知远网整理的她是我的朋友教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
她是我的朋友教学设计 篇1
一、联系生活导入
1、同学们，你有好朋友吗？谁是你的好朋友？你认为什么样的人才称得上是朋友呢？
2、我们学了《她是我的朋友》这篇课文后，相信大家一定会对朋友这个词有更新的认识。（板书课题，齐读）
二、检查预习
1、请大家大声朗读课文，要读准字音，把句子读通顺，读完一遍就停。
2、检查读课文情况。谁是最勇敢的孩子，愿意第一个来读。
3、强调“血”的读音。
4、现在你知道题目中的"她”“我”是谁了吗？（板书：小女孩、阮恒）
5、他们之间发生了什么故事？请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文，想想文中讲了一件什么事？
三、品读重点句、体会人物品质
过渡：阮恒献血的过程是个纠结的过程，是个难挨的过程，到底为什么呢？请大家到5----11自然段中探个究竟。请看老师的自学导航：
（1）画出描写阮恒表情、动作的句子。
（2）反复读一读，想想阮恒当时心里在想些什么？批一批。
1、学生根据导航自己学习。
2、小组内交流。
3、全班交流。
预设：
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来”
你们体会到了什么？（阮恒害怕，从哪看出的？）“沉默”说明了什么？（他在思考）那他在思考什么？（我应不应该献血呢，献吧，我有可能会死，不献吧，小姑娘有可能会死，她可是我的朋友呀）那读这句的时候应该用怎样的语气读呢？
“一动不动，一句话不说”
你们感受到了什么？怎么读这句？你们组齐读下。他会想什么？
第九自然段。
这两处让你感受到什么？你给大家读一读。这时阮恒在想什么？
还有吗？哪个组来说。从阮恒的动作、神态变化中，你体会到了什么？哪些词语应该重读？大家齐读。
我们一起看看11自然段。这时阮恒在想什么？
4、朗读训练。
根据我们刚才对句子的'理解，请大家以组为单位来设计刚才大家找的句子的朗读，可以分角色朗读、表演读齐读、接力读等。
5、你觉得阮恒是个怎样的孩子？（板书：为救朋友无私奉献）
四、想象说话
阮恒停止了哭泣，好像什么事也没有发生，这要归功于谁呢？对，医生。请大家看课文中的插图，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飞想象的翅膀，想想医生会对阮恒说写什么？同桌互相说一说，再写下来。谁来当次医生。
五、小小辩论会
刚才在说阮恒是个怎样的孩子时，咱们有同学说阮恒虽然无私但是不够勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我们来进行一次辩论。请大家再读读课文，从课文中为自己的观点找依据。
请正反双方开始辩论。
六、联系实际体会
在你的学习生活中，有没有朋友之间互相帮助的事情。谁来和大家分享一下。大家想想，你之所以会帮助他，是因为----齐读课题。
作业：以《她是我的朋友》为题写一篇朋友间相互帮助的日记。文章
她是我的朋友教学设计 篇2
【学习内容】
本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】
１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的`语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
她是我的朋友教学设计 篇3
她是我的朋友教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的她是我的朋友教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
她是我的朋友教学设计 篇4
1教学目标
1复习生字词语，练习通过联系上下文理解词义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
3引导学生抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，学习课文具体、真实的表达方法。
2学情分析
关于教材：《她是我的朋友》是一篇围绕本组专题“可贵的亲情、友情”的文章。这篇课文主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当别人问他为什么这么做时，他只是简单的'说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。关于学生：三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。同时，在以前的学习中，学生已经接触过有关爱的主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文。因此，学生能够理解阮恒对朋友的无私的爱，本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。
3重点难点
1、体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用，感受人物复杂的心情。
4教学过程
4。1第一学时
教学活动
活动1【活动】课前谈话
同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？
我也记得你们！很高兴，认识你们这些新朋友。咱们班的同学朝夕相处了两年多，肯定早就成为了非常要好的朋友！想不想考验一下你们之间的默契？我们来玩个游戏测试一下。先来看大屏幕，（出示：兴高采烈灰心丧气忐忑不安大吃一惊火冒三丈）这几个四字词之间藏着什么秘密发现了吗？（都是描写心情的）没错，都说朋友之间心有灵犀，那我们就请几位同学到前面来用动作和表情展示这些四字词，请大家来猜一猜。
活动2【导入】复习词语，导入新课
1、动作和表情真是有种神气的力量，能让看不见摸不着的心意在朋友之间传递。今天我们就来学习一个关于朋友的故事，相信学过之后你会对友情有一份更深的认识。谁知道这个故事的名字？
2、上节课我们初读了课文了解了课文的主要内容，还记得故事中的两个主人公吗？（板书：阮恒小姑娘）我们还学习了生字和新词，我们来开火车复习一下上节课学习的词语。
出示：输血血型献血流血
（1）发现这四个词有什么相同点了吗？（都有“血”字）“血”是一个多音字，应该怎样区分它的读音呢？（书面语读“xuè”口语及单独说是读“xiě”）
运用这样的方法我们一起再来读一读。
出示：啜泣呜咽哭泣抽泣
（2）火车继续开，这一组的四个词又有什么共同点？（都是表示哭的）
知识掌握得真全面，不仅读准了字音还了解了它们的意思，它们都属于描写表情的词语。
出示：迫在眉睫
（3）一起来读这个四字词。
①还记得课文中是指什么事情迫在眉睫了吗？（出示：输血迫在眉睫。）
②你知道这个词什么意思吗？课文中的学习伙伴给我们提供了一个理解词语的好办法，谁来读一读。（出示学习泡泡）
③那我们就到上文中去找一找，看看为什么说输血这件事迫在眉睫了？
出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
④看了这样的情况，你知道迫在眉睫的意思了吗？（事情临近眼前，十分紧迫。）看来联系上文真是理解词义的好方法。
⑤这句话中哪些词语给了你这份紧迫感？（最重、立刻、死）谁来读出这分秒必争的紧迫？
⑥情况真是紧急，刻不容缓，下面的句子中还有体现吗？
出示：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
⑦哪个词让你感到了紧迫？（一定）就请你读出这份性命攸关的紧急吧！
3、带着这份紧迫的心情，让我们一起走进战火纷飞的那一天，（炮弹声）几发炮弹落在一所孤儿院里，两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘伤得最重。医生、医生，她怎么样了？（一生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）医生、医生，我们能做点儿什么？（一生：孩子们！如果你们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去！）输血真是——迫在眉睫（齐读）
她是我的朋友教学设计 篇5
一、教材解读：
这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。
二、学情分析：
对于三年级的学生来说，“朋友”一词已非常熟悉，但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观。另外，学生对献血的情况不是很了解，这就为教学提高了难度。
三、教学目标：
1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。
2、巩固联系上下文理解词语的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力
3、养成默读思考，轻读品味，朗读表达的读书能力。
教学重难点：
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
四、教学过程：
（一）课题质疑，激趣引入：
1、齐读课题。
2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速浏览课文，然后试着说一说。
3、生自由说
（二）再读课文，理解内容。
1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。
2、学生交流对小女孩了解的过程中
（1）、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗？
（2）、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很痛苦，无助，以唤起学生的同情。）
（3）、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？
（4）、指导朗读。
（三）细读课文，突破重难点。
学生在交流对阮恒的了解时，可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等，这时，教师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。
1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的.。
2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）
第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。
（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？
出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又举起来。
填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（ ）地举起来。（3）指导朗读。
3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：
生画出句子：
a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
b、他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？
（2），边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢？
（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？
（4）阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？
