知远网整理的双减背景下小学英语作业设计心得体会（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
双减背景下小学英语作业设计心得体会 篇1
优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：
一、把控时间，系统设计
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计
在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的.差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键
优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份英语作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。
双减背景下小学英语作业设计心得体会 篇2
减轻学生作业负担是“双减”政策下的一个重点项目，实践性作业的设计要能够减轻学生的课业负担，并且使作业成为学生体验成功乐趣的活动，根据小学一二年级学生的学习特点，结合教学内容，我们可以从教学的学习目标、实践运用和兴趣激发这三个大方面把作业设计为“复习巩固类”作业、“拓展延伸类”作业以及“综合主题类”作业，以此激发学生完成作业的热情，实现“双减”政策下学生作业优化。
一、指向学习目标，设计“复习巩固类”作业
“复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固，根据各个年级知识之间的纵向联系和各个单元的横向联系，以模块教学主题为主线，结合学生的实际学情、认知水平、年龄特征等特点，进行实践作业的布置。
1、知识复习类作业
通过作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。一年级在学完英文数字1-10后，布置了数字认读贴画设计，学生发挥想象设计英文数字，学生将英文单词与数字进行匹配，制作出一幅幅精美的英文数字贴画。这一活动学生操作难度小，他们在亲手设计、粘贴中锻炼了动手能力，对英文单词和数字的认知更深刻，而且也增进了亲子关系。从学生一幅幅精美作品中看到学生对此实践作业的喜爱。
2、知识巩固类作业
对于知识的巩固，我们可以让学生设计相关主题的思维导图，让学生运用思维导图对所学的内容进行更好巩固，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维。如二年级Module 10，我设计了以单元为主题的思维导图。学生根据本模块节日主题，画一画关于中国春节或西方圣诞节的思维导图或海报，并介绍该节日。
二、指向实践运用，设计“拓展延伸类”作业
“拓展延伸类”作业是课堂教学的延伸，指向语言的应用实践层次。这类作业能让学生有意识运用课堂所学语言，开展描述，分析以及新旧知识的运用，在贴近生活的真实情境中达到让学生熟练运用目标语言的目的。
1、 “校内+课外延伸”
在设计作业时，做到课内知识与课外相结合，把作业延伸到生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。如在学习一年级Family主题模块教学完成后，老师设计了My Family tree的作业，这样，学生在课内学到的知识延伸到课外实际生活来，能以一种学生喜爱的形式表达出来。
2、 “书面+实践运用”
单一的口头作业或书面作业往往让学生感到枯燥无味，而有趣味的拓展作业能够唤起学生的求知欲望。这类作业的设计从所学知识中进行适当重组、包装、增容，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发展性的作业，如通过小记者、小小设计师等手段让学生运用所学的语言知识完成作业。例如学习二年级有关交通工具的单词，给学生设计完成一个“How do you go to school？”的实践调查作业，学生在完成调查时能将口头表达、书面描写和句子的运用结合在一起。
三、指向兴趣激发，设计“综合主题类”作业
“综合主题类”作业指向语言学习的迁移和创新层次。以达到激发学生学习的兴趣，促进学生的.听说读写技能，切实提高学生的学习效果。以下从我们的几类主题作业的设计来进行说明。
1、调查性主题作业
通过调查，并对调查所得到的资料进行分析和汇报的作业，有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息。以二年级上册为例， Module 1 & 2 有同学爱好的调查，Module 5有一日作息的调查、Module6有周末活动的调查、Module7有关于交通方式的调查、Module 9有关于季节的调查。
2、表演型作业
表演型主题作业主要通过进行对话表演、故事表演、故事演讲、歌曲、歌谣表演等，在动口、动手、动脑的过程中，活用所学知识于情景中，让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可以培养学生良好的语音语调基础，从而真正培养了学生的语言综合运用能力。每模块的主课文都可以让学生合作表演，这样做既能训练孩子们的英语表达能力，又增加了学习的趣味性。
3、应用型主题作业
应用型主题主要通过学生的邀请卡制作、海报制作、手抄报制作等，使学生自身的语言运用能力得到提高，而且学生能在完成作业的过程中体验和感受生活，培养了学生乐于实践的意识和习惯，切实提高学生解决问题的实践能力。如在二年级上册第六模块学生在读了Tingting的来信后，学生根据范例写了一封回信，学生普遍感到新奇、轻松，颇有兴趣。
4、观赏性主题作业
观赏性主题作业主要通过学生观看英文电影、视频、聆听英文歌曲等，提升学生英语的兴趣和动力。在我们的日常生活中缺乏英语语言环境，而影视作品却能弥补这个缺陷，给学生提供学生一个比较真实的语言环境和纯正的英语口语锻炼机会。因此，我们在周末或节假日可以向学生推荐一些合适他们观看的英语电影、电视节目，动听的英语歌曲。如《Zootopia》这部电影的语言实用、简单并且贴近生活。《Kung Fu Panda》这部电影能让学生学习一些中国元素的英文表达，非常适合学生们培养英语兴趣和语感。
实践作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效实践作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语实践作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“双减”背景下，多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。
