知远网整理的《灯笼》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《灯笼》教学设计 篇1
出示不同的灯笼：
提问：这些灯笼一样吗？哪里不一样？（颜色、大小、花纹等）
小结：在我们中国，人们制作了各种形态各异的灯笼在节日里装扮着我们的.环境，让我们的环境更加的美丽。
《灯笼》教学设计 篇2
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1、积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。
2、培养学生阅读探究的能力。
过程与方法
1、深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。
2、反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
情感、态度与价值观
从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
课前预习
写作背景本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
读准字音
争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxuán）静穆（ｍù）
思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）
辨清字形
理解词语争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
马前卒：比喻没有目的`地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
新课导入
同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的《灯笼》吧！
新课展开
【初读课文，整体感知】
1、第1自然段叙述了什么事情？有何作用？
玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛……
引出下方，为下方做铺垫。
2、第10自然段写了哪些名将？有何作用？
霍嫖姚，李广，裴公。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。
3、最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样的情怀？
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未来的期望。
【品味亮点词语】
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点词语的用法。
“挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得形象生动。
【感悟精彩句子】
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1、文字自由流畅，通俗易懂。
全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态度。
2、结构严谨，多种描写。
文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者的对传统节日的无可适从。
3、主题明确集中，内容广泛。
全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。
【方法活用，片段作文】
请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200字左右。
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教后感想
本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。
《灯笼》教学设计 篇3
活动目标：
1.学习制作圆柱体、长方体、三菱柱等不同样子的福灯笼。
2.能用描画、剪纸、粘贴等多种方式创造性的装饰福灯笼。
3.感受福灯笼带来的喜悦，体验制作福灯笼的乐趣。
4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们胆创新能力。
5.培养幼儿良好的作画习惯。
活动重难点：
1.重点：学习制作不同样子的福灯笼。
2.难点：能用描画、剪纸、粘贴等多种方式创造性的装饰福灯笼。
活动准备：
1.经验准备：幼儿有写毛笔字及剪纸的经验。
2.物质准备：
⑴彩色卡纸、亮光纸、彩纸、皱纹纸、彩笔、毛笔、干花、小剪刀、胶水、双面胶等材料若干。
⑵教师自制福灯笼俘、灯笼展示课件、背景音乐、仿真树、布置有民间特色的“炕”作为幼儿操作台等。
活动过程：
一、引导幼儿观看课件，以社区活动“福灯笼赛”导入活动，激发幼儿制作灯笼的乐趣。
1.播放课件，引导幼儿交流自己见过的灯笼，丰富已有经验。
提问：刚才课件里有什么样子的灯笼?你还见过什么样的灯笼?是什么材料做的?
2.以社区举行“福灯笼赛”，激发幼儿制作灯笼的兴趣。
二、教师出示自制的福灯笼，引导幼儿知道制作灯笼的方法。
1.教师出示自制的福灯笼，提问：灯笼上有什么?由几部分组成?引导幼儿知道灯笼由灯笼提手、灯笼身体、灯笼穗子组成。
2.出示步骤图，引导幼儿尝试按照步骤图制作三棱柱。
⑴提问：灯笼身体是什么样子的?三棱柱是怎么做出来的?
⑵出示步骤图，引导幼儿仔细观察。(总共有几步、有阴影部分、有对折线、箭旺表对折的方向。)
⑶教师出示介绍不同对折线的卡纸，鼓励幼儿仔细观察看看有几根对折线，并尝试按照对折线自由探索，看看都能折出什么样子的灯笼身体。教师进一步引导幼儿操作示范，并小结提升：折的时候要沿线对齐，折过的地方要压平。
3.教师介绍材料，鼓励幼儿胆选择，制作和装饰福灯笼。
出示各种制作材料及福字，引导幼儿采用描画、剪纸、粘贴等多种方式创造性的装饰福灯笼。
小结：可以用多种方式来体现福灯笼的“福”字，也可以用自己喜欢的方式来装饰灯笼。
3.幼儿动手操作，体验制作福灯笼的'乐趣。
⑴幼儿自由选择操作材料，胆设计，提醒幼儿使用剪刀时注意安全。
⑵播放音乐，幼儿操作，教师巡回指导，助能力稍弱的幼儿，鼓励幼儿制作出不一样的福灯笼。
4.师幼共同欣赏、评析作品，分享成功的快乐。
⑴悬挂“福灯笼”：出示社区背景图，请幼儿将制作好的“福”灯
笼悬挂到“福气多多树”上;教师引导幼儿进行欣赏和评析，提问：你是制作福灯笼的?你喜欢哪个福灯笼?为什么?
