知远网整理的初中地理教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
初中地理教学设计 篇1
一、指导思想
以地理新课标为依据，围绕“全面贯彻素质教育，努力提高教学质量”这一宗旨组织实施教学，充分利用地理课的学科功能，努力探讨、改进教育教学手段，圆满完成教学任务。
二、工作目标
努力提高学生的地理各方面的素质和技能，着力培养学生读图、理解、综合分析和解决地理实际问题的能力。在期末地理考试中取得好成绩。
三、重点难点
1．复习重点:掌握世界各地理分区、国家的自然地理与人文地理特征及其形成原因。
2．复习难点：在识图读图能力考查的基础上，突出了比较分析的.考查。
四、复习方法：
复习过程中，要进一步提高复习效率。
（1）整合地理内容
（2）教师仔细研究新课程标准。
（3）加强读图与判图能力的培养。
五、复习日程安排：
主要目的是基础能力过关。
第十九周：国家专题——巴西、美国、澳大利亚、印度、俄罗斯
第二十周：地区专题——欧洲西部；中东地区；撒哈拉以南的非洲、东南亚、亚洲
第二十一周：综合复习。主要目的是提高应试能力。做到“三练”： 精选试题强化练； 规定时间适应练； 审题答题规范练。
初中地理教学设计 篇2
一、学习目标
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的.习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法
1．教法
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时
2课时。
初中地理教学设计 篇3
一、教学目标
知识与技能目标
理解地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
能够用地球仪演示地球的自转。
过程与方法目标
通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
通过小组合作探究，分析地球自转产生昼夜交替现象的原因，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对地理现象的好奇心和探究欲，培养学生热爱科学的精神。
让学生认识到宇宙的奥秘，增强学生对地球家园的保护意识。
二、教学重难点
教学重点
地球自转的方向和周期。
地球自转产生的昼夜交替现象。
教学难点
理解地球自转产生昼夜交替现象的原理。
三、教学方法
讲授法、演示法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段地球在宇宙中自转的视频，提问学生：从视频中看到了地球怎样的运动状态？这种运动对我们的生活有什么影响呢？从而引出本节课的主题 —— 地球的自转。
讲授新课（25 分钟）
地球自转的基本概念（5 分钟）
教师拿出地球仪，向学生展示地球的自转，讲解地球自转的定义：地球绕着地轴自西向东不停地旋转。强调地轴是地球自转的旋转轴，它是一个假想的轴，北端始终指向北极星附近。
地球自转的方向（5 分钟）
教师再次利用地球仪演示地球自转，让学生从不同角度（北极上空、南极上空）观察地球自转的方向。引导学生总结：从北极上空看，地球自转呈逆时针方向；从南极上空看，地球自转呈顺时针方向。可以通过口诀 “北逆南顺” 帮助学生记忆。
地球自转的周期（3 分钟）
讲解地球自转的周期是一天，约 24 小时。让学生思考：为什么我们的.一天是 24 小时呢？与地球自转有什么关系？
地球自转产生的地理现象 —— 昼夜交替（12 分钟）
利用地球仪和手电筒模拟地球自转产生昼夜交替现象的实验。将手电筒光照射在地球仪上，代表太阳光线，缓慢转动地球仪，让学生观察地球仪表面明暗区域的变化。
组织学生进行小组合作探究：为什么会出现昼夜交替现象？地球不自转会不会有昼夜交替现象？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？每个小组讨论后派代表发言，教师进行总结和点评。得出结论：地球是一个不发光、不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的半球是白昼，背着太阳的半球是黑夜，由于地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。
课堂小结（7 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容：地球自转的方向（北逆南顺）、周期（约 24 小时）以及产生的昼夜交替现象。可以通过提问的方式让学生回答重点知识，强化记忆。
课堂练习（5 分钟）
布置几道与地球自转相关的练习题，如：地球自转的方向是（ ），从南极上空看呈（ ）方向；地球自转产生的地理现象是（ ）等。让学生在课堂上完成，然后进行讲解和分析，检验学生对知识的掌握程度。
课后作业（5 分钟）
让学生制作一个简单的地球自转模型，要求能够演示地球自转的方向和昼夜交替现象，并写一篇短文描述地球自转对人类生活的影响。
初中地理教学设计 篇4
一、教学目标
知识与技能目标
学生能说出热带气候类型（热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候）的名称、分布地区和气候特点。
能够根据气温曲线和降水量柱状图判断热带气候类型。
过程与方法目标
通过阅读世界气候类型分布图，培养学生的读图分析能力。
通过分析气温曲线和降水量柱状图，提高学生获取和解读地理信息的能力。
情感态度与价值观目标
培养学生关注全球气候差异，增强对不同自然环境的理解和尊重。
二、教学重难点
教学重点
热带四种气候类型的分布、特点和判断方法。
教学难点
热带季风气候和热带草原气候特点和降水季节分配的区别。
三、教学方法
讲授法、地图法、比较分析法、讨论法
四、教学过程
导入（3 分钟）
展示热带地区不同景观（热带雨林、热带草原上的动物迁徙、热带沙漠等）的图片，提问：为什么热带地区会有如此多样的景观呢？引出热带气候类型的主题。
热带气候类型概述（5 分钟）
讲解热带的范围（南北回归线之间），说明热带地区由于纬度低，获得太阳辐射多，气温高，但降水情况不同，形成了不同的气候类型。
热带雨林气候（12 分钟）
在世界气候类型分布图上指出热带雨林气候的主要分布地区（亚马孙平原、刚果盆地和马来群岛等地）。
展示热带雨林气候的气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特点（终年高温多雨）。
结合图片和视频，介绍热带雨林的植被和动物，讲解其与气候的关系。
热带草原气候（12 分钟）
指出热带草原气候的分布（热带雨林气候的南北两侧，如非洲大陆上面积广大）。
分析其气温曲线和降水量柱状图，总结特点（终年高温，分干湿两季）。
讲解热带草原气候区的干湿季与动物迁徙、人们生产生活的关系，如东非高原上的动物大迁徙。
热带季风气候（12 分钟）
在地图上找出热带季风气候的分布（亚洲南部和东南部，如印度半岛和中南半岛）。
分析其气温曲线和降水量柱状图，强调其特点（终年高温，分旱雨两季，降水季节变化比热带草原气候更明显）。
