知远网整理的《珍珠鸟》教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《珍珠鸟》教案 篇1
【设计理念】
根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。
【教学目标】
1.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2.练习快速默读课文，提高默读能力。
【教学重点】
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。
【教学难点】
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学过程】
一、整体感知
(一)默读全文，交流整体印象
1.师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。
（生读：珍珠鸟。）
师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？
(生答略。)2.师:好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。
当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：
（1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。
（齐读句子，板书：怕人。）
（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）
3.出示课件：珍珠鸟的图片。
师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。
（二）质疑问难——引出“怕人”与“不怕人”两部分内容
1.师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？
2.引导学生质疑。师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？
（板书：不怕人。）
（三）小结
师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。
二、了解“怕人”
（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容
1.师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。）
2.指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的`四个步骤。
（二）分组自学
（三）汇报交流
1.品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。2.抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。
3.课件出示重点句①。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
4.小结。
师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。
（指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。）5.课件出示重点句②。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
6.指名读，谈体会。
7.指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。
8.课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。
9.指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。
10.小结。
师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
（四）小结过渡
师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？
三、体验“不怕人”
（一）借用自学提纲巧妙过渡
1.引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。
2.课件出示刚才的自学提纲。
师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？
3.教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。
（二）自学
学生根据自学提纲自学。
（三）汇报交流
1.品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。
2.课件出示重点段：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
3.指名读，谈体会。
4.师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？
（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。）
（再指名读。）
5.师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6.师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
（四）小结
师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。
四、感悟“信赖”
（一）激疑
（师指板书“怕人”“不怕人”。）
师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？
（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）
（二）自学答疑
师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。
（三）交流指导
1.找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。
2.课件出示重点句：
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
3.师指名读，谈体会。
4.点拨。
师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？
5.小结。
师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。
（四）突出重点
1.师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。）
（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。
（2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜??
（3）小结。
师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的——床，父母温暖的——怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。
（配乐齐读）
2.想象说话。
（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？
（2）小结。
师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。
师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。
（板书：信赖美好的境界。）
3.师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？
（1）联系生活实际，引导回忆。
（2）小结。
师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。
（课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。）
五、抒发情感
（一）拓展练习
1.师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。
2.师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？
3.让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。
（二）总结升华
师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教案 篇2
教学目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重点
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，疏通生字词，正确认读13个生字。
2、再次默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、找出文中重点句子，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑。
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的`名字，有何用意?
(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
作业布置
1、把文中的好词好句积累下来。
2、“信赖创造美好的境界”，结合生活实际，把你的理解写下来。
《珍珠鸟》教案 篇3
【教学目标】
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
【教学重点】
展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学难点】
学习文章描写细腻，诗意浓郁，哲理深刻的风格。
【课时安排】
1课时。
【学情分析】
学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
【设计理念】
1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。
2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。
【教学步骤】
一、导入
请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。
1、自读课文，扫除生字词;
2、导入课文;
师：先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》 。
师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗?
师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
(师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声)
(生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)
师：更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。
二、朗读课文，整体感知
师：大家喜欢这两只小鸟吗?
生：喜欢。
师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的`想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!
师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。
生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读
师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
(生自由择读)
师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。
(师播放轻音乐，师生进行接力读。)
师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了
请大家开动脑筋思考下面几个问题：
1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)
2、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
(学生自由回答，言之有理即可)
(由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我)
3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
(信赖，往往创造出美好的境界。)
师：是的!信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
(齐读此句)
三、美读片段，感受“美好的境界”
(出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。
四、 迁移拓展
师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感受。
同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧!
那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!
