知远网整理的大班认识教案（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
大班认识教案 篇1
活动背景
春天到来的时候 ，春风吹绿了小草和树上的嫩芽，吹开了鲜花，吹醒了野许多冬眠的动物，青蛙开始 “ 呱 呱 叫，像是在说 “ 春天来了”，燕子随着春风从南方飞回来了，它们用草和树枝搭成崭新的窝，成了我们的新邻居，春天到来的时候，我们再也不用穿那么厚重的棉衣，我们可以轻快地和春天赛跑了。
活动目标
1 、认识春天的特征。
2 、热爱春天。
3 、理解”春天” 内容，学习”吹绿” 、“吹开” 等词语。
重点难点
教学重点：认识春天的植物、动物特点 。
教学难点： 学习春天的特点后，对春天的仿编 。
活动准备
准备春天的一幅画 （略）
活动过程
1、通过提问引出散文的名字 , 出示图片，教师提问，图上是什么季节 .
2、 和幼儿一起读散文一遍，教师提问，春天到来的时候发生发什么变化？为什么说吹绿了小草和树上的嫩芽 , 吹开了鲜花……幼儿如果回答不全 ，引导幼儿认识到，因为小草和树上的嫩芽是绿色的，所以散文里说 : “吹绿了小草和树上的嫩芽”，启发幼儿思考：春天里还有什么是绿色的'？
3 、游戏 : “ 表演春天 ”。让幼儿扮演散文里的 “ 青 蛙 ” 、” 燕子” 、” 小朋友 ”
4 、活动延伸: 提醒幼儿在放学的路上观察树木和小草有什么变化，加深幼儿对春天特征的理解。
教学反思
1 、幼儿对春天的特征只能说到简单几点，对不明显特征掌握不够，创编、仿编有困难，活动结束后 ，在散步和春游时有意识引导幼儿观察春天特点 . 加深幼儿对春天特征的理解。
2 、这一堂课由于课前准备充分，既有幼儿喜欢的散文诗，又有春天的图画，所以生动形象 ， 收到了良好效果，实现了活动目标。
大班认识教案 篇2
大班认识教案（精选18篇）
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的大班认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班认识教案 篇3
活动目标：
1、使幼儿认识球体的一般特征：从各个方向看都是圆的，可以向四面八方滚动，能区分圆形和球体。
2、让幼儿发展比较分析能力和抽象概括能力。
活动准备：
乒乓球人手一个、硬币人手一个、地球仪一个、珠子若干、纽扣若干
活动过程：
1、谈话引入，激发幼儿活动兴趣。
师：今天老师带来了许多有趣的东西，我们一起来玩一玩。
2、玩硬币
（1）师：（出示硬币）这是什么？是什么形状的？请小朋友拿出硬币玩一玩，玩好告诉我你是怎样玩的？
（2）请个别幼儿示范玩，教师小结。
师：把硬币立起来会朝前后滚动，也会转，如果不立起来就不会滚。
（3）师幼再玩一遍转硬币的方法，引导幼儿观察。
师：我们一起玩把硬币立在桌子上转，请小朋友仔细看看像什么一样？
3、玩乒乓球
（1）（出示乒乓球）这是什么？我们一起来玩一玩乒乓球，完好后也请小朋友告诉我你是怎样玩的？
（2）个别幼儿回答，教师总结。
师：乒乓球是能朝任何一个方向滚动的。
4、摸摸、看看
（1）幼儿摸摸硬币和乒乓球，然后说出自己的感受。
（2）师小结。
师：硬币摸上去扁扁的、平平的，而乒乓球摸上去鼓鼓的`，放在手心手要圆起来才能抓住的。
（3）看看乒乓球和硬币是不是一样的
（4）师小结：硬币看上去只有一个是圆形的，而乒乓球不论从哪个角度看过去都是圆形的。像乒乓球这样会朝任何方向滚动的，摸起来鼓鼓的，不论从哪个角度看都是圆形的形状是球体。
5、找找
（1）在篮子里找出圆形和球体。
（2）教师检查幼儿操作结果。
（3）师小结。
活动延伸
师：今天我们认识了很多东西都是球体，小朋友回去的时候可以在家里找找看，哪些东西也是球体，明天来幼儿园的时候再告诉老师。
大班认识教案 篇4
目标：
1、认识水的基本特征。
2、认识字卡无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。
3、初步培养幼儿节约能源的意识。
准备：
幼儿：玻璃杯每组两个，分别装水和牛奶，装有醋的瓶子每组一个，玻璃球每人一个，水盆每组一个