⑵请幼儿带着自己制作的福灯笼去参加社区“福灯笼”赛，自然结束活动。
延伸活动
1.引导幼儿回活动室，进一步装饰自己的“福灯笼”，参加社区赛。
2.区角活动：提供更多材料，引导幼儿胆想象，自由制作多种多样的福灯笼。
课后思：
一、活动联系生活，重视幼儿兴趣、动手能力和创造力的发展。
本活动选自省编教材主题活动《冬天的故事》，此活动虽然出自冬天主题，但幼儿对灯笼的喜爱不单单停留在春节或元旦。恰巧社区开展的系列传统文化活动中，有灯笼展览这一环节，结合当地的特色活动，能更好的体现“艺术来源于生活，回归于生活”这一教育理念。活动中我采用了欣赏、探索、创作等相结合的手段，培养了幼儿感受美、表现美的情绪，发展了幼儿的观察力、想象力、动手操作能力、口语表达能力等，引导幼儿自主选择材料，胆装饰和创作，并且围绕
活动的关键字“福”,根据幼儿的能力水平，自主选择用毛笔写、剪纸、描画等多种方式表现，将我们的传统文化自然融合其中。
二、根据幼儿的不同能力，正确评价幼儿，保持其制作的乐趣与热情。
我在巡回指导时，紧扣教学目标，鼓励幼儿自主选择材料，胆制作与装饰，并及时对幼儿的作品给予肯定和表扬，助个别能力较弱的幼儿，孩子们在不断的鼓励中热情满满，制作兴趣高涨。
三、尊重幼儿的意愿，满足幼儿的制作需求。
在活动后期，个别幼儿制作兴趣高涨，我及时提醒幼儿，可以活动后继续装饰，并且在活动结束后，与幼儿一起继续装饰自己的福灯笼，孩子们对于参加赛，自信满满。
《灯笼》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。
3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学重难点：
抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学过程：
课前游戏:超级联想
孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？
1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么? 】
带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。
2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?
(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？
生：我是看了西游记的书。师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。想象力也特棒。
3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】
（出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？
生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。
师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。
一、读准题目
1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。
和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。师：笼在这里读轻声，显得更可爱。谁来喊喊它? 2-3名学生读。齐读课题。
2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。
3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！
二、初读课文
1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：
（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）想一想：灯笼果是什么样子的？
2、检查词语和难读的句子。（读一遍，如果有人读错再读）
（1）出示第一行词语:纱衣 外壳 棱角(出示拼音，强调 “棱”是后鼻音)
那三个词都藏在这个句子中，你能把这个句子读好吗？出示长句子：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，读一读，读准字音。齐读。
(2)出示第二行词语:花瓣 珍珠 玛瑙
仔细瞧:“珍珠”“玛瑙”看见过吗？是什么样子的？出示珍珠图和玛瑙图，看，它们圆圆的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地读读这两个词语:珍珠、玛瑙。
(3)出示第三行词语:晶莹 透明 细碎(强调“碎”的声母是s)
指点：小朋友们看，这个晶是生字，有3个日组成，你知道它是什么意思吗？（亮亮的）那晶莹是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶莹的露珠（图片）
（4）齐读词串
3、孩子们，读了课文，你知道了灯笼果的什么？
预设学情：生1：灯笼果的有金黄色的纱衣。师：是的，那是它的外壳。
