知远网整理的高二语文《拿来主义》优秀教案（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
高二语文《拿来主义》优秀教案 篇1
教材分析
现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析
学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点
理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点
如何“拿来”。
教学目标
初步掌握快速理清思路的方法以及；
领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；
吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计
1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程
一、知识准备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义
1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗
生：拿来主义是什么
为什么要实行拿来主义
怎么样实行拿来主义
人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的`。
小结：巧析思路方法之一：根据文体
2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的
明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。
小结：巧析思路方法之二：寻找标志
3、哪几个段阐述“怎样拿来”，你是根据什么判断的
明确：第8、9自然段。“拿来主义者全不这样的”，“他占有，挑选”。
小结：巧析思路方法之三：抓住关键
合并同类
二、对比分析，学习论证——为什么实行拿来主义
1、提出问题：请你速读第一部分，尝试用一句话阐述，作者认为，为什么要拿来
对于这个问题，未深入研读文本的学生可能答不上来，2、抛出第2个问题：在阐述拿来主义之时，作者阐述了哪几个主义这几个主义的主体是谁，各有什么表现，实质是什么，有什么样的危害
3、文章主体是阐述拿来主义，为什么还要写闭关主义、送去主义、与送来主义
明确手法：先破后立、破立结合，形成对比，作下铺垫。
（正因为闭关主义、送去主义、送来主义行不通，都有害于中国文化，甚至导致误国亡国，所以要拿来。）
三、还原比较，揣摩喻证——怎么样实行拿来主义
1、齐读第8、9段。
2、还原。将比喻论证还原为抽象的平实的道理。
(设计说明
①还原目的：一是在师生共同探讨下，明白比喻论证中阐述的道理，二是领略比喻论证的妙处。
②知识基础：学生学过《寡人之于国也》与《劝学》，对“比喻论证”的用法和特色有了一定的认识。
③基本方法：教师引导示范后，小组讨论完成。)
3、对比。
还原后大致如：有人对国内外的文化遗产不敢接触、不敢选择，这样的人是懦弱无能的；有人全盘否定，盲目排外，这样的人是昏头昏脑的；而有的人却全部接受，崇洋媚外，这样的人是废物一个，“拿来主义”是全不这样的。
他先是占有，然后挑选。对于……
比较后明确：比喻论证可以化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，即形象突出又耐人寻味，使读者为之折服。
4、创新。
尝试用其他的比喻来说明这些道理。让学生各抒己见，请学生作评委，评出“创意奖”。
抛砖引玉：也可将“对待文化遗产”用“使用大河里的水”来打比方
……
5、拓展。
用比喻的方法论证下列观点：对外开放，要防止不健康不道德的东西乘虚而入。
抛砖引玉：给窗户装纱窗
给电脑装防火墙。
……
四、 “拿来”精华，延伸拓展。
思考：现代社会“拿来主义”又有什么新的内涵试举一例说明“拿来主义”在个人生活、国家事务中的运用。
教学反思：
一、对于核心价值的突破。我将《拿来主义》的核心价值定位在“语言的形象化表达与深层意味”上，对于“形象化表达”，采用“形象——还原——比较法”进行突破，也就是让学生找到运用比喻论证的句子后，将它们还原成一般的抽象的说法，再与原来的形象化的说法来比较，当然，这不是我的首创，我是从郑桂华老师教《呐喊自序》中得到启发，“拿来”而已。对于“深层意味”的把握，主要采用示范赏析、自主赏析、和质疑解疑三个方法来完成。以“语言”为核心而又不停留于“语言”上，从“为文”探讨“为人”，提倡“语言是胸怀与智慧的表现”！
二、强调生活性。我设计了三道拓展延伸题：思考——阅读——辩论三部曲，从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展，目的都是为语文学习引进活水，让学习与生活接轨，让“课本只是例子”。
三、强调预设与生成。过分强调预设，按部就班的教学设计牵着学生的鼻子走，只会禁锢了课堂，禁锢了思维。在设计中我为学生的生成留出了时间与空间，如探究“删去第2段与第5段可不可以”，对“大宅子”等比喻论证的创新，还有对富有意味的语句的赏析与质疑，为课堂创造“可以预设的精彩”。
高二语文《拿来主义》优秀教案 篇2
讲授法、讨论法、问题引导法、多媒体辅助教学法
高二语文《拿来主义》优秀教案 篇3
一、教学目标
深入理解 “拿来主义” 的内涵和现实意义。
学习鲁迅的论证方法和语言风格，提高议论文写作能力。
培养学生批判性思维和文化自信，正确对待传统文化和外来文化。
二、教学重难点