老师：字卡：无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。漏斗一个，水勺，泡沫板。
过程：
1、请幼儿观察水是什么颜色的？并出示牛奶请幼儿比较，说说牛奶是什么颜色？水有没有颜色？知道水是无色的，并出示“无色”的字卡。
2、让幼儿每人拿一颗玻璃球，放在牛奶和水中比较观察，能不能看到珠子？为什么水中能看到珠子？知道水是透明的，牛奶不透明。并出示“透明的”字卡。
3、出示醋，请幼儿闻一闻，说说文到了什么气味？再闻闻水的味道，说说水有没有气味？知道水是无味的，并出示“无味”字卡。
4、实验：水是怎样到桶里的？
（1）让幼儿观察用水勺舀水，到在漏斗里，水是怎样到桶里的？
（2）用水勺将水倒在塑料板上，水像瀑布一样，看看水是怎样 到桶里的？
总结：水是流到桶里的，并出示“可流动的液体”。
5、玩水游戏，让幼儿用手去抓水，看水能被抓起来吗？怎样才能将水盛起来？并看看盛起来的.水是什么形状的？说说水有没有形状？
总结：水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的，并出示“无形”的字卡。
6、与幼儿一同看看字卡，一起总结水的特征。
7、请幼儿讨论水可以用来干什么？如果没有水会怎样？
8、谈谈我们应该怎样保护、节约水。
大班认识教案 篇5
活动目标
1、在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。
2、愿意与同伴交流，能比较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位。
3、让幼儿认识左右。
活动重难点
1.通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。
2.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。
活动准备
1.铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2.幼儿每人1套图片。
活动过程
1.举手回答
小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来
了几位客人？
刚才你回答时举的哪只手？右手还可以做哪些事？左手呢？左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗？(左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)
2.听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳……
3.按方位说名称
(1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具？”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具？尺子的右边又是什么文具？”
(2)请幼儿按教师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边，把熊猫图片摆在老虎图片的右边，把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片？右边又是什么图片？
(3)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢？
(4)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反;要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了!
4.练习
请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚？请在左手、左脚的。内画“/”，在右手、右脚的○内画“△”。
教学反思
“认识左右”这节课是幼儿园大班下册第一单元位置中的一个内容，是在幼儿学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了大班幼儿的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让幼儿在轻松、愉快的氛围中建构新知。