生2：灯笼果是滚圆晶莹的。师：那是它的果实。
生3：灯笼果好吃极了。师：那是灯笼果的味道。
三、品读课文
（一）学习第一自然段
1、我们先来看看灯笼果的样子。（出示：金黄色的灯笼果，穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻地跳到了我的手心里。）
2、先听老师读一读，师范读， 你觉得这个灯笼果怎么样？
预设学情：
生1：我觉得灯笼果很美，我从“金黄色”知道的。
师：是的呀，金黄金黄的颜色，多美呀！
师：你呢？
生2：我从纱衣也看出她很美。
师：什么是纱衣？你见过纱衣吗？
生：纱衣就是公主的裙子，新娘的婚纱。
师：是的，纱衣就是这样薄薄的，轻盈的。多美呀！
生3：我觉得灯笼果像个小孩子很可爱，我从“跳”这个字读到的。
师：你太会读书了。是啊，多么可爱的灯笼果啊！你能来读一读吗？
小结：你看，作者把灯笼果当成了什么来写？（小朋友）它穿了一件纱衣跳到了我的手心里，（点红：穿、跳）真可爱呀！谁再来读一读。
生抓住“穿” “跳”读出灯笼果的美丽和可爱。读的好的孩子，老师就立即奖励一颗真的灯笼果。（师：哇，你读得真好，小朋友，伸出你的手来，灯笼果要轻轻地跳到你的手心啦！你喜欢吗？）
（二）学习第二自然段
1、灯笼果轻轻地来了，跳到了你的手心里，摸摸纱衣有什么感觉？ 2-3位学生交流。
生：软
师：它不是光溜溜的，再摸摸，还有什么？（棱角）
2、瞧，课文是这样写的，（出示：纱衣是软的`，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）
谁来读给大家听听？
点红：软、棱角。是的，灯笼果的纱衣不仅软还有棱角呢！板书：软、棱角
3、师出示对比图。小朋友们看，这是灯笼果的纱衣，这是灯笼，他们像不像？难怪人们把它叫做灯笼果呢！（2-3人指读第一句）
什么是棱角呢？看，语文书两面交接的地方就是棱，粉笔盒指一指。灯笼果的纱衣也有几个棱角，他的棱角在哪里呢？师拿出手中的灯笼果，谁来指指看？生上前找。（评价：你一下子就找准了）
4、调皮的灯笼果正藏在棱角后面呢！相机显红抓住“藏”“捉迷藏”等词。谁来把它的可爱读出来。读得好的小朋友就奖励灯笼果。
5、这么可爱的灯笼果，你喜欢吗？齐读1、2自然段，点红：穿、跳、藏、捉迷藏。
（三）学习第三自然段
1、它的果实还有哪些地方让你喜欢呢？捧起书，轻轻地读读第三自然段
2、出示第三自然段，学生交流。
要点一：（课件出示：一朵野菊展开可爱的花瓣和剥开纱衣的灯笼果。）你觉得哪里像？
①指读，说说你喜欢什么？（生：纱衣剥开的样子很可爱）
②出示图，说说哪里像？点红：像（剥开来形状很像）你能把像的感觉读出来吗？说完后读。
③是啊，作者把灯笼果纱衣分开的样子比作了一朵盛开的野菊，多美呀！谁来读一读？（花瓣要读慢慢的，美美的）齐读。
要点二：（滚圆晶莹的果实）
①板书：滚圆晶莹。晶莹我们刚刚已经了解了意思，就是亮亮的，透明的。滚圆晶莹就是圆圆的，亮亮的，透明的。还有哪里也是讲滚圆晶莹？（那么圆，那么亮）你一下子找到了，你来读一读。
②还有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）
出示图，指读。珍珠、玛瑙都是漂亮的饰品呢！那为什么说灯笼果果实和他们像呢？点红：像（颜色像，形状像）指读（薄轻而短）
③看，灯笼果的果实就像它们一样漂亮呢！齐读。
3、灯笼果的纱衣是那么美，果实又是那么圆，那么亮，难怪我笑了呢！配乐齐读第三自然段。
4、指着板书小结：这一节课我们知道了灯笼果的外壳是软软的，还有棱角，果实是晶莹滚圆的。你也能用“那么---那么----”的句式说一说吗？
灯笼果是那么（ ），那么（ ）。
5、小朋友们说的真好，看来都已经深深喜欢上了灯笼果了。
灯笼果，是什么味道的呢？我们要下节课来学习了。现在，让我们在学习有趣的汉字宝宝。
四、学习生字
出示：晶
（1）谁来给它找朋友？
（2）那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。
师范写：晶：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。看，“晶”就成一个三角形，这叫品字形结构。
（3）你还知道哪些品字形结构的字呢？学生交流后，师补充出示，并读一读，三人众，三木森，三石磊，三金鑫，请小朋友轻轻地在书上留下学习的痕迹。一个家族的字排队写。
(4) 生描红，练写
板书设计
17、灯笼果
外壳 软、棱角
果实 滚圆晶莹
味道
《灯笼》教学设计 篇5
出示灯笼，讨论：什么时候你看到灯笼？为什么大家喜欢挂灯笼？
小结：在中国的许多喜庆的节日里，例如马上就要来到的.国庆节。大家都喜欢挂灯笼，因为灯笼象征着红红火火，看上去特别的热闹。
《灯笼》教学设计 篇6
一、创设情境，导入新课
1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？
3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题，并齐读。
二、检查预习
1、课件出示生字词。
指名读。抢读。
2、开火车读读文。师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？
