知远网整理的《卖火柴的小女孩》名师教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《卖火柴的小女孩》名师教学设计 篇1
[设计理念]：
一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神；三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文教学本色。
[教学目标]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
[教学重难点]：
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
[教学准备]：
多媒体课件。
[教学时间]：
1课时。
[教学过程设计]：
一、导入新课，齐读课题。
二、略讲1———4自然段。
1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。
2、指名回答：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。
师：通过朗读你还知道了什么？
3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述1———4自然段的内容。
师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？（学生：敢！）
师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美好的幻想。师相机板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下5———11自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？
（设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？”去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。）
三、精讲、细读感悟第5自然段。
1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样？
2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。
师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？
学生讨论后汇报交流。
3、指导朗读。
师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样？感觉怎样？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了……多么舒服啊！”后评议读。）
师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？（痛苦）用什么语气来读？（失望、悲伤）谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？（指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）
师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。）
4、小结学法，指导学习。用课件（三）出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？为什么会这样？有感情地朗读课文。”
（设计意图：阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，体现了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作准备。）
四、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学6———11自然段。
过渡语：同学们，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别看到了什么呢？请同学们用学习第五自然段的方法自学6—11自然段。
1、生自由读，师提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。
2、检测自学情况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？师相机出示课件（四）（烤鹅画面）师追问：她为什么会在亮光中幻想到烤鹅？方法同上打开课件（五）圣诞树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。
3、指导有感情地朗读第10节。
师：假如你们就是文中凄苦的小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你有眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走呢？
打开课件（六）出示第10自然段语句：“奶奶，……你就会不见的！”[自由读；指名读；全班分角色读：女生小女孩，男生旁白]
4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？
5、打开课件（七）出示重点句：“她们在光明和快乐中……地方去了。”理解感受重点句。师：读后你体会到了什么？
（设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面再现指导学生读懂课文，这几个自然段的教学采用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对调动学生的情绪起到了促进作用，学生的朗读感受、讨论等学习方式的运用体现了新课标的精神，学生的自主学习意识也得到了培养。）
五、指导读好第12、13自然段。
1、师：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是寻么的微不足道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经给小女孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是什么？[预设：小女孩很可怜！我很同情她！或跟小女孩比，我们真幸福啊，……]师相机板书：同情
2、师：请带着对小女孩的同情齐读第12、13自然段。
3、读了这两个自然段，你知道了什么？师板书：冻死街头（悲惨结局）
4、师：她死时的面部表情是怎样的？为什么会这样？用第13节中的一句话回答。打开课件（八）出示重点句“她曾经……幸福中去了。”
5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的思想感受情。相机板书：不满
【教学反思】
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的.教学方案：
1、强调精读细说：
“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。
2、读议结合：
我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
《卖火柴的小女孩》名师教学设计 篇2
教学目标：
1、学会生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、体会含义深刻的句子。
5、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课教案
教学过程：
第一课时
一、导入：
《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）
谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。）
二、自学课文，理清课文线索
1、自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（抽读、齐读）
2、谁来说说课文讲了一个什么故事？
三、学习课文第一部分
1、我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1—4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。
2、你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）
学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷？
（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
（3）小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）
（5）她在一座房子的墙角里坐下来， 蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。
能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）
3、这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）
4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是***妈穿的。（没有鞋穿）
（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的.小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）
（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）
小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。
二、指导理解第二部分
（一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览勾画）
抽生交流
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。）让生带着自己的体会来读一读这句话。
（二）生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子们默读5—11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了怎样的幸福？
（生默读课文，师巡视指导）
抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？
（三）重点指导第一次：
1、小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。
2、她体会到了怎样的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！”生自读，说说你体会到什么？带着这种体会来读一读。
师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。
（四）略处理后三次擦燃火柴。教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、
（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说体会后感情朗读。
小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。
（六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。（示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生读。
三、回顾小女孩是不是真的幸福
（一）可是她真的得到幸福了吗？（生答没有）从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的背景，对小女孩来说死就是幸福。（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。）
（二）联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。
（师根据学生回答评价）小结：作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。
板书设计：
19卖火柴的小女孩
现实 幻觉 卖火柴
冷 —— 暖和的火炉
饿 —— 喷香的烤鹅 小女孩 擦火柴
无欢乐——美丽的圣诞树
无疼爱——慈爱的奶奶 死去
无幸福——快乐的飞走
安徒生：对穷人的同情
教后反思：
