知远网整理的《连加连减》的说课稿（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《连加连减》的说课稿 篇1
一、创设情境,谈话导入
师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)
师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）
二、观察比较,探究新知
1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
师：小明是个勤快，有孝心的孩子， 小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?
生：现在一共有多少只小鸡？
师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？
师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
············································（1）
师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）
现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？
···········································（2）
师：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？
生：原来学的是2个数相加，现在是把3个数相加，第（2）个式子比第（1）个式子多一个“＋”号
师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？
（板书： 连加）
师：（出示“”）：这个算式读作：
生：学生齐读算式
师：那谁来说说你是怎么算的？
生：学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)
教师总结计算顺序和方法：
板书：
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？
生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）
师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)
生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？
8－2－2 师：怎么列式？
师：8，2，2各表示什么？
生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。
师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？
生：这个式子多了一个“－”号和一个数字
师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？
（板书：连减）
师：式子怎么读呢？
生：?
师：我们学习了连加的.计算方法，那连减怎么计算呢？
生：
师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？
2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么呢？
生：连加连减（同时板书课题）
师：连加连减的计算顺序是？
五、数学文化
师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。
六、思考题
你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。
9-3-2=？
《连加连减》的说课稿 篇2
一、教材分析
《连加连减》是新人教版一年级上册数学第二单元的内容。这一知识点是对加减法含义的进一步拓展，也是学习20以内进位加法的重要基础。通过本节课的学习，可以发展学生的数感、符号意识和运算能力。
二、学情分析
学生在学习这个知识点前，已经对加减法有了初步的认识，但对连加连减这样需要两步计算的知识点来说，还是有一定的难度。因此，在教学过程中，要注重培养学生的注意力和计算能力。
三、教学目标
1. 知识目标：掌握连加、连减的'运算顺序和计算方法。
2. 技能目标：能够正确进行连加、连减的口算，并能在实际生活中运用。
3. 情感态度价值观目标：通过数学学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 教学难点：正确进行连加、连减的口算，并能在实际生活中运用。
五、教学方法
1. 创设情景法：通过创设具体的情景，让学生在实际生活中感受连加连减的应用。
2. 动手操作法：让学生通过动手操作，加深对连加连减的理解和掌握。
3. 游戏巩固法：通过游戏的形式，巩固学生对连加连减的掌握。
六、教学过程
1. 导入新课：通过创设小明喂小鸡的情景，引出连加的概念，并让学生尝试编写连加的算式。
2. 学习连加：通过观察讨论，让学生理解连加的含义和运算顺序，并尝试进行口算。
3. 学习连减：延续上面的情景，引出连减的概念，并让学生尝试编写连减的算式。
4. 巩固深化：通过练习和游戏，巩固学生对连加连减的理解和掌握，并引导学生将所学知识应用到实际生活中。
七、教学反思
在教学过程中，要注重学生的参与和体验，让学生在具体情境中理解连加连减的含义和运算顺序。同时，还要注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，让他们在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。此外，还要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
《连加连减》的说课稿 篇3
【教材分析】
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的.含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、复习
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、编题
师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？
生说一个加法一个减法
二、新授
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
【教学反思】
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
《连加连减》的说课稿 篇4
一、说教材
1. 教材地位与作用：《连加连减》是小学数学低年级学段的重要内容，它是在学生已经掌握10以内加减法的基础上进行教学的。连加连减的学习，不仅有助于学生进一步理解加减法的含义，还为后续学习20以内进位加法和退位减法奠定基础，在数学知识的构建体系中起着承上启下的作用。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确进行10以内连加连减的计算。