3、小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）
4、板书：坠井 得救（ 多指名学生说说）
三、细读课文
（一）、分析课文2-5自然段。
1、小组传递感动之处。
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。
2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。
（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）
3、播放动画，创设情境。
4、指导朗读。
黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？
6、指名读第三自然段。
多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着 字串8
7、齐读第三自然段。板书——坚持
8．这个孩子只是聪明么？在阴雨天的旷野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂静，连一个人影都没有，我害怕了吗？——没有，说明我还是一个勇敢的孩子。
9、指名读第四、五自然段，读出我的勇敢。
10．小节：在大雨后泥泞的野外，卡在井口的孩子，毕竟人小力单，无法摆脱困境，但是他的勇敢，他的聪明，他的坚强信念，使他对于险恶的环境毫不畏惧，他具有一定的自救意识和野外生存能力。这种自救意识和野外生存能力是我们应该学习的。字
11、当我们遇到困难时，多么希望别人的帮助呀。所以同学们当别人遇到困难，请你伸出你的手去帮帮他们吧，“予人玫瑰，手有余香”。
12．联系我们的生活实际，你有没有这样的经历？那么你又是怎样克服的呢？举例说一说。
在汶川大地震中，二年级学生林浩，在废墟中从两个伤病的同学重压下硬是爬了出来，做到了自救。而且还把原来压在他身上的两个同学背了出去，成了抗震救灾的英雄，在奥运会的开幕式上，和著名的体育明星姚明共同担任中国队的国旗手。还有的在废墟中坚持三天、五天，终于被营救出来的人。他们都有自救的意识，他们是了不起的人。
13、师谈话：每个人的成长都不可能是一帆风顺的，都可能遭遇挫折和意外。当然我们都不希望有什么灾难或意外，但意外却不会因为我们不欢迎而不降临，那么在遭受意外的情况下，我们要有自救意识，要保持冷静，动脑子想办法脱离险境。字串3
（二）、分析课文6-8自然段。
1、师；孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！“突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
2指名读第6-8段。
3、在这一部分中，哪个地方最让你感动呢，用笔画出来并用自己喜欢的语气读一读。
4、指名读读，并谈谈自己的感动。
5、学生有感情地读第6段。
6、师：是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么情景呢？ （指导看图）
这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人，）此时，我泪如涌泉。
7、板书并释义：泪如泉涌
8、在危难中我看到了光亮，看到了满山的灯笼火把，这是生命的曙光，这是爱的见证，那么，爱是什么？（板书：爱，并画心形）爱是你我用心交织的生活，因为有爱拥抱着我，才让我看到了阳光闪烁。其中，有一首歌淋漓尽致的诠释了爱的含义，请欣赏歌曲《爱是你我》。
师：听了这首深情而感人的曲子，也许我们的心情特激动，那么请同学们就用感激的心情来朗读这一段，除了感激之外，还应读出那种死里逃生的惊喜。（重音：大，越）
9、我怎么能够不感动呢？当我看到我坚信的事实果然出现时，我感受到了周围人们对我的关心、关怀和疼爱，我情不自禁地流出了热泪。虽然全身已经冻僵，但是那眼泪却是热的。这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了我，这是感动的眼泪，这是感动的热泪！
10、最后一段，注意标点符号，这是作者对这种浓浓亲情重重地又描上了一笔，这是在我成长的过程中永远难以忘怀的感情。
齐读，读出浓浓的深情。
11、拓展延伸
师：多么感人的画面啊，整个村庄男男女女、老老少少一百多人呢！其实，每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要常怀着一颗感恩的心。感谢父母的`哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。所以，我们要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。在此，我想对 说： 。
四、课堂练习：
（1）、听写生字，同桌检查，纠正错误。
（2）、选词填空。
希望 期望 愿望
1.我们要勤奋学习，不要辜负长辈对我们的（ ）。
2.我两手抠着井沿上的泥土和杂草，（ ）能爬上来。
3.他的（ ）是长大了当一名解放军战士。
坚持 保持 维持
1.两位交警叔叔在交通路口（ ）交通秩序。
2.我们要讲卫生，（ ）教室整洁。
3.虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然（ ）着。