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。教学这篇课文，我引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我相机介绍安徒生的资料及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。如此实施，效果甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。
《卖火柴的小女孩》名师教学设计 篇3
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容。关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
过程与方法：
通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力、概括能力。
情感态度与价值观：
培养学生同情心和人道主义精神。
教材分析
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
学情分析
本文故事比较悲惨，学生要结合故事背景去理解课文，走进小女孩的感情世界去体会。
教法与学法
采用“引导──发现”的教学方法，在比较中引导学生领会课文的内容，从而取得良好的教学效果。
教学准备
课件
教学过程
第二课时
一、谈话导入
师；同学们，在著名童话作家安徒生的笔下，我们认识了一个美丽的小女孩，她对你留下来怎样的印象？
生：贫穷、寒冷、饥饿、可怜……
师：这个可怜的孩子在大年夜冻死了，但是她是怀着美好的愿望而去。
二、下面我们研读第二部分（出示课件）
1、深入品读，感受女孩的悲惨命运
2、以汇报的方式，通过对比感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3、完成表格，在美好的幻象和残酷的现实对比中，突出小女孩的'悲惨遭遇。小女孩最后对幸福生活的渴望是那么强烈。
三、围绕中心，另外主题
1、出示句子
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？
这句话的意思是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死亡才能让她远离寒冷、饥饿和痛苦。
2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
3、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，配乐朗读。
四、思考问题，体会写作方法
1、讲解虚实结合的写作方法及作用。
2、练习虚实结合的写作方法的运用
五、拓展延伸
1、以写读后感或写信、写歌曲的方式练笔。
2、课外阅读安徒生的其他童话作品。
板书设计：
卖火柴的小女孩
可怜冷酷的现实（实写）
“幸福”美好的幻象（虚写）
痛苦悲惨的命运（实写）
《卖火柴的小女孩》名师教学设计 篇4
一、教学目标：
1、学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2、能根据标题给课文分段。
3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导言揭题：
大家一定看过《安徒生童话》吧，谁来说说你还记得哪些童话？《卖火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童话》的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。
故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？
（二）预习检查：
1、完成检查题：
（1）给带点的字选择正确的读音。
喷香（penpen）；火柴梗（genggeng）；划火柴（huahua）；挣钱（zhengzheng）；几乎（jiji）；擦着（zhaozhe）
（2）根据意思写出词语。
○腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）
○精巧细致，质量很好。（）
2、认读词语：
烤鹅裂缝冻僵舒服台布精致填满圣诞树灵魂强烈
（三）根据小标题分段落：
1、默读课文，完成练习。
课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按
顺序写的。先写，接着写，最后写。
2、浓缩小标题。
卖火柴擦火柴最后写
3、根据小标题给课文分段。
第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）
（四）学习第一段：
1、整体感知，了解大意。
快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的`印象？文中哪句话最能概括这一意思？
2、部分入手，精读理解。
（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。
A、点拔、引导教学其中一句。
抓住重点词来读读。
在这又冷又黑的.晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
B、放手自学其余三句。
a、还有哪些词句也写出了小女孩的冷？
小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。
b、学法迁移：根据重点词理解句子。
C、讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。
D、朗读指导。
这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练——指——评——指——齐）
（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？
（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）
（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？
（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）
（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（5）揭示学法，扶学第一句。
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是***妈穿的。
A、讨论：
a、这句话写什么？（拖鞋大）
b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）
B、朗读指导。
C、学法归纳。
（6）运用学法，学习第二句。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
A、讨论：
○“这些”指什么？她忘不了什么？
○这说明了什么？
B、表情朗读。
3、回归整体，深化理解。
（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？
（2）对比我们和小女孩的生活说话。
（3）朗读第一段。
（五）略学第三段。
1、她最后的结局是怎样呢？
2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。
3、设置悬念：
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？
（六）布置作业。
《卖火柴的小女孩》名师教学设计 篇5
【教材分析】
《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。
【学情分析】
本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。
【设计理念】
《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。
【教学目标】
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。
三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。
【教学重难点】
重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。
难点：体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。
【教学流程】
一、激情导入
1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？
2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
（ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
（一）学习“擦火柴”这部份内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？
2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：
（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？
（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。
（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。
（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。
（读——思考——释疑——再读体会）
（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）
3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。
（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。
（2）教师小结自学情况。
（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。
（1）齐读
（2）分组赛读
（3）指名读
（让学生加深对文本的`内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）
（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。
1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。
2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。
3、教师小结自学情况。
（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中个性得以张扬，从而提高学生的学习能力。）
（三）正确、流利、有感情的朗读全文。
（内化情感体验，与文本产生共鸣。）
三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：
想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物
（使所学形成系统）
四、总结全文、情感升华。
小女孩的`命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。
（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）
五、课外活动
1、有感情的朗读课文。
2、完成思考练习第二题。
（进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）
【板书设计】
19卖火柴的小女孩
（幻象） （原因）
1、火炉——冷
2、烧鹅——饿
卖火柴 擦亮火柴 3、圣诞树——没有欢乐 冻死街头
（可怜） （渴望幸福） 4、5、奶奶——没有幸福 （悲惨结局）
飞走
（珍 惜 美 好 生 活）
【自我评价】
这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：
其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，尊重学生对文本的独特感受和多元反应，有效地激起学生的学习兴趣。
其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。
不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够充足，有少许学生对这一块理解不透彻。
《卖火柴的小女孩》名师教学设计 篇6
〔教学要求〕
一、 通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、 初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