(生自我发挥)
五、教师小结
听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：
鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了。
六、布置作业
(出示多媒体)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
《珍珠鸟》教案 篇4
教学目标：
1、学习课文，感受小珍珠鸟外形的可爱。
2、读课文，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
今天，我们要认识一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？
二、学习第3小节
1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？
2、交流
3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
三、学习第4小节
1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。“）
2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
3哪些地方看出来？为什么？
4、学习“渐渐地”⑴把你的发现与同桌交流⑵把你的发现与全班同学分享⑶学生交流⑷：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。⑸指生读。5、：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）
6、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？
四、引读第5小节五、学习第6、7节
1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的`好朋友。有一天，我伏案时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”
2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。
3、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？
4、学生有感情的朗读第6节5、、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界
《珍珠鸟》教案 篇5
学习目标：
1.概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。
2.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。
3.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
4.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。
学习重难点
重点：目标1、4
难点：目标2、3
学习过程：
一.预习导学
1.读准下列加点字的音。
雏( )儿 呷( )嘴 瞅( ) 眼睑( ) 眸( )子
2.看拼音写汉字。
鸟chao( ) 细ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鸟
3.填空。
①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上，它们就像躲进 的丛林一样安全。
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 ，一会儿 在柜顶上，一会儿 地站在书架上， 着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳 得来回摇动，跟着 到画框上去了。
③本文按照 顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从 、 、
到 的关系变化过程，揭示了“ ”这一中心。
4.熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。
5.搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。
二.学习研讨
1.交流搜集的诗文，导入。
2.朗读课文，整体感知：
①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。
②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么?
③试用简洁的语言概括本文的内容。
3.细读课文，自主探究：
①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的?试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的'努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?
②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应?这说明了什么?
④最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么?你认为产生这种“信赖”的基础是什么?(用自己的话回答)
4.品读课文，合作探究：
①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。
②“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么?
5.小结。
三.巩固延伸
1.模仿课文，写状物片段。
要求：将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动物。不少于300字。
2.阅读《珍珠鸟的故事》，回答文后问题。
也许，每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动物，我也不例外。
我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。
买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。
到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。
那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了十分好听的名字——阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：“有这么舒适的家，它们应该是非常满足啦。”
渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗?
突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。
从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰!
在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔，随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个洁白的小身影在迅速地向下坠落着，坠落着……我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了……
但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊!
造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的!
也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由!
从此，我不再养小动物了。企盼有一天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日!
1.“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完文章后分析它们“不快乐”的原因。
2.“我”是那么地喜爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了?
3.“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”?
4.这是一篇初中生的作文，它和课文同样是叙述自己饲养珍珠鸟的故事，但表达的主题有什么不同?
《珍珠鸟》教案 篇6
教学目的：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。
4、了解文章中深刻的哲理。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具：录音机、幻灯片
教学方法：自读法、合作探究法
教学时数：1课时
学生课前准备：
1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。
教学设计过程：
一、创设情境，导入新课
请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)
过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托;鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、正音、辨字、书空(字词投影)
①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。
②出示拼音，齐读。
③书空字词
④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?
Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
……
三、精读理解，合作探究
过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
(投影相关语句)
“我”的举动的语句与鸟的反应：
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;
c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;
d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走;
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;
i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?
交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢?
4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情?
学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读11、14段。
我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书)
四、品读感悟，拓展延伸
(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。(课件出示这句话，背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。
(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)
(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)
(4)师：信赖是非常美好的'境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特
大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)
(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写，写完交流)
集体交流，鼓励有创造性的学生：(信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……)
(师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。)
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。)
六、布置作业(任选一题)
1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来！
《珍珠鸟》教案 篇7
教学目标
1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后 齐读课题
二、整体感知，理清脉络
1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）
2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ (板书：雏儿)
4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)
6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？
三、关注表达，品读语句
1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）
(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
(2)预设依据一：胆子越来越大
(3)预设依据二：距离逐渐接近
(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘气地陪伴着我————————。
3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）
(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。
质疑。
(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。 （我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）
(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，说明什么呢？)
(板书:信赖能创造美好的境界)
(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）
(5)看看是很简单的'这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。
(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）
四、品读首尾,小结全文
1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——） 比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟,真好!
（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华情感。
出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
3、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）
板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”
胆子越来越大呵护
距离逐渐拉近信赖 ，能产生美好的境界 关心
趴在肩上睡着了 爱护