过程与方法目标：通过创设具体情境，引导学生经历观察、分析、操作等数学活动过程，培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
3. 教学重难点
教学重点：理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序并能正确计算。
教学难点：理解连加连减的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，解决实际问题。
二、说学情
低年级学生以形象思维为主，他们对直观、生动的情境充满兴趣，但在理解抽象的数学概念和运算顺序时可能会存在一定困难。学生已经掌握了10以内的加减法，具备了一定的计算基础，但将多个加减法运算整合在一起的连加连减运算，对他们来说是一个新的挑战。
三、说教法
1. 情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如“小明喂小鸡”的情境，将连加连减的知识融入其中，让学生在具体情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 直观演示法：通过多媒体展示、小棒演示等直观手段，帮助学生理解连加连减的含义和运算顺序，将抽象的数学知识直观化，便于学生理解和接受。
3. 引导探究法：在教学过程中，教师引导学生自主观察、思考、分析，鼓励学生积极探究连加连减的运算规律，培养学生的自主学习能力和探究精神。
四、说学法
1. 自主探究法：让学生在具体情境中自主观察、思考，尝试探索连加连减的运算方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和算法，互相启发，共同提高，培养学生的合作意识和交流能力。
五、说教学过程
1. 创设情境，导入新课（3分钟）
播放一段小明在院子里喂小鸡的动画视频：小明先喂了5只小鸡，过了一会儿又跑来了2只小鸡，最后又跑来了1只小鸡。
提问：同学们，从刚才的动画中，你们看到了什么？能提出一个数学问题吗？引导学生提出问题：一共有多少只小鸡？
2. 探索新知，讲授新课（15分钟）
学习连加
引导学生列出算式：5 + 2 + 1。
提问：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？引出连加的概念。
借助小棒演示，让学生理解连加的含义：先摆出5根小棒表示原来的5只小鸡，再摆2根小棒表示又跑来的2只小鸡，最后摆1根小棒表示又跑来的1只小鸡，求一共有多少只小鸡，就是把这三部分合起来。
讲解连加的运算顺序：先算5 + 2 = 7，再算7 + 1 = 8。强调要按照从左到右的顺序依次计算。
学习连减
继续播放动画：8只小鸡吃饱后，先走了3只，又走了2只。
引导学生提出问题：还剩下多少只小鸡？并列出算式：8 - 3 - 2。
同样借助小棒演示，让学生理解连减的含义：从8根小棒里先去掉3根表示先走的3只小鸡，再去掉2根表示又走的2只小鸡，求剩下多少只小鸡。
讲解连减的运算顺序：先算8 - 3 = 5，再算5 - 2 = 3，也是按照从左到右的顺序依次计算。
3. 巩固练习，强化新知（15分钟）
基础练习：完成教材上的“做一做”，让学生在练习本上独立完成连加连减的计算，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
情境练习：创设生活情境，如“停车场有10辆车，先开走了4辆，又开走了3辆，还剩几辆？”让学生列式计算，进一步巩固连加连减在实际生活中的应用。
游戏练习：开展“接力赛”游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次完成一道连加连减的题目，看哪个小组完成得又快又准确。通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的'计算能力。
4. 课堂小结，回顾反思（5分钟）
引导学生回顾本节课所学内容：今天我们学习了什么？连加连减的运算顺序是怎样的？
让学生说一说在学习过程中的收获和遇到的问题，教师进行总结和补充，帮助学生梳理知识，强化记忆。
5. 布置作业，拓展延伸（2分钟）
书面作业：完成练习册上相关的连加连减练习题，巩固所学知识。
实践作业：让学生回家后，观察生活中的场景，用连加连减的知识编一道数学问题，并解答出来，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、说板书设计
黑板分为左、中、右三部分。左边展示连加的情境图和算式5 + 2 + 1，中间写出连加的运算顺序和计算过程，右边展示连减的情境图和算式8 - 3 - 2以及连减的运算顺序和计算过程。这样的板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。
七、教学反思
在教学过程中，通过创设生动有趣的情境，学生的学习积极性得到了充分调动。在讲解连加连减的含义和运算顺序时，借助直观演示，学生能够较好地理解和掌握。但在练习环节，部分学生在计算时仍会出现错误，尤其是在运算顺序上，需要在今后的教学中加强练习和指导。同时，在小组合作交流中，个别学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励，让每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
《连加连减》的说课稿 篇5
一、教材分析
《连加连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书，是数学一年级上册的一个重要内容。这一知识点经常用来解决日常生活中的问题，是对加减法含义的拓展，体现了新课标提出的“人人都能获得必要的数学”的理念。同时，它也是学习20以内进位加法的重要基础，因此，在教材中的位置非常重要。
二、学情分析
学生在学习这个知识点前，已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。但由于一年级学生注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段，因此，连加连减这样需要较强注意力的知识点对他们来说是一个难点。
三、教学目标
1. 知识目标：让学生初步理解连加、连减的含义和运算顺序。
2. 技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3. 情感态度价值观目标：通过游戏学习，增加学生的学习兴趣和信心。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解并说出连加、连减的含义，掌握运算顺序。
2. 教学难点：按照图意找出规律，培养学生的探索能力。
五、教学方法
1. 创设情景，联系生活实践，具体形象法。通过喂小鸡等情景，让学生能直观理解连加、连减的计算步骤和方法。
2. 动手操作，积极活动法。通过学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解。