对比热带季风气候和热带草原气候的异同点，通过小组讨论和教师引导，让学生理解两者在降水季节分配和成因上的`区别。
热带沙漠气候（9 分钟）
指出热带沙漠气候的分布（南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，如撒哈拉沙漠）。
分析其气温曲线和降水量柱状图，得出特点（终年炎热干燥）。
介绍热带沙漠地区的自然景观和人类活动特点，如沙漠中的绿洲农业。
课堂小结（5 分钟）
回顾热带四种气候类型的名称、分布、特点和判断方法。
利用表格对比四种热带气候类型，加深学生记忆。
课堂练习（5 分钟）
给出一些地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生判断其气候类型；给出一些地区的描述，让学生说出可能的气候类型，巩固所学知识。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种图表和案例分析，学生对热带气候类型有了较清晰的认识。但在对比热带季风气候和热带草原气候时，部分学生理解仍有困难，需要在后续教学中增加更多对比练习和实际案例分析。
初中地理教学设计 篇5
教学目的：
了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。
教学重点：
森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。
教学难点：
森林的环境作用。
教具：
多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)
教学方法：
运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。
教学课时：
1课时
教学过程：
导入新课：
我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。
讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?
一、森林的作用(板书)
1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。
教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。
2、森林的环境效益(板书)：
通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。
森林作用的数据。
森林的环境作用。
每天每公顷阔叶林可吸收1000千克。
二氧化碳放出730千克氧气。
调节大气成份。
每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。
净化空气。
夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气。
增加空气湿度。
通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。
显示多媒体动画示意图1：(护田林带防风动画示意图)注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。
教师问：图中的森林起什么作用?
通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避免了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。
学生回答：防风固沙，保护农田。
显示多媒体动画示意图2：(护坡林带保持水土动画示意图)注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。
教师提问：径流中泥沙减少的原因是什么?
学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。
教师提问：减少的那部分径流到哪里去了?
学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。
结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。
除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢?学生回答，教师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。
那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢?下面，我们就来看一看森林资源的分布。
二、森林的分布：
目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。
显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：
教师提问：世界森林主要有哪几种类型?
学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。
教师提问：森林资源主要分布在哪里?
学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。
通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?
三、森林的利用：
由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用；许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的`破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。
通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。
四、森林的保护：
随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。
那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：
某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?
1.全部保护起来，禁止砍伐。
2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。
3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。
教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。
初中地理教学设计 篇6
初中地理教学设计（通用16篇）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的初中地理教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。