第一，在认识“左右”时，我从幼儿找自己身体中的左和右的游戏进入，使幼儿在不知不觉中参与到学习的过程，这样幼儿在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说如何确定自己的左右，这样幼儿获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达能力和反应能力。
第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的注意力，引起幼儿的思考;接着我让幼儿举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结幼儿明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让幼儿握手和实践活动走楼梯，帮助了幼儿进一步体验左右的相对性，训练了幼儿左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。
认识左右本课的不足之处是幼儿的.语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些幼儿是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于大班的幼儿我们今后还需有意培养其这方面的能力。
7.大班数学《认识左右》教案反思
活动目标：
1.能够以自己为中心，正确判断左右。
2.训练快速反应能力。
3.发展辨别、分析、归纳智力和运用智力。
4.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备：PPT、音乐。
活动过程：
一、感知左右
1.师生互动，引出“左、右”。(小朋友，把我们的双手伸出来，一起拍一拍：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍)
二、认识左右
1.看图片，猜一猜。提问：老师这里有一张图片，你们猜猜这是左手还是有右手？请你仔细观察比较。(把手伸出来摆一摆，比较一下)
引导幼儿观察照片中手掌、大拇指的位置，分清左手和右手。
提问：我们的右手会做哪些事？(握笔、抓筷子、拍球等)那另外一只手是……(左手)
小结：原来，左右手是一对好朋友，我们做任何事都要它们相互配合，一定要保护好它们。
你们都能分清左右手吧？来，试试看。(举右手、举左手，记住了拿筷子的手是右手)
除了手，我们的身体有哪些部位也分左右？
1)耳朵。(请一名幼儿)指一指哪个是右耳？(右手找右耳)对，右手和右耳在同一边。左耳呢？(和左手在同一边)
2)腿或脚，大家一起指摸一摸，怎么找？(左手找左腿、右手找右腿)
小结：是的，我们的身体就分为左右两部分。
2.游戏《手指点点》。
鼓励孩子听口令，用手找到“左耳、右耳、左脚、右脚”等部位。初步感知“左右”方位和我们身体的关系。
提问：现在，老师考考你们，我说口令，你们找相应的部位，我们先来试试。准备好…(鼻子鼻子右——耳、鼻子鼻子左——耳、鼻子鼻子左脚、鼻子鼻子看右边，有什么？看左边，有什么？左手拍右腿、右手拍左腿)
教师注意纠错。(记住右耳在右手边左耳在左手边)
小结：游戏中，小朋友们都能分清“左”和“右”，真棒!是的，刚刚我们借助我们的身体知道了：左手这边就是我们的左边，右手这边就是我们的右边。
三、区分左右。
引导幼儿以自身为中心，区分左右。
1.发现问题
提问：现在我邀请几个小朋友面朝大家，试一试，看看能不能找到左右？请幼儿集体评价方向是否正确，从中发现左右会随着身体方向的变化而变化。(他伸的对吗，你们把右手伸出来试试)(再请全体幼儿到前面尝试同方向伸右手)
提问：为什么老师说的是右边，而你们指的方向不一样？
小结：我们的身体方向不一样，所以我们的右边也不一样，因为我们都是以自己的身体为中心，来区分左右。所以你们指的方向都是正确的。
2.换方向体验
提问：我们一起来试一试，把自己的身体转一转，指指哪个是左边？哪个是右边？
