知远网整理的《夜书所见》教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《夜书所见》教案 篇1
一、教学目的
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2.培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3.能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
二、教学重点、难点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2.用自己的话表达诗的内容。
三、教学过程
(一)导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。
(二)复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的?
在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
(三)知诗人，解诗题。
1.介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。
2.解诗题。
(1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。
(四)读诗解意。
1.学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2.指名读全诗，纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3.指导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。
4.齐读《舟夜书所见》这首诗。
5.解词连句知大意。
(1)指名读第一句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的'光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。
(4)指名读第2句。
微微风簇浪，散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
散——散开。
作——变作，变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
(五)展开想象，悟诗情。
1.教师范读，学生边听边体会意境。
2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象?
学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
3.让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?
4.教师小结。
在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。
5.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意停顿。
(六)指导学生背诵这首诗。
(七)作业：默写古诗。
[板书设计]
舟夜书所见
清
查慎行
月黑见渔灯，
静
孤光一点萤。
景美
微微风簇浪，
动
散作满河星。
《夜书所见》教案 篇2
教学目标：
1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：
根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：
一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?
三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?
1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。)
(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的.“语境”，从而丰富学生的“心境”。)
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。)
4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。)
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵
(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。(先由学生推荐班上读得的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。)
四、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
(1)指名说。
(2)师：给个机会让我也来说一说，好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。(师朗诵：江上晚景)(附诗词)
(3)师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。(重复一遍)
(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么?
(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。)
五、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
(1)要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。
(2)提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。
板书设计：
舟夜书所见
渔灯
一点萤美妙
水上夜景图满河星神奇
《夜书所见》教案 篇3
一、教材简述
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，使学生成为学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2、过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3、情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
四、教学重点
（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点
通过诵读，悟出诗情。
六、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1、欣赏秋天图片。
2、师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。学生齐读诗题。
[设计意图]出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。
（二）了解诗人，理解题意
1、解题。“夜”（夜晚）“所见”（所看到的景物）“书”（书写）。“夜书所见”（在夜里把自己所看到的景物写下来）
[设计意图]从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。调整顺序是为了降低难度符合学生认知。
2、搜集诗人的资料，了解诗人背景。
[设计意图]为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
（三）初读古诗，学习生字
1、老师带读古诗。学生把诗人所看到的、所听到的分别做记号并汇报。老师随机板书。
[设计意图]“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。
2、生提出不懂之处，师生共同解决。（结合注释、图片）
[设计意图]初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。
3、学习生字（促、深）
指导认读、书写、组词、造句。
[设计意图]通过学习生字词，扫除阅读障碍，为进一步的学习和理解奠定基础。逐层深入，音形义各方面全面结合，落实“双基”教学，培养学生识字能力。
（四）品读赏析，感悟诗意
1、赏析第一、二行诗
（1）男同学齐读。
（2）老师点拨：梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）“客”是指谁？（诗人自己）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）
（3）教师深情渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么？思乡之情。（板书：动客情）
（4）用自己的话说说诗句的意思。
[设计意图]抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生情感体验。通过创设情境，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。
2、赏析第三、四行诗
（1）女同学读。
（2）老师点拨“知”的意思。诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的`蟋蟀吗？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。
（3）发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么？诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，会想到了什么？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）
（4）用自己的话说说这两行诗的意思。教师引导：根据情况调换词语、诗句的顺序。
（5）小组赛读，加上表情，体会诗人心情。
[设计意图]通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者，让学生把诗句联系起来进行分析，理解诗句的意思，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了古诗内涵，也学会了阅读。
（五）游戏练习，加深理解
1、老师说诗句意思，学生猜相应诗句。
2、同桌一人说意思，一人猜诗句。
[设计意图]本环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。
（六）深入朗读，感悟诗情
1、老师范读。
2、学生练读，同桌互读，指名读。
3、小组带着表情赛读。
[设计意图]语文阅读教学应坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。多种方式的朗读激发学生朗读兴趣，让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人内心世界，让情感升华。
（七）背诵古诗，加强积累
1、游戏：
（1）老师说诗句中一个字，学生说出相应诗句。
（2）老师出示图片，学生说出相应的一句诗。
2、同桌互相背古诗，再指名背、齐背古诗。
[设计意图]古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累。通过游戏等不同的方式进行背诵，提高学生语言积累的兴趣，乐于去品味古诗的诗蕴。
（八）拓展延伸，质疑问难
1、交流读过的思乡古诗。
2、交流学习收获，提出不懂之处。
[设计意图]语文教学光依靠教材是不够的，灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架设起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的语言积累。在最后，把小结和提问的权利还给学生，鼓励学生大胆质疑，善于解疑，做学习的主人。
（九）布置作业，课外延伸
1、默写《夜书所见》。
2、收集思乡古诗，背下来并与大家交流。
3、观察周围秋景，说说心中感受。
[设计意图]课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，扶放结合，由点及面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。“学习即生活”，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。
（十）板书设计，突出主题
《夜书所见》教案 篇4
教学目标：
1、理解诗句，体会诗中的真情实感。
2、感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
重点难点：
感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
教学工具：
课件
教学过程：
一、以旧引新，导入新课
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意
出示挂图。让学生观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知
1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
5、让学生借助字典和注释，理解词语的意思，圈出不理解之处。
6、小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
四、再读感悟，理解诗意
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图思考：画面中的景象体现了哪几句诗的意思？
2、学生讨论，对上面的问题发表见解。
3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点指导学生理解“动客情”的`意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
4、有感情地朗读古诗。
五、趣味活动
1、我说你读。
方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗。（多做几次，直到学生基本会背为止）
六、当堂作业
1、出示生字，指名组词、朗读。
2、观察生字，交流写字经验，说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。
3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
七、拓展阅读
《舟夜书所见》（清查慎行）《泊船瓜洲》（宋王安石）《杂诗》（唐王维）
《夜书所见》教案 篇5
教学目的：
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的.内容。
教学重难点：
理解词句，想像诗歌内容。
教学过程：
一、温故知新，引入新课。
1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。
2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。
二、观察画面、解题。
1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学
1、你们有什么学习方法吗？
2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流
1、看第一句诗句，你们读懂了什么？
2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？
5、在这一句中你读懂了什么？
6、学生质疑
你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
《夜书所见》教案 篇6
学习目标
1、认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备
1、课文插图。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时
学习《夜书所见》
交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的.词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。