同桌互说，指名说。（师板书通分转化）。
四、通过练习巩固新知
1、完成练一练：学生独立完成，同桌互查。展示学生作业，集体校对。
2、口头填数。
3、判断并改正：同桌互相说说，指名回答并说明理由。
五、全课总结
1、今天我们学习了什么？怎么计算异分母分数加减法？为什么要先通分？指名回答。
2、教师小结：用三个字概括异分母分数加减法的计算方法是：通--同-统（相同单位的`数才能相加减）
六、板书设计：
异分母分数加减法
异分母→ → →同分母（相同的单位数相加减）
转化（通同统）
回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：
1、在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的计算变得生动。
3、在讲解1/2+1/8的算理这一环节中，我觉得还没有讲透为什么分数单位不同就不能直接
相加的道理。如果我在教学中设计添加这样一环节，就是出现二分之一和八分之一的两个图形时，把它们重叠合并成一个新的图形，并提问学生现在这个图形可以用什么样的分数来表示，学生自然是无法对这个既有二分之一又有八分之一的图形用分数来表示，这样反过来让学生明白为什么分母不同的分数不能直接相加的道理，从而也就更加深刻的掌握了先通分再计算这一异分母分数加减法的算理了。
4、在学生自主探究1/2 +1/8的计算方法时，我让学生利用正方形纸，通过涂一涂、折一折，看看1/2 +1/8=？但是就没有下文了，其实我应该充分利用这个环节，让学生在涂一涂、折一折的基础上交流折纸的方法，并让学生展示作品，进行交流，重点让学生观察发现，通过操作，原来的1/2变成了4/8，它的分数单位变成了1/8，4个1/18加1个1/8就是5/8。
5、计算异分母分数加减法的过程中，由于学完通分这个知识已有一段时间了，有部分学生已经遗忘了，不知怎样进行通分，另外在通分时，老师应强调用两个分母的最小公倍数作为公分母，这样计算时会比较简便。
总之，如果我能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有准备地计划和选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。
《异分母分数的加减法》教学设计 篇2
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，我们琼海是座卫生城市，我们作为琼海的一员，我们要为此贡献自己的力量，那我们能做些什么呢？
学生自由回答。(保护环境，不随意丢垃圾等)
【设计意图：通过一个贴近学生生活实际的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识来源于生活，并运用于生活之中，同时提高了学生的环保意识和节约意识】
二、探索新知
(一)学习异分母分数加法
1、采集信息(指名回答)
2、处理信息(提出问题)
师：你能提出什么数学问题？
生：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几？(根据学生回答，教师板书)
师：你还能提出什么数学问题？(教师根据需要进行板书)
【设计意图：通过课堂活动，让学生经历自己采集信息、处理信息、解决问题的过程。正是课标所提倡的学生是课堂学习的主人。】
3、探索方法，根据所提出的问题，要求学生独立思考，列式计算。
教师板书课题：异分母分数加法，接着让学生小组讨论怎样变成学过的知识进行计算，学生尝试练习，并个别汇报，教师有选择的板书，鼓励算法的多样化。
【设计意图：自主探索，合作交流是学生学习数学的主要形式，课堂中，让学生分组讨论，在交流中体验知识形成的过程，尝试实践有助于揭示算理。】
4、教师总结
师：刚才的几位同学都说得非常精彩，无论是画图;还是把分数转化成小数;还是通分，都是想把单位统一后，然后相加。
(教师动态演示通分的过程)
5、自主选择，再次探究(方法择优)
教师出示：+=+=+=
师：你们用什么方法计算？
生：用通分
师：为什么不用其他的方法计算呢？
生：这样比较麻烦。
师：看来我们计算异分母分数的加法，运用通分进行计算比较简便。
(师小结计算的方法)
(二)自主学习异分母分数减法
师：现在我们已经解决了废金属和纸张占生活垃圾的几分之几，刚才我们提出了吗、那么多问题，你能计算出危险垃圾比食物残渣少多少吗？
【设计意图：运用知识迁移，让学生自主探索异分母减法的计算方法，为学生提供了更大的思维空间，使学生在相互评价纠错中掌握减法的计算方法。】
(三)教师引导总结
1、异分母分数加、减法首先应该做什么？(通分)
2、通分以后再怎样进行计算？
三、应用拓展
1、师：你能自己选择一个最感兴趣的问题来解决吗？
2、完成“做一做”
3、拓展提高题：
a、算一算分子是1的分数加减法;
b、直接写出得数(找规律并按规律写)
【设计意图：通过各种形式的.练习，提高了学生的兴趣，巩固了新知，强化重点，突破难点，让学生自己探索规律，为枯燥的计算练习增添了趣味，让学生感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。】