小结：不管我们的身体方向发生什么变化，我们都是以自己的身体为中心，来区分左右。左手边有…右手边有…，对，我们换一个方向，再来试一试。
听口令：向右转、向左转(右边有什么，左边有什么？)
小结：你们不光能区分左右，还能听指令，向左向右转，非常棒!
师：现在请男生把椅子端到左边，女生把椅子放到右边面向老师排成一排。
四、快乐机器人
检验幼儿能否以自身为中心快速分清左右
游戏规则：等会儿我们来扮演机器人。找一个空地站好，音乐响起，所有的机器人可以四处走动，音乐一停，听指令摆好动作，试一试听口令：抬手、抬脚。(举右手、跨右脚、向左看;举左手跨左脚、举右手跨右脚;举右手跨左脚、举左手跨右脚)
五、活动延伸
生活中，我们在哪些地方需要区分左右？根据幼儿回答出示图片(上下楼梯时我们要靠右走、交通标志告诉我们向左转还是向右转……)
小结：是的，只有分清了左右，我们的生活才会更有序、更安全。
教学反思
“认识左右”这节课是幼儿园大班下册第一单元位置中的一个内容，是在幼儿学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了大班幼儿的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让幼儿在轻松、愉快的氛围中建构新知。
第一，在认识“左右”时，我从幼儿找自己身体中的左和右的游戏进入，使幼儿在不知不觉中参与到学习的过程，这样幼儿在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说如何确定自己的左右，这样幼儿获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达能力和反应能力。
第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的注意力，引起幼儿的思考;接着我让幼儿举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结幼儿明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让幼儿握手和实践活动走楼梯，帮助了幼儿进一步体验左右的相对性，训练了幼儿左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。
认识左右本课的不足之处是幼儿的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些幼儿是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于大班的幼儿我们今后还需有意培养其这方面的能力。
大班认识教案 篇6
【教学内容】
五年级下册第93~94页例1、例2、例3， “练一练”第1、第2题和练习十七第1~2题。
【教材简析】
圆是生活中最常见的平面图形， 也是最简单的曲线图形。本节的主要内容是认识圆的各部分名称和探究它们之间的关系， 教材的安排始终以学生动手操作和实验贯穿其中。考虑到学生的已有知识经验， 对于圆应该并不陌生。因此对于“圆的半径和直径之间的关系”这一教学内容学生可以根据已有知识经验先进行猜想， 然后通过操作想办法验证猜想。学生在不断的猜想、验证的过程中， 逐步深化对圆的认识程度， 获得新的知识。
【教学目标】
1.知道什么是圆的圆心、半径和直径;能借助工具画图， 能用圆规画指定大小的圆;使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征， 能应用圆的知识解释一些日常生活现象;
2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验， 增强空间观念， 发展数学思考;
3.使学生进一步体验图形与生活的联系， 感受平面图形的学习价值， 提高数学学习的兴趣和爱好数学的自信心。
【教学重点】
圆的各部分名称， 圆的基本特征， 学会用圆规画圆。
【教学难点】
直径和半径之间的关系， 画圆的方法。
【教学准备】
课件、教师用圆规、白纸、圆纸片
【教学过程】
一、课前小问题：
出示图片：
