知远网整理的《我的伯父鲁迅先生》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇1
教学目标
1．会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长；热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
4．学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。
教学重点
1．理解含义深刻的句子。
2．学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
教学难点
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学时间：2课时
第一课时
一、课时目标
1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
二、初识鲁迅，导入新课
1．学生谈自己眼中的鲁迅。
2．教师讲述心中的鲁迅。
3．读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不起的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今天我们就通过她的视角来认识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）
学生读题，教师引导读出小侄女对伯父深深的爱。
三、初读课文，认读字词
1．认读会认的生字词。（课件出示）
2．学习会写的生词。
（1）音：开始朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）
（2）形：（课件出示）
①形近字组词：
详——祥挽——换咳——该
搞——稿恍——晃
②同部首字归类：囫囵咳嗽
（3）义：理解重点词语的意思。
四、整体感知，理清文脉
1．浏览课文，了解隔行分段的方法。
2．指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）
第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”认真读书。
第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。
第四段：伯父热情救护和帮助车夫。
第五段：伯父关心女佣阿三。
3．学习加小标题的方法。
4．学生练习写小标题，集体交流、评议。
（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关心女佣）
5．再读课文，谈谈印象。
师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括能力，培养纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。
第二课时
一、课时目标
1．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
二、复习
1．听写词语，夯实基础。
2．分组读文，回顾课文。
三、寻材表达，解读鲁迅
师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关心女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？
（根据学生的回答，板书：慈爱幽默风趣有爱心为自己想得少，为别人想得多）
2．各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内交流完善。
课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个______的人。
3．推选首席，交流感悟，教师点拨。
交流前，教师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。
（1）笑谈《水浒传》。
师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。先读“笑谈《水浒传》”。
①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈爱、幽默的人。
关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教育有方（或爱孩子、懂得保护孩子自尊心）的人。
关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的批评。正是这样艺术的教育，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。
（2）趣说“碰壁”。
①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。
关键句：（课件出示）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。对话前，提醒学生要有角色意识。
此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。
关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
引导学生思考：这里的'“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？
课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。
（3）救治车夫。
①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有同情心的人。
关键句：（课件出示）爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
观察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对陌生的车夫的爱心和同情心。
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。
关键句：（课件出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
a．引导学生齐读这段话，思考：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？
b．创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，教师引读这个故事。
（4）关心女佣。
预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。
关键句：（课件出示）她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
学生容易感悟，此处一带而过。
4．依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的伟大品格。
四、读写结合，学会表达
1．师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采用了哪些表现手法？
①直接描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫
②间接描写——关心女佣
③细节描写——救治车夫
2．研读第一段。
①师：这样一位伯父走了，万分悲痛的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？
课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出悲伤之情。
②师：鲁迅先生走了，悲伤的又何止周晔一人，还有谁？
指导朗读：现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《沉思曲》响起）
③点出场面描写的表现手法。
④师：鲁迅先生到底是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，迅速浏览课文，看谁最先找到。
（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）
这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。
设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。
五、布置作文
1．介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。
板书设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇2
教学总目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，概括课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
教学重难点：
1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。
课前准备：
1、朗读课文，自学生字新词。
2、通过资料了解周晔与鲁迅。
3、概括文中五段的段意。试着给各段加小标题。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教学课时：2
第一课时：
教学目标：
1、指导学生学习生字、新词，积累词语。
2、初读课文，整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教学过程：
一、谈话导入
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读课题
2、文题中的“我”指的是谁？（作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。）
3、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
4、交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
二、检查课前学习情况
1．出示文中的生字新词，学生认读。（重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。）
2、出示词语，理解意思。
殡仪馆：供办理丧事的地方。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
三、初读课文，整体感知
1、了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
1）速度课文，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文采用隔行分段的方法分为五段）
交流汇报：
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的`事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
2）加小标题。
（1）指导拟定小标题的方法
一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