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生1：我学会了异分母分数加减法，异分母分数加减法在计算时和同分母分数加减法相同，只是要先通分，把它转化成同分母分数加减法，然后再计算。】
生2：总结特殊的规律。
【设计意图：课堂小结力求真正了解学生的知识掌握情况和学生的内心感受。】
板书设计：
异分母分数加减法
例题过程
作业设计：课堂作业本P44-45
《异分母分数的加减法》教学设计 篇3
教学内容：人教版小学数学五年级下册第93页、94页例1。
教学目标：
1、让学生经历异分母分数加、减法计算方法的探究过程，渗透转化的数学思想。
2、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
3、通过对生活垃圾情况的调查、分析，唤起学生的环保意识。
教学重点：异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。
教学过程：
一、引入：
同学们，这段时间我们学习了分数的有关知识，今天我们继续和分数做朋友，老师这里有几个问题，看看你们能不能解决。
1、你会填吗？
（1）7/8的分数单位是（）。
（2）5/9里面有（）个1/9。
（3）4/7里面有4个( )。
（4）3个1/5的和是（）。
2、看谁算得又对又快。
5/8+1/8= 7/9-2/9=
看来咱们班的同学学得相当不错，我们再到生活中去找找分数吧。
二、创设情境，迁移引入
1、联系生活，提出问题。
师：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。出示课件生活垃圾图片。
将垃圾分类处理，可以最大程度地减少环境污染，同时促进资源再生。 师：请看这个统计图，如果我们把生活垃圾看成一个整体，就可以分成这样几类。用课件出示例1的垃圾分类图，请同学们仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
（1）纸张和食品残渣占生活垃圾的几分之几？
板书：3/10+3/10
纸张和废金属共占生活垃圾的几分之几？
板书：3/10+1/4
食品残渣比危险垃圾多占生活垃圾的几分之几？
板书：3/10-3/20
2、比较不同，导入新课
师：我们先来看看第一个算式，你能计算吗？（课件出示统计图）
生：3/10+3/10=3/5
我们来观察一下，黑板上的其他算式与我们刚刚做过的这道题有什么不同呢？ 对比观察：3/10+3/10和3/10+1/4
生：刚才的算式是同分母，而这些算式是异分母
师：你观察得真仔细！由不同分母分数组成的加减法，叫异分母分数加减法。那异分母分数加、减法如何计算呢？这节课我们就共同来探究异分母分数加减法的计算方法。（板书课题：异分母分数加减法）
三、尝试探究，理解算理
1、探究“异分母分数加法”
问题1：纸张和废金属占生活垃圾的几分之几（3/10+1/4）两个分母不同，能直接相加吗？能用学过的知识来解决吗？
（1）这道题就在你们的学习单上，大家尝试做一做，再和同桌交流你是怎样算的。
（2）交流反馈，择优算法。
师：交流完了吗？请同学们坐好，谁来说说你是怎样计算的？
生1：3/10=0.3，1/4=0.25,0.3+0.25=0.55=11/20
师：这位同学想到了把分数转化成小数来计算，他的计算结果和你们一样吗？
生2：3/10+1/4=12/40+10/40=22/40=11/20
生3：3/10+1/4=6/20+5/20=11/20师：同学们找到了这么多解决异分母分数加法的计算方法，真了不起！这三种方法，你们最喜欢哪种方法？
生：我喜欢第三位同学的方法，用最小公倍数通分，不用约分，计算起来简便。
师：这位同学觉得第三位同学的方法简便，哪些同学和他想的一样？（举手）
好！我们看看第二位同学做的（手指12/40+10/40），你想说点什么吗？
生：这位同学虽然也用了通分的方法，但是他用的是公倍数通分，计算起来数据较大，结果还得约分，很麻烦。
师：看来，用最小公倍数来通分，计算起来更简便。
师：我们再来看，第一位同学没有进行通分，而是把分数转化成了小数，你觉得怎么样？
生：有的小数不能写成有限小数，例如1/3，这种方法不适合所有的题。
师：对，看来不是所有的分数都可以转化成有限小数来计算，这种方法有一些局限性。
数形结合，理解算理。
师：大家都觉得用最小公倍数通分计算起来比较简便，为什么要通分呢？
课件演示。3/10+1/4___6/20+5/20
生：因为它们的分母不同。
师：分母不同，也就是分数单位不同，3/10的分数单位是？1/4的分数单位是？在整数和小数的加法计算中，要相同数位对齐，也就是相同单位的数才能相加，分数的加法也是这样。
师：运用通分的方法，首先找到分母4和10的最小公倍数是20，所以把这个圆平均分成了20份，3/10变成成6/20，1/4变成成5/20,这样我们就把异分母分数转化成了同分母分数，3/10+1/4就等于6/20+5/20，结果就是11/20。
师：谁能再来说一说，你是如何计算这道题的?