1.谈话：瞧， 这三个小朋友在进行自行车比赛呢。提问：你认为谁能获胜？
2.根据学生回答， 提问：你能从数学角度解释一下为什么吗？
3.小结过渡：这堂课结束的时候， 相信你们可以给老师一个科学又满意的答案。
二、初步感受圆
1.谈话：同学们， 今天老师为大家带来了一些漂亮图片。
出示有圆形图案的图片：有水纹、摩天轮、客家土楼、剪纸、瓷盘、钟面
提问：在刚才的那些漂亮的图片里， 都能找到哪个平面图形？ (圆)
2.引导：在生活中， 你还在哪些地方见过圆？
学生可能的答案 (生1：钟面的形状是圆;生2：圆柱形茶叶罐的底面是圆) 。
注意及时纠正， 使学生语言规范：课前准备一些典型的、大小不同的有圆面的物体或图形， 学生说到时， 可以让学生指着说清圆在物体的哪个部位;如果遇到立体图形， 可以让学生动手指一指哪个面是圆;如果有学生说到球， 可以解释球是立体图形， 而圆是平面图形， 如果把球切开， 这个横截面是圆。
3.揭题：看来， 圆在我们生活中随处可见。今天这一节课， 我就一起来认识圆。
板书课题：圆的认识
4.出示一个圆形和一组以前学过的平面图形。
引导：请仔细观察围成这些图形一周的边线， 说一说它们之间有什么不同？
明确：像长方形那样由线段围成的图形称为平面上的直线图形， 而圆是平面上的曲线图形。
设计说明：让学生尝试用多种方法画圆， 鼓励学生尝试用不同的方法画圆， 从中培养学生的创造能力、运用工具解决问题的能力。
三、探索来画圆
(一) 不用圆规画圆
1.谈话：看了这么多圆， 说了这么多圆， 接下来我们亲手来画一画圆。
2.提出要求：在纸上画一个圆， 画完后想一想：你是用什么画的？怎么画的？
3.学生活动后， 提出问题：你是用什么画的？怎么画的？
预设 (1) 徒手画;预设 (2) 圆形塑料圆片;预设 (3) 圆柱形物体底面;预设 (4) 圆规。
4.评价小结：有的同学徒手画了一个圆， 可是不够规范， 有的同学借助圆形物体描了一个圆， 还有的借助圆柱形物体的底面描了一个圆， 可是只能画出特定大小的圆。
5.启发：最好能有一种工具， 在画圆时既方便又正确， 是什么呀？ (圆规)
6.介绍圆规：教师出示教学用圆规， 边指边说：圆规有两只脚， 一只脚是针尖， 另一只脚是画圆的笔， 两只脚可以随意叉开。
(二) 用圆规画圆
1.提问
你能用圆规， 尝试在纸上画一个圆吗？
2.出示要求
(1) 边画边想， 用圆规画圆一般分为哪几个步骤？
(2) 要注意些什么？
3.学生活动后组织交流， 并板书用圆规画圆步骤：两脚叉开， 固定针尖， 旋转一周。
4.教师尝试画圆
故意移动针尖、改变两脚间距离
提问：怎么总是画不圆呢？
学生回答后揭示：针尖不动， 两脚间距离不变。
5.启发
我想画一个大一点的圆， 该怎么做呢？ (把两脚叉开的大一些)
明确：两脚间的距离越大， 圆就越大;两脚间的距离越小， 圆就越小。
6.练习画圆
要求：请一、二两大组画一个两脚间距离为3厘米的圆， 请三、四两大组画一个两脚间距离为5厘米的圆。
设计说明：一方面， 在学生介绍画圆的经验时， 利用动态生成的资源教学， 借助学生的实践操作， 解决了“画圆时， 圆心决定圆的位置， 圆规两脚张开的大小是圆的半径， 圆的半径决定圆的大小”的问题， 学生在民主的氛围中学会了圆的画法。另一方面， 设置画圆练习， 分成各大组不同， 目的是为后面“在同圆或等圆中”铺垫， 同时也可以使得练习形式丰富， 增加学习的趣味性， 提高学习的积极性。
四、圆各部分名称
1.圆心
启发：有的同学把圆画在白纸的左上角， 有的同学画在了右上角， 这是由什么决定的呢？ (针尖的点)
指出并要求学生标注：在数学上， 我们把针尖固定的'一点称为圆心， 用大写字母O表示。
2.半径
(1) 启发：圆心决定了圆的位置， 而决定圆大小的是什么呢？
明确：两脚间的距离
提问：谁能用一条线段将两脚间的距离表示出来？
根据学生板演， 指出数学上， 把围成圆形一周的曲线上的点称为圆上一点 (板书) ， 曲线以内称为圆内， 曲线以外称为圆外。
引导：他刚才是从哪里画到哪里的？
明确：这是一条从圆心到圆上一点的线段。
(2) 启发：除了用这条线段表示两脚间距离， 还有其他线段可以表示吗？
引导：你是从哪里画到哪里的？
明确：圆心到圆上另外一点。