双减背景下小学英语作业设计心得体会 篇3
传统的小学英语课后作业以抄写、默写作业为主，部分学生会根据自己实际学习情况，进行课外教辅的补充，相对而言，费时，费力却未必能够提升英语学科能力。
配合双减与五项管理的教育新形式，我们近期在如何为小学生量身定做英语作业的思索中不断探究与实践！我们根据学生学习水平及兴趣的差异，将作业分为基础类作业，实践性作业，拓展类作业，使学生的家庭作业能够得到不断地优化和发展。
一、落实教材内容，循序渐进巧积累
英语基础作业作为巩固和复现教材内容必不可少。为了切实减轻学生作业负担，除了每日的书面抄写和口语跟读作业，我们会挑选练习册上的精华题目，落实针对性评价，练习册为必做内容，教师讲练结合，减轻学生课后负担。
二、实践作业，学以致用出妙招
除了基础作业以外，我们也会布置一些实践类作业，让学生通过不同的方式将英语学习得更加扎实。在讲到不同话题时，鼓励学生制作相关话题的手工类作品，如在讲到dinner’s ready时，鼓励学生设计创意菜单，并用英语表示出来。
我们还鼓励学生将英语学习融合到生活中去。日常生活中，学生会接触很多外包装材料。水果盒，零食罐和服装的包装上其实蕴藏着丰富的知识，尤其是一些进口产品，丰富形象的外包装栩栩如生。学习了食物这一类词汇之后，让学生通过搜集日常生活中的食品包装盒，通过剪贴归类的方式，进行小报展示，将食物的'图形与词汇进行配对，丰富了学生的词汇积累，让英语学习变得更加丰富。学生学习了水果词汇之后，让学生搜集水果的图片，进行水果店的设计和制作，为购物提供话题材料，形象生动的水果图案，让学生的交流变得更加真实。
三、拓展类作业，思维分享巧梳理，剧情编演与创新
我们鼓励学习程度较好的学生可以对每单元知识点绘制思维导图。例如：词汇教学的过程中，同类词汇之间可以采用思维导图进行知识的识记。
除此之外，我们每月开展一次主题自选的英语演讲活动，邀请班里英语水平相对比较好的学生进行主题式的经验分享或者演讲，提升学生的英语学习兴趣，同时，吸取优秀同伴的经验。
学生们在学过一些对话后，可以通过绘本故事的编排和演出，不仅锻炼了表演能力，也学会了与人合作需要注意的地方，同时，通过英语小故事，小对话的编排，孩子的语言能力得到锻炼，为今后的英语学习打下扎实的基础。
以上三种作业类型，我们鼓励学生按需选择，按需完成。学而优则做，做而优则展！力求学生全面投入，多角度呈现个人学习优势。
“双减” 政策的出台并不是让英语学科变得脱离原来的轨迹而另辟蹊跷，原本该有的常规学习还是不可或缺。教师通过作业的分层设计和布置，不断挖掘有利于学生实践的作业，将提升学生英语学习能力作为英语教学的目标，真正落实 “双减” 政策。
双减背景下小学英语作业设计心得体会 篇4
早上，聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛，感慨颇深。
“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的'贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。
从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。
愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需求。
双减背景下小学英语作业设计心得体会 篇5
让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。
“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。
作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的.作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。
教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。
从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最后选B对了，老师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。
从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。
总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。
双减背景下小学英语作业设计心得体会 篇6
双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我们老师是凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现问题还是解决问题？
上海的王月芬老师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。这一概括还是很全面的。
有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学生自选作业抵充老师布置的作业，但是流程是需要老师先审核，老师同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有效性，建立了个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进行出题活动。有的学校引导学生参与作业制定，从中体会师生思维的差异，使得作业更符合学生，形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课短视频，讲解做题方法，以供学生根据自己的需要进行反复观看。
还有的学校开展项目化作业，把作业看成作品。总之各学校的'作业形式丰富多样，学校的教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。
统观作业设计，不难发现，双减政策的出台，减少了学生的作业负担，确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力，课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的工作量。必定会有老师抱怨，所以老师们非常有必要调整自己的心态，为了学生更好的发展，为了培养出国家真正需要的人才，选择奉献！