（3）、读一读，从带点的词语中选两个，各写一句话。
我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。
从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
那漫山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……
（4）、小练笔：写给亲人的一封信。
（学了这节课，我们再一次体会到了亲人对我们的爱，也懂得了感恩，也许我们要说的太多，但面对他们难以说出口，那么，抽这次机会我们就把自己积蓄多年的感激之言用书信的形式表达出来吧！）
五、课堂小结
《满山的灯笼火把》寄寓了多少亲人的关爱，面对这无边的爱，我应该做得就是学会感恩，这不禁让我想起了一首耳熟能详的歌曲——《感恩的心》。是啊！落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩。白云在蔚蓝的天空飘荡，绘画着一幅幅美丽的图卷，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。“落花不是无情物，化作春泥更护花”，花瓣把美丽献给泥土，馈赠泥土对它的养育之恩。因为感恩，才会有这个多彩的世界；因为感恩，才让我们懂得的生命的真谛！
《灯笼》教学设计 篇7
教学目标：
1. 认识本课生字，利用偏旁表义的识字方法识记“纱”，区分“瓣”“辩”以及带有立刀旁的字，观察比较写好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。
2. 正确流利地朗读课文，有感情地读好第三自然段。
3. 能借助图片理解“滚圆晶莹”“细碎”等词的意思，并体会词语搭配的恰当性。
4. 理解课文内容，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
5. 能用“那么......那么......”进行句式练习。
教学过程：
一、激趣导入
今天，有一个长得像小灯笼的水果想来和我们交个朋友，想不想认识它？这节课让我们走进灯笼果。伸出手来，和老师一起写写课题。齐读课题。
二、初读感知
1. 轻轻打开书108页，自由出声读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。
2.摆放灯笼果，识记词语。
（1）同位两人合作摘果实。男生指，女生读，边读边摆。交流识字方法。
（2）指名交流识字方法
①关注花瓣：谁有办法来记住瓣？瓜类的籽儿。
【出示三个字】，哪里不同？根据偏旁表义谁来猜猜这两个兄弟都跟什么有关？
辩：辩论，争辩。
辨：分辨，辨别。
【出示词语：剥开 纱衣】这两个字你能不能也用偏旁表义，学一个想一串的方法来学习学习？
（4）出示拼音收词卡：根据音节找词语卡片，边读边收。
指导书写：件、味。
（1）观察，他们有什么相同点？
（2）两条竖哪里不一样？（当竖是最后一笔的时候要写成悬针竖，不是最后一笔的时候要写成垂露竖）
（3）观察口字旁：写在哪里最合适？上边。
（4）教师范写。学生练写一个。
（5）投影得星展评.
4.语文书翻开108页，指名一竖排分段读文。
6.评议朗读。现在你对灯笼果都有了哪些了解？（2人）
三、品读一二段
1. 快看，金黄色的灯笼果，它穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻跳到了我的手心里。谁想也让他跳到你的手心里？读读这一小句吧。
2. 关注软：这个字谁会读？你有什么办法记住它？ 【出示软的象形字】谁能读出这种软软的感觉？指名。
四、精读第三段
1. 自己读读第三段，看看都写了灯笼果的什么呀，拿起笔来圈一圈。
2. 学一二段的时候我们知道了软的纱衣，加上一个好词，就把纱衣说的更具体了。第三段里有很多好词也来形容了它们，能不能帮他们找找朋友？一组同位上来找，其他同学边读书边在学习纸上连一连。
3. 出示短语。开火车来读一读。
4. 软软的纱衣像野菊展开了可爱的花瓣，这么可爱的'花瓣谁来读一读？
5. 剥开了纱衣，找到没有，哪个才是它的果实为什么？ “晶”也是生字，什么方法记住它？，三个日，晶莹给你什么样的感觉？读词，读句子。男生读。女生读。
6. 它是那么——圆，那么——亮，你能不能也用那么。。。那么。。。来说个句子？全班交流。
7.刚才我们找到了果实，仔细观察图片，果实里面又藏着什么？（籽儿）我们没有剥开，怎么能看到这些籽儿的？（皮薄的透明）想象着透明的皮，谁来美美的读读？
8.找五名同学来读读这一段。
五、自读第四段引读第六段
1. 这么美的灯笼果味道到底如何？请同学们先尝一尝手里的灯笼果，再来带着自己的感受读读第四段。
引读：灯笼果，真是一盏小小的————，一盏亮亮的————。
六、指导书写“舌”“姑”
1.灯笼果啊还有一个名字，叫姑娘。猜猜为什么叫姑娘？
2.【出示姑 舌】这两个也是本课的生字。怎么把他们写好？观察相同点和不同点，请你也运用这种方法，回家自己观察观察，来把这两个字写会写美观。
八、作业布置
必做：1.观察相同点和不同点，自主学写“舌”“姑”两个字。
2.美美地读读课文，向爸爸妈妈介绍一下灯笼果。
选作： 搜集灯笼果资料，与同学交流。
九、板书设计
灯笼果
软软的 纱衣
滚圆晶莹的 果实
透明的 皮
细碎的 籽儿