三、 能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、 掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
〔课时安排〕
三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1-4节。
第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。
〔教学过程〕
第一课时
一、导入：这个故事，你们都听说过吗?这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的?(世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生)
介绍安徒生。(资料附后)
这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、自学课文
1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么?(注意题目;提出“卖”的写法)看了题目你怎么想?
2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么?(先写的什么，再写的什么)
3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
4. 分段、编写段意：
第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
三、范读课文。
现在你们再听老师读读。
四、讲读第一段。
1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么?
(时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。)
2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思?(可怜的小女孩!)
3. 出示图画(或引导学生想象画面)：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢?
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述
提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦?
继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，
“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么?(表示注释说明)后面又强调，这第二个破折号呢?(表示进一步说明)这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
4. 结合朗读一、二两句和第三节。
5.
同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字?(穷)而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。
朗读全段。
小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊!
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的`光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个层次。
指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2. 讲读第一层。
指名读第一层。
(1) 通过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望?
渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的...吗?”这一句是什么意思?(意思是“她敢吗?“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。)
(2) 指导朗读：
从“她敢吗?”到“她终于抽出一根”这又说明什么?(她太冷了也顾不得了)朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
(3)(出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴)
(4)借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样?
女生轮读.
(5)读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗?你们好像听到她们在说什么?(她自言自语地说：“好暖和呀!”“多好的火炉啊!”)
(6)现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光?(因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。)“奇异”就是不同一般的。
(7)在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢?(不要求回答)你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿?(仍然、仍旧、依旧、依然、还是)你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷;最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
(8)朗读全节。
第一层女生轻声朗读;第二层指名女生读;第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。
4.讲读。第二层：
(5) 她又擦了一根，这次她幻想着什么?请小朋友自学。
(6)
思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子;又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来?(饿得厉害，马上就可以吃)
(7) 最主要的词语是什么?做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么?
(8)
(例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。)
4.讲读。第三层：
(1) 当她第三次擦燃火柴时，她感到什么?
释：圣诞树，你们知道吗?我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
(2)课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗?在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
(3) 想象性片断描述。
(4) 而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢?(“有一个什么人快要死了”)
(5)
描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了?——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”
(6)
“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么?(唯一、疼她、活着的时候)这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
(7) 想想，这句话是怎么说的。
“有一个什么人快要死了。”
小女孩[]说。
指名读。三个学生，一人读一段。
小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时
一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
(出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。)
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁?
2. 在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?
3. 指名读。
4.奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。)
看图齐读。
三、 讲读第二段第五部分。
1.
为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。
2. 自学，做记号。
Δ提出疑问;
Δ分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴; 第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。)
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”)
3. 再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)
4. 奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
(出示幻想画面)
5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?
看图、想象、描述。
6.
她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)
(1) 比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调?
(2) 练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?
这是为什么?回答时，注意胙“国为”。
(3)
这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢?
轻声齐读部分。
7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有......来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦;只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?”
指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△ 朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
△ 齐读。
△ 女生齐读。
现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么?
特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：美妙的幻想，悲惨的现实。
四、 读讲课文第三段。
1. 导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
2. 自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
(自学、想象)
3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4. 释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
____，_____，卖火柴的小女孩______。
2. 现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地 冷漠的社会
冰冷的寒风 冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”――-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷)
△ 从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，
路有冻死骨。”
释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?
这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。
六、简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
练习：简要复述。