（2）小组交流，指名汇报。根据学生汇报，老师相机板书. ( 一、深切的怀念或沉痛悼念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣)
四、学习第一部分（沉痛悼念，深受爱戴）
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
五、课堂小结
1．谈话：现在，我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的原因了。（出示最后一个自然段的PPT）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 （引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。）
2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
六、布置作业
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇3
学习目标
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要资料。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、继续学习描述人物的一些基本方法。
课前准备
课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习推荐。
教学过程
第一课时
分步揭题
同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父）
学生读课题：我的伯父鲁迅先生。
紧扣课题，质疑问难
出示以下问题：
(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？
(2)鲁迅先生是个怎样的人？
(3)作者为什么要写鲁迅先生？
梳理问题。
课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有必须难度，需师生合作，共同解决）
小组合作，读书释疑
默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选取最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习推荐：
（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。
（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中，教师参与其中。
群众交流，突破难点
1、交流“谈《水浒传》”。
引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事，能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。
2、交流“碰壁”。
引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生明白鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3、交流“救助车夫”。
引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的'深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。
当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮忙体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。
4、交流“关心女佣阿三”。
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用比较的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
总结全文，探究写法
通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。
教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
第二课时
有感情地朗读课文
同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的情绪，有感情地读课文。能够读全文，也能够读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）
弄清段落之间的联系，学会加小标题
为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分资料；指名读）
1、小组合作，分析问题。
全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。
2、学习加小标题的方法。
师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也能够从每段摘出最能表达主要资料的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。
3、学生练习写小标题。群众交流。
4、教师小结。（投影出示优秀小标题：谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关心女佣）师生评价。
积累运用
1、抄写课文中描述人物神态和表情的语句。
2、从自己抄写的语句中，选取对自己最有启发的仿写几句话。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇4
教学目标：
1、学习生字新词。
2、初步了解课文的主要内容。
3、感受人们对鲁迅的怀念以及鲁迅同情关心劳动人民的品质。
教学过程：
一、揭示课题：
1、板书：“鲁迅” 指名学生用简洁的话介绍一下鲁迅。
师课件出示以作小结。
2、补上“先生”，然后齐读，说说你怎么理解“先生”。
4、补全课题：“我的伯父鲁迅先生”，从这个课题中你可以了解到什么？（“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。）
5、介绍作者。
周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。
“深切的怀念” 第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》” 第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。
“笑谈“碰壁”” 第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫” 第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣” 第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
三、读第一段，思考并讨论。
从课文的哪一部分可以看出人们对鲁迅先生的尊敬？（课文的第一部分）
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）
2、区分理解“追悼”和“吊唁”、 “爱戴”和“爱抚”
3、指导朗读。
4、什么事使“我”惊异？
（出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？）
“那时侯”指什么时候？那么写这篇文章的时候，作者还有这个疑问吗？你可以从课文的哪一句话中看出来，并把它划下来。
（出示：的`确，伯父就是这样一个人，他为自己得少，为别人想得多。）
这个“别人”联系一下课文，你觉得可能会是哪些人？（亲友、佣人、陌生的穷苦劳动人民……）
5、看着这么多人为伯父送行，想到自己再也见不到伯父了，作者的眼泪就一滴一滴地掉了下来。齐读第一段的最后一句话。
四、学习第三段
1、 默读这一段
1）、想一想这一段主要讲了一件什么事？
2）、划出不理解的词句。
3）、从这件事中你体会出伯父是一个怎样的伯父？
2、交流讨论：
出示图片，这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。
b）从这件事中可以看出伯父是个怎样的人？（同情人民）
c） 你从哪里可以看出伯父是一位同情关心劳动人民的人？
重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
① 老师请一位同学把它读一遍。
② 想想这段话是从哪方面来进行描写的？（动作）
③ 请大家在书本上圈出表示动作的词。
④ 我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。
⑤ 从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？
1、学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（课件出示）
2、伯父当时为什么会有这样的神情？
3、我当时问了一个怎样的问题？
4、当时作者觉得伯父回答的话很深奥，不容易懂，那你想象一下伯父可能会说些什么话呢？
这一段话是从哪方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。（神情）
4、当我再次问他时候，伯父为什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的头上，然后深深叹了一口气，从这个动作和神情描写中可以看出什么？
5、这一段中还有许多环境的描写，找出来读一读。这些环境描写有什么作用？
6、解决词句疑问。
7、有感情地朗读这段话。
四、总结回读
师：（小结）这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到第一部分，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。 （生齐读）。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇5
学习目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
学习重难点：学会给课文加小标题。
能理解含义较深的句子。
教学策略：
自主-探究四环节阅读教学策略
课时分配：
2课时
教学过程：
第一课时
一、学习目标
1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。
2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。
3、学会列小标题，自主学习。
二、学习活动设计
(一)预习探究
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。
(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人?他当时的社会环境如何?打开《伴你成长》自学提示1
课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3
(二)合作交流
1、自主读书(课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?)