(3) 启发猜想：还有其他线段可以表示两脚间距离吗？
要求：请你们在自己的圆中画一画， 有几条画几条。
根据学生活动， 启发：你发现了什么？
明确：表示两脚间距离的线段有无数条。
(4) 揭示：像这些， 连接圆心和圆上任意一点的线段， 叫做半径， 用小写字母r表示。
(5) 提出问题：那你知道同一个圆中， 半径有几条吗？长度都相等吗？
活动要求：结合半径的定义说说， 为什么有无数条吗？
你能通过量一量， 用数据来证明吗？
明确：同一个圆中半径有无数条且长度相等。
质疑：可是， 第一、二大组的圆半径是3厘米， 而三、四大组的圆半径是5厘米呢？不是不相等吗？ (不是同一个圆)
小结：加一个前提， 在同圆或者等圆中。即：在同圆或等圆中， 半径有无数条且长度相等。
3.直径：
(1) 谈话并出示要求：课前老师为你们准备了一个圆纸片。请你用折一折的方法， 找到这个圆心。
学生活动后交流并明确：对折再对折， 两条折痕的交点就是圆心。
指出：这条折痕就是圆的直径。
(2) 提问：你是从哪里画到哪里的？还通过了哪个点？
要求：结合半径的定义， 完整的说说什么是直径。
(3) 揭示：像这样， 通过圆心， 且两端都在圆上的线段是直径， 用小写字母d表示。
(4) 提出问题：你知道同一个圆中直径有几条吗？它们的长度都相等吗？
活动要求：请用折一折或者量一量来证明。
明确：同圆或等圆中， 直径也有无数条且长度相等。
设计说明：这一环节在教授半径和直径概念的时候， 直接让学生在教师的引导和指导下用操作的手法探索半径与直径的特征。这样安排的用意有两点：1.半径的特征与揭示半径概念的过程密切相关， 在充分理解半径概念中“任意”这个词之后， 半径的特征中“无数”也就顺理成章了。2.体现层次性， 一方面半径的认识层层深入， 从半径到直径的认识体现“由扶到放”， 另一方面探索过程中的操作方法是在教师指导下“半扶半放”完成， 为了下一个环节， 全部放手探索其关系做铺垫。
五、探索特征
1.出示研究内容
(1) 同一个圆的直径和半径有什么关系呢？
(2) 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
学生口答形式猜想。
出示研究要求：通过把圆片折一折、比一比、画一画和量一量来证明或者验证你的猜想。
2.学生活动后组织交流
(1) 提出问题：让学生说说是怎样发现这些特征的？
预设1：先量一量， 直径是10厘米， 半径是5厘米， 再算一算， 直径是半径的两倍;
预设2：先折一折， 讲直径的两个端点重合， 再比一比， 发现重合的两条半径展开后就是一条直径;
预设3：先把半径绕着圆心旋转， 移一移之后发现， 两条半径正好可以旋转到与一条直径重合。
课件演示并引导：你能用一个含有字母的等式将直径与半径的关系表示出来吗？
明确：d=2r。并随机抢答几个半径和直径之间的计算问题。
(2) 通过沿不同方向对折等方法发现圆是轴对称图形， 有无数条对称抽， 并明确每条对称轴都是圆的直径所在的直线。
设计说明：尊重学生， 采用独立思考与合作交流相结合的教学方式， 让学生通过观察、操作、验证等数学学习方法来发现圆的特征， 利用学生动觉智能来促进数理———逻辑智能的发展， 再通过汇报交流， 不断完善发现， 使语言表达更严密， 使学生更深层次的理解、运用这些特征。这个环节主要是借助于课件， 采用直观教学方法， 如：在教学“同一圆内直径和半径的关系”时， 结合学生动手测量， 屏幕上的两条半径旋转， 最后同一条直径完全重合， 直观地凸现出这一知识点。
六、分层练习
1.分别说出每个圆的半径和直径是什么颜色的线段？
抢答的形式， 并说说为什么有的线段不是半径， 不是直径。
2.判断
(1) 直径是6厘米的圆比半径是5厘米的圆大。 ()
(2) 所有的半径都相等。 ()
(3) 一个圆的半径是4厘米， 那这个圆所有的直径都是8厘米。 ()
(4) 同一个圆内， 连接圆心与圆上任意一点的线段都相等。 ()
学生独立完成， 交流时重点说说对的理由和错的原因。
3.画一画：画一个直径是6厘米的圆。要求学生先想， 想好了再动手画。
七、实际应用
1.谈话：其实早在二千多年前， 我国古代就已经有了关于圆的精确记载， 战国时期的墨子在他的著作中这样描述：“圆， 一中同长也。”