（4）归纳异分母分数加法的计算方法。
师：那异分母分数加法的计算方法是什么呢？
生：先通分，然后按同分母分数加法的计算方法计算，能约分的.要约分。
师：对，异分母转化成同分母最重要的途径就是——
生：通分
2、学生自主探索“异分母分数减法”
师：异分母分数的加法我们会算了，那减法同学们想尝试吗？看看这道题，（3/10-3/20）
你们能借助刚才的经验在学习单上算一算吗？
学生独立完成，然后汇报。 3/10-3/20=6/20-3/20=3/20
师：同学们，这种做法都同意吗？看来异分母分数加、减法的计算方法是一样的。你们把异分母分数加法的计算经验迁移到了减法中，这种学以致用的本领真让老师佩服！
3、形成异分母分数加、减法的计算法则
师：同学们，通过刚才的计算，你能归纳异分母分数加、减法的计算方法吗？
师板书：异分母—通分—同分母----按照同分母分数加、减法计算.师：你们真了不起，还能接受挑战吗？
四、巩固练习
1、比一比，看谁算得快？5/8+1/3 1/4+3/8 5/12-1/6 5/7-1/4
2、火眼金睛，下面的计算对吗？不对的在后面改正过来。
2/3 -4/9=2/9 ( ) 3/5+4/7=7/12( )
7/10-3/5=4/5 ( ) 1/2+3/7=13/14( )
3、考考你。
小明做数学作业用了1/2小时，做语文作业比数学作业多用1/4小时。他做这两种作业一共用了多少小时？
五、全课总结，畅谈收获。
师：同学们，通过这节课的学习，你学会了什么？
师：这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探究把新知识转化成旧知识，自己找到了计算的方法，真了不起。希望同学们以后也能用这种方法学习新知识。
《异分母分数的加减法》教学设计 篇4
教学内容：人教版小学数学第十册第131－132页。
教学目标：
1．通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法和算理。
2．能正确计算异分母分数的加减法。
3．初步渗透转化、建模等数学思想，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．谈话导入。
同学们，同分母分数加减法为什么能直接相加减?(分母相同，即分数单位相同)怎样计算异分母分数加减法呢?请你们拿出两张同样大的长方形纸分别折出1/2和1/4，再用两张同样大的正方形纸分别折出1/3和1/9，折好后涂色表示这几个分数。
2．小组活动：学生交流各自的表示方法。
3．教师设问：这里的.1/2和1/4、1/3和1/9能直接相加吗?为什么?(分母不同，即分数单位不同，不能直接相加) 揭示课题：异分母分数加减法。
[评析：课始开门见山，以设问的形式，从学生已有的旧知切入新知。通过折纸活动，将学生带入求知的情境中，既复习了旧知，又引发了新旧知识间的矛盾，激起了学生的认知冲突和学习欲望。]
二、合作学习。探究新知
1．分组讨论1/2+1/4，并用实验说明计算方法。
(引导学生用前面折纸并涂色的长方形纸来验证计算方法，分组派代表汇报计算情况)
2．同理分析：1/3+1/9=3/9+1/9=4/9。结合板书讨论：
(1)从等式的左边到等式的右边，实际是做了什么?(通分)
(2)谁来说说这种方法的道理?(可结合学具图理解)把1/2化成2/4，这样平均分的份数相同，也就是说分数单位相同。因此，2个1/4与1个1/4合起来就是3个1/4，即3/4；第二题是3个1/9与1个1/9合起来是4个1/9，即4/9。
3.验算1/2+1/4=3/4。
(1)交换加数位置。
1/4+1/2=1/4+2/4=3/4
(2)用减法验算。(你会算吗?有困难的小组帮忙)
3/4-1/2=3/4-2/4=1/4
3/4-1/4=2/4=1/2
4．你现在知道异分母分数加减法怎样计算吗?