要求：(1)要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的'疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)
(三)按段朗读课文，指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾女佣
(四)巩固练习
打开《伴你成长》，将积累词语与形近字组词填好。
(五)板书设计
我的伯父鲁迅先生
说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾
第二课时
一、学习目标：
1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点
2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文
3、积累描写鲁迅神态、语言的词语
二、学习活动设计
(一)检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
(二)深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?
(1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?
②从那里可以看出来?
A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作)
b请大家在书上圈出表示动作的词。
C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。)
d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人?
a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的理解。
c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?
④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
(2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的?
②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
方法：读→找→联→说
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么?
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗?它是用来比喻什么?
③老师小结。
(3)自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真)
B“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么?
“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受?
C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人
D小结
②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
A鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质?
B默读本段，完成填空练习。
伯父是一个(同情劳动人民)的人。
C小结
请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。
3、总结伯父的品质
(三)学习第一段“深切的怀念”
1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。
3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。
指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。
(三)巩固延伸
1、出示填空
你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)
3、说说自己对鲁迅先生的评价
(四)作业设计
《伴你成长》
(五)板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多
深切的怀念救助车夫
关心女佣
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇6
设计意图：
教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并积极地开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。
2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。
3.品味朴实简洁的语言。
课前准备：
1.鲁迅先生的挂图。
2.收集鲁迅先生生前的`资料。
3.课前预习，扫清字词障碍。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）
师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）
师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）
师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）
二、初读课文，整体感知
师：同学们能不能告诉老师，这篇文章的作者是谁，与鲁迅先生是什么关系？（作者周晔，是鲁迅的侄女。）
师：好，现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的方式通读课文，要求读准字音，读通句子，如有不认识的字或不理解的词请提出来，我们共同来解决。
师：通过阅读课文，你认为哪件事让你有一种特别的感觉，把这种感觉说出来？
三、精读课文，深入理解
师：好，为了更加深入地了解“伯父”鲁迅，我们再读一遍课文。这一次要精品细读，看一看课文主要写了几件事，从这一件件的小事上，你又看到了一个怎样的鲁迅。（根据学生回答情况，自主调整以下顺序。）
（一）说《水浒传》
1.有感情地朗读课文（可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式）。
2.在读书方面，作者听到了鲁迅先生说的什么话？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。”）
3.从这件事上，我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人？
（二）谈碰壁
1.学生分角色朗读课文。
2.怎样理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？
4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人？
（三）救治车夫
1.情景表演。
2.鲁迅先生救治车夫后，为什么脸上“突然变得那么冰冷，那么严肃”？
（四）帮助女仆
1.指名读。
2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人？
3.从女仆和车夫身上我们可以看出当时的社会是怎样的社会。
师：现在大家再回过头来看文章的开头，通过这些事，谁来总结一下，鲁迅先生得到这么多人爱戴的原因是什么?
师：好，老师再给大家一些时间，请小组内的同学自由讨论，然后由小组代表汇报。（教师根据学生汇报的结果，进行小结。）
四、总结全文
师：通过学习这篇文章，能说一说你的收获吗
《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇7
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。
⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
⑷理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
２、过程与方法：
朗读、小组合作。
３、情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板：
熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
（明确目标。）
（评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。）
二、初读课文，自学课文
１、自读课文：
注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
２、再浏览一遍：
说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
３、同桌讨论：
总结归纳段意。
（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
４、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
５、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
６、生分小组讨论研究。
７、教师小结。
板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆
（评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。）
三、再次默读课文
想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
（评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。）
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
１、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
２、小组交流：
预设：
⑴谈《水浒传》部分。
（学生勾到了这段相关的.句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？
板书：
关心子女
指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……
（带着感情读。）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
⑵学习“救助车夫”这件事：
（出示投影片。）
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑶学习“关心女佣”这件事：
师：从中你体会到了什么？
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
（评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、总结
学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……
（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事
１、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
２、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
３、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍。）
４、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
５、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论。）
６、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？
７、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
１、自读阅读链接部分。
２、（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
（评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）