六、教学过程
1. 导入新课：通过创设小明喂小鸡的情景，引出连加的概念。
2. 学习连加：通过观察讨论，让学生理解连加的含义，并尝试编写连加的算式。
3. 学习连减：延续上面的情景，让学生猜想小鸡吃完食物会怎么样，从而引出连减的'概念。
4. 巩固深化：通过练习和游戏，巩固学生对连加连减的理解和掌握。
七、教学反思
在教学过程中，要注重学生的参与和体验，让学生在具体情境中理解连加连减的含义和运算顺序。同时，还要注重培养学生的观察能力和探索精神，让他们在解决问题的过程中体验到数学的乐趣。
《连加连减》的说课稿 篇6
【教材分析】
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。
【教学目标】：
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】：
理解连加、连减的`意义，掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】：
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
【教具、学具准备】：
10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。
【教学过程】：
一、情景导入
同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）
问：现在地上有几只小鸡在吃米
（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来呈现主题图。）
二、操作探索，学习新知
（一）学习连加
1、引导观察。
请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
2、交流、汇报。
①问：你看到了什么
小组交流。
②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、
（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）
3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）
4、探究“连加”计算的顺序方法。
问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）
（二）学习连减
出示教材65页挂图。
问：先有几只鸡
①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式
学生回答，教师板书：8 — 2、
②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又去掉几只还剩下几只
（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清晰明了的理解图意。）
③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的
问：那么也就是说是几减几再减几
随着学生回答，老师在8—2的后面接着写“—2”。
④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）
⑤师：算式读作8减2再减2、
⑥师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。
三、巩固练习
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根
列算式说得数。说说先算什么，再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
1、教材66页练习十四第2题。
分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。
2、练习十四的第1题。
学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
说说先算什么，再算什么。
3、第66页练习十四的第4题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
4、练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
四、课堂总结
1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
【板书设计】：
连加连减
5+2+1＝89—4—2=3
《连加连减》的说课稿 篇7
设计说明
1.动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的.意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。
2．放手学习，渗透建模思想。
连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒
教学过程
⊙创设情境，引出新课
1．情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！
课件出示口算题：
4＋15＋27－25－23＋47－4
5＋38＋19－18－26＋39－6
2．引出新课。
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)
设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。
⊙探究新知，动态生成
(一)连加。
1．看图理解连加的含义。
(1)课件出示5只小鸡吃食图。
提问：谁能把你观察到的说出来？
预设生1：地上有5只小鸡在吃食。
生2：明明正在给5只小鸡喂食。
教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！
(2)课件演示又跑来了2只小鸡。
师：谁能说说这次发生了什么事？
预设生：跑来了2只小鸡。
师：谁能把这件事说完整？
预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。
生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？
师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。
师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？
预设生1：又有1只小鸡跑了过来。
生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？
预设生：一共有几只小鸡？
2．尝试列式解答。
师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。
预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。
师：能不能列成一个算式呢？
生：5＋2＋1＝8。