提问：通过今天的学习， 你知道这里的“一中”、“同长”表示什么意思吗？
延伸：等边三角形、正方形、正五边形、正六边形也一中同长吗？ (课件显示)
明确：在所有的平面图形中只有圆是一中同长的。
2.提问：解释车轮为什么要做成圆的？
揭示：三角形和正方形车轮的车轴到地面的距离在变化。 (课件显示车轴变化轨迹) ， 圆形车轮的车轴到地面的距离不变。
设计说明：第一个环节， 使学生意识到认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。使圆所具有文化内涵美浸润于学生的心间， 学生深深感受地到了数学的博大与精深， 领略了人类的智慧与文明， 它将成为学生数学成长不竭的动力源泉。第二个环节与课前小问题形成前后呼应， 解决了课前的小疑问， 进一步体现了数学与生活的联系的同时为整堂课画上圆满的句号。
八、全课小结
通过这节课的学习， 你对圆有哪些认识？
资料显示， 早在二千多年前， 我国古代就有了关于圆的精确记载， 墨子在他的著作中这样描述道：“圆， 一中同长也”。
鲜亮的太阳、皎洁的满月、草尖上的露珠、水面上的油滴、树木的枝干和年轮、动物的眼睛和瞳仁， 这一切具有圆形外观的事物都体现着自然的和谐。也难怪古希腊哲人说“圆是首屈一指的最简单而最完美的图形” (普罗克香斯：欧几里得《原本》的评注) ;而中国古代数学天文经典《周牌算经》篇首就借商高之口道出了“数之法出于圆方”的千古名言。但是， 只要人类的思维不仅仅停留在感官得到满足的层次， 他们就不难发现， 正是在圆这一貌似简单的图形中， 却蕴涵着关于直与曲、有限与无限的深刻关系， 这就是古代各个文明发达的民族都关注这一图形的原因。在某种意义上我们甚至可以说：在人类智慧发展的一定历史阶段， 对于圆的知识了解的程度， 可以成为衡量一个民族数学水平的标尺。我国先秦典籍《墨子》中就有关于圆的精确定义。《经上》日：“圆， 一中同长也”;《经说》日：“圆， 规写支也”。前一句与我们今日所说的“圆是到一个定点的距离等于定长的点的轨迹”意义全同;后一句则指示了作圆的工具和方法。人们很早就发现， 任何一个圆的周长与它的直径的比值总是相同的， 这个常数就被称作圆周率。
大班认识教案 篇7
一、活动目的
1、让幼儿认识日历，知道一年有365天，一年共分12个月。12个月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天。知道怎么分大月和小月，二月又为什么只有28天（不讲闰年和闰月）。
2、让幼儿学会看日历，如今年是哪一年？今天是几月几日，星期几？明天是几月几日，星期几？昨天又是几月几日，星期几？一星期有多少天？并能在日常生活中运用，从而扩大幼儿的知识面，提高认识能力，并教育幼儿珍惜时间。
二、活动准备
1、教师自制1994年全年日历一大张作为教具（要求数字尽量写大）。同时制作并复印供幼儿用的94年全年日历表，每人一张。
2、抽答问题的卡片若干张。
3、发动全班幼儿收集各式各样的挂历、墙历、台历若干。
三、活动过程
1、复习认读数字1至12、1至31及序数第1至第12。
2、出示老师自制的1994年的整张日历，贴在黑板上，让幼儿观看，并向幼儿介绍这是日历，教大家学说“日历”。
3、根据大班幼儿的生活经验及在学习认数和数数的基础上，让幼儿辨认这是哪一年的日历？并向幼儿介绍每一大格内是一个月的日历，数数一共有几大格，就知道一年共有几个月了。反复让幼儿回答一年有12个月，并告诉幼儿一年中所有的天数加起来共有365天。
4、再请幼儿看黑板上的大日历，提出问题：一个大格子里（即每一个月）有多少天呢？（让幼儿自己看格子里的数字来回答）奇怪，为什么有的格内是31天，有的是30天，有的又是28天呢？小朋友，想知道原因吗？老师现在给大家讲一个有趣的故事：在很早很早以前，罗马帝国有一个叫凯撒的皇帝。他规定将一年365天分成12个月，由于他的生日是前半年的单月。所以就规定单月为大月（31天），双月为小月（30天），这样算下来一年是366天。多了一天，怎么办呢？当时的罗马帝国认为，一年中二月是不吉利的月份（因罗马帝国处死犯人是在二月），所以凯撒皇帝就决定从二月里减少一天，即二月本应是30天，减少一天就是29天，这样一年就是365天了。后来凯撒皇帝死了，由他的侄子奥古斯做皇帝。奥古斯的生日在八月，八月本应是小月，30天，但这个皇帝不愿自己的生日是小月，又将八月改成大月，变成31天，这样又多了一天。于是奥古斯皇帝就决定再从不吉利的二月中减少一天，所以二月就变成了28天（平月），这样全年又正好是365天了。此日历使用至今，规定为一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月也大，九月小，十月大，十一月小，十二月大（老师一边说，一边指着日历中每一个月所示的天数给幼儿看）。