（5）阮恒在面临死亡的威胁时，没有因为恐惧而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样勇敢，能读出来吗？（再次朗读句子后思考）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。
4、学习第11自然段。
师：小阮恒虽然害怕，但是他还是为了朋友，勇敢地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？
（生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不害怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血知识的幻灯片内容）
看了这段内容，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的）
5、师：“她是我的朋友”，多么简单而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简单单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。
五、创设情境，练习表达
1、师：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。”
六、回归“朋友”，提升认识
师小结：朋友，随着你对人生感悟的增加，你对朋友的了解还会更多更深。希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊，乐于为朋友做力所能及的事，让我们友谊地久天长。
她是我的朋友教学设计 篇6
【学习内容】
学习课文，理解课文内容。
【学习目标】
１、学认本课８个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
４、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
导入
（板书：朋友）
同学们，你有朋友吗？
你为你的朋友做过什么？
这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……
齐读课题。
初读课文
我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。
感悟朗读
一、体会“迫在眉睫”
同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？
仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？
（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──
不及时输血，小姑娘就会──
所以说她必须──
说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？
是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。
（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型）
二、体会输血前的矛盾心情
同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。
（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。）都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。
这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。
（出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_________）忽然又放下去，（此时他可能在想：_________）然后又举起来，（此时他可能在想：_________））
你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。
三、感受献血的过程
阮恒宁愿自己***，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！（范读８～１０自然段）
用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。
你走进阮恒的心理了吗？谁来交流一下？
好，把你的体会读出来。
配合板书：
啜泣 唔咽 低声哭泣
捂住 掩盖 竭力制止
看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会？
同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己***，也要救自己的'──
这是多么的高尚啊！现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗？
一个受伤的小姑娘。
受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘；输血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
马上输血。
迫在眉捷。
自由练习读。
指名朗读，说一说他读的如何。
自由读，交流……
阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了？
自由读课文，准备填空。
交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此时他可能在想：会死……）然后又举起来。（此时他可能在想：死也要救朋友……）
自由练习，指名读。
看着老师听课文。
由朗读课文。
指名交流：
我从“……”体会出此时阮恒……
指名读。
“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。
“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…
“唔咽”……“掩盖痛苦”……
“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友！
为了朋友，可以……
课堂小结
再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。
她是我的朋友教学设计 篇7
教材简析：
这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，默读课文。
2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。
教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程当中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。
教具准备：多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。
教学过程：
一、谈话导入，激发情趣。
1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的.身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。
2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。
3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)
(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)
二、自主合作，以读悟情，探知课文。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。
3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。
4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程当中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)
5、师生合作配乐范读课文的5—11自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?
(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)
6、让学生小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。
7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?
(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)
同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：
(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下……
(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着……
A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。
B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。
C、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。
D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。
(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)
8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?
9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。
10、找两个小组到前面来表演。
11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。
12、找学生表演。
14、教师配上《友谊地久天长》进行情境渲染。
是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。
(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)
15、让学生谈学了这篇课文后的启示。
16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)
(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。
——荷麦
(2)真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。
——D。M
(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。
——爱因斯坦
(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。
——巴尔扎克
17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。
(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)
18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。
三、共同歌唱《朋友》这首歌结束本节课。
(通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。)