完成板书：异分母分数加减法
↓通分
同分母分数加减法
[评析：承用前面的折纸，引导学生直观地看出计算结果。通过相互述说算理和检验计算过程，使学生不仅掌握了异分母分数加减法的计算法则，知道怎么算，而且懂得了为什么这样算的道理。]
三、巩固练习。形成技能
1．基础练习。
1/3+1/4
5/6+3/8
11/12-5/6
3/4-2/5
1-1/6
(先让学生独立完成，然后指名板演各题的计算过程，注意对计算中的错误和不规范的书写进行纠正。并引导学生总结各类题型的计算方法及技巧)
2．深化练习。
出示异分母分数加减法算式让学生进行计算，并让学困生说说异分母分数的计算法则。(要求能说出先通分化成同分母分数，再相加减)
《异分母分数的加减法》教学设计 篇5
教学目标
1、通过自主探究，学生经历异分母分数加、减法计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。
2、学生能掌握异分母分数加、减法的计算方法，会正确地计算异分母分数加、减法。会对计算结果进行验算，并养成验算的良好习惯。
3、通过对生活垃圾情况的调查、分析，唤起学生的环保意识。
教学重点：探究并掌握异分母分数加、减法的计算方法。
教学难点：
异分母分数加、减法的计算方法的探究，以及正确计算异分母分数加、减法。
一、创设情境，明确内容
1、把下面每组中的两个分数通分
13和2534和720512和38
说一说你是怎样进行通分的？通分的目的是什么？
2、先说出同分母分数加减法的计算方法，再口算。
15+25=27+47=18+38=
47-17=215-215=712-512=
为什么上面这样的分数相加减，你能直接说出得数呢？
3、出示23+19=揭示课题
板书：异分母分数加减法
二、导学探究，建立模型
1、课件出示各种生活垃圾图片
2、课件出示生活垃圾分类和危害的资料
（一）导学探究，解决问题
出示生活垃圾扇形统计图
废金属等14
纸张危险垃圾
310320
食品残渣310
1、导学提示，明确方向
（1）根据统计图提供的信息，提出用加减法进行计算的'数学问题
（2）异分母分数相加减，怎样计算？
（3）试着总结异分母分数加减法的计算方法。
2.自主学习，解决问题
下面就请同学们小组合作进行操作，并共同完成导学问题。
（二）展示交流，建立模型
1．展示汇报，重点解释
（1）各位小组代表汇报
废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，他们在生活垃圾中共占几分之几？
危险垃圾多还是食品残渣多？它们的差占生活垃圾总量的几分之几？
（2）课件演示，解题过程
2.归纳总结，建立模型
异分母分数加减法的计算方法：
异分母分数相加、减，先（通分），然后按照（同分母分数）加、减法的方法进行计算。
计算的结果，能约分的要约成最简分数，分子是分母的倍数的要化成整数。
三、练习检测，巩固应用
1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
（1）13+12=25
（2）815-13=815-515=315
2、你能计算以下各题吗？（后面两题验算）
23+19=35+37=512-18=
3、解决问题
春天到了，农民伯伯给果树浇水。第一天上午浇了所有果树的14，下午浇了38，第二天上午浇了310，一共浇了所有果树的几分之几？还有几分之几没浇？
四、整理回顾，反思提升
下面请大家回顾一下我们这节课的内容，想一想，通过这节课的学习，你有哪些收获？
《异分母分数的加减法》教学设计 篇6
教学目标：
1.理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
2.渗透转化数学思想，进一步培养自觉验算良好习惯。 3.让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
教学重点：异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教学准备：口算题卡
教学过程：
一、复习铺垫
1.出示卡片口算5/8+1/8 4+1/4 7/9-2/9 2.为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）
二、创设情境，导入新知
1.根据情境提问题并列式
向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？根据情境中的数据，提出问题：
（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？
（2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？引导并指名学生列式：1/4+3/10 3/10-3/20
2.比较不同，导入新课
教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？（指名回答）
教师：像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异分母分数加减法）
三、探究新知
（一）例1（1）1/4+3/10
1.出示学习指南指导学生试做
学习指南：联系学过知识，用自己喜欢的方法尝试计算，并把自己的想法与小组同学交流。
2.学生试做并在组内交流
3.组织全班交流
预设：
（1）转化小数计算
（2）两个分母相乘作为公倍数计算
（3）求最小公倍数作为公分母进行计算
4.优化方法：哪种方法最好？为什么？
5.看扇形图加深理解，图片出示：
教师：我们再从图上看一下，用一个圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10.1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。所以同学们就用通分的.方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。
教师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？（转化成分母相同的分数）
板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20提醒注意：结果能约分的要约分成最简分数。
（二）例1（2）3/10-3/20
引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。
（三）总结计算方法
1．教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。
2．指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。
四、巩固练习
1.计算1/3+5/6= 5/8-5/10=（黑板）
教师：刚才我们通过研究黑板上的2道例题，总结出了异分母分数加减法的计算方法。按照这个计算方法同学们能把这两道题又对又快的算出来吗？集体订正。请学生讲一讲算法。
2.验算
教师：计算得是否正确？同学们在练习本上写验算过程。
3.解决实际问题：
教师：下面我们用新知识解决一个生活中的问题。妈妈用黄豆面和玉米面做饼子。玉米面用了4/5 kg，黄豆面用了3/4 kg，用的玉米面比黄豆面多多少千克？玉米面和黄豆面一共用了多少千克？(学生读题并解答)五、总结
这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。老师希望同学们能灵活运用这些知识，在生活中解决更多的问题。
板书设计：
异分母分数加减法
（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20（2）3/10-3/20=6/20-3/20=3/20
先通分，再按同分母分数加减法的方法计算