5、假如大家不看着日历，能不能将一年中的大月、小月、平月说正确呢？现在，老师教小朋友一个帮助记忆的好办法。老师示范性地伸出左手，握成拳头，手背朝向全体幼儿，用右手的食指沿左手食指关节凸出处数起，凡关节凸处为月大，凡关节与关节之间的陷处为月小，其中二月为月平。月大为31天，月小为30天，月平为28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，四月小……的口诀。要提醒幼儿，数到七月后要回到食指关节凸出处，重新开始数八月大、九月小……这样七月、八月连续两月是大月。
请小朋友模仿老师的样子来学习这种方法，一月一月地练习，学完后试试小朋友学习的`效果，先由老师提问，让幼儿用左手食指指着左手背凸凹部分集体回答：一月是什么月？有多少天？二月是……，特别要提问七月、八月各是什么月？有多少天？然后再提问九月、十月……第二遍可提问个别能力较强的幼儿，也可试问能力稍差的幼儿，如不行，老师再教。
6、继续教幼儿看日历，让幼儿知道，每大格内，第一排字表明的是星期几，从星期日开始，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。要求幼儿想想今天是哪一年几月几日，星期几？昨天是几月几日，星期几？明天是几月几日，星期几？先集体回答，请个别幼儿上来在日历上找出这一天，然后再请个别幼儿回答，并自己上来在日历上找出这一天。
7、给每个幼儿发一张94年全年日历，让幼儿自己练习看日历，在上面找出自己的生日，说出是几月几日，星期几。再请小朋友二人一组，一人报出时间，另一人在日历表上找到相应的位置，报几次后二人互换。
8、提问幼儿：每周有几天要上幼儿园？（6天）包括星期天，一周共有几天呢？再指导幼儿看看自己的日历表，学会看一周，明确7天为一周，一周共有7天。
9、老师讲解一年的意义，如过了一年，小朋友都长大了一岁。问到20xx年你们有多大？那时你们想干什么事？请幼儿自由发言。
10、老师小结，并巩固提问（可集体或个别回答交替进行）：
①一年有多少天？
②一年有几个月？
③大月是多少天？小月是多少天？平月是几月，有多少天？
④一星期有几天？
回答完后，再让部分幼儿上来抽老师手里的卡片，卡片上提什么问题，就回答什么问题，答对的奖一朵小红花。
11、欣赏诗歌《时间伯伯》，教育幼儿珍惜时间。
时间伯伯时间伯伯，你是伟大的旅行家，你从不停止自己的脚步，从过去走到现在，从昨天走到今天，从现在走向将来。时间伯伯，叔叔阿姨告诉我们，“一寸光阴一寸金”，我们一定爱惜你，跟随你的脚步，做时间的小主人。
12、老师摆出或挂出各种日历，进行展览，告诉幼儿，日历可做成各种形状，如挂在墙上的叫挂历，贴在墙上的单张日历叫墙历，放在桌上的叫台历，还有小日历卡，有的手表上也有日历。
最后让全体幼儿自由地参观各种漂亮的日历，评评哪一种最好看，设计得最美，自己最喜欢哪一种。全活动结束。
四、活动延伸
1、在家中，让幼儿从日历上找到爸爸、妈妈的生日，并自己练习每天看日历。
2、教室里挂一个日历，让幼儿每天来幼儿园时，轮流撕下一张，知道今天是几月几日，星期几。
3、要求每个幼儿在家长的指导和帮助下自制20xx年日历一张。
活动反思：
《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。
活动的目的是让幼儿初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。对日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。发展推理能力。