重点
（1）理解 “拿来主义” 的具体内容和现实意义。
（2）分析鲁迅的论证方法和语言特色。
难点
（1）如何引导学生将 “拿来主义” 的思想应用到实际生活中。
（2）培养学生的批判性思维和文化自信。
三、教学方法
文本分析法：引导学生深入分析文本，理解 “拿来主义” 的内涵。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的批判性思维和合作能力。
比较法：通过比较 “闭关主义”“送去主义” 和 “拿来主义”，加深学生对 “拿来主义” 的理解。
四、教学过程
导入
（1）播放一段关于文化交流的视频或展示一些文化交流的图片，引发学生对文化交流的思考。
（2）提问学生对文化交流的看法，引出 “拿来主义” 的话题。
文本解读
（1）学生默读课文，思考以下问题：
鲁迅为什么要提出 “拿来主义”？
“拿来主义” 的.具体内容是什么？
“拿来主义” 对我们今天有什么现实意义？
（2）教师引导学生分析文本，解答问题。
论证方法分析
（1）引导学生找出文中的论证方法，如比喻论证、对比论证等。
（2）分析这些论证方法的作用，体会鲁迅的论证技巧。
语言特色分析
（1）让学生找出文中富有表现力的语句，分析鲁迅的语言风格。
（2）体会鲁迅语言的犀利、幽默和讽刺意味。
拓展延伸
（1）组织学生讨论：在当今全球化的时代，我们应该如何正确对待传统文化和外来文化？
（2）引导学生结合 “拿来主义” 的思想，发表自己的看法。
课堂小结
（1）总结 “拿来主义” 的内涵、论证方法和语言特色。
（2）强调 “拿来主义” 在当今时代的现实意义，鼓励学生树立正确的文化观。
布置作业
（1）写一篇短文，谈谈你对 “拿来主义” 的理解和在现实生活中的应用。
（2）阅读鲁迅的其他杂文，感受鲁迅的思想和语言风格。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。同时，要结合实际生活中的例子，让学生更好地理解 “拿来主义” 的现实意义，树立正确的文化观。
高二语文《拿来主义》优秀教案 篇4
教学目标
1、认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
2、方法过程目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。
3、情感目标：如何培养能力以及思维品质教师引导，师生共同交流、探讨。
教学重点：
学习并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证的方法。
深入理解"拿来主义"的内涵。
教学难点：
根据文本内容探究新时代的"拿来主义"的内涵。
关键理清文章论证思路，理解"拿来主义"内涵。
教学分析
1、了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
2、理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3、将文本内容与时代结合，进行探究。教具多媒体
教学设计与过程
一、导入新课：
同学们好！昨天公开课抽签，我很幸运的抽中了高一一班，因为你们是四个班中最优秀的，能和优秀的人共事是一件快乐的事。带着这种好心情我们一起来听一首歌曲。
哪位同学知道这首歌曲的源自那部电影《KONGFUPANDA》。
这是好莱坞梦工厂制作的动画大片，内容大致是，笨手笨脚胖乎乎的熊猫阿宝练就神奇中国功夫，打败大反派作恶多端、忘恩负义的黑道老大雪豹。第二部从5月28日零时全球公映，一票难求。
电影里中国文化的元素随处可见：功夫中国国粹，熊猫中国国宝。
正因为如此，从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求抵制，理由如下：
A、美国的熊猫眼睛是绿色的，让人感觉邪恶，真正大熊猫的眼睛是黑色的，美国为什么用绿色的，大家自己琢磨琢磨。
B、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子，毫无缘由，但这只鸭子分明和美国动画片唐老鸭有几分相像，对于以前没有了解大熊猫故事的孩子来说，很容易留下中国大熊猫有一个美国唐老鸭爸爸的印象。
更有甚者，艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国捞金”来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》咱们班上的情况怎样？
我们来现场做一个调查，咱们全班有多少人？
你会去电影院或在家中观看《功夫熊猫2》？
其实上世纪三十年代，鲁迅就给出了答案。我们先来学习这篇课文，然后来回答这个问题。
二、主旨探寻：
（一）整体把握
1、哪个同学谈谈自己对这篇文章的理解？
用这个格式来回答：反对提倡
反对送去主义，提倡拿来主义。
2、鲁迅所谈的“拿来主义”是针对什么而谈的？从外国“拿”什么呢？
“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
卒章显志，鲁迅是从建设新文艺的角度，谈要借鉴外国先进的文艺思想、文化成果。也就是只有借鉴外国先进的文化，才能更好地建设我们的新文艺。
（二）这是一篇议论文，又是周树人写的，很多同学都皱起了眉头。咱们中学生学语文“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。对鲁迅的这篇文章，其实大可不必怕。刚才整体感之后，大家已经知道文章就两部分。清清爽爽。
下面我们看第一部分怎么写？
1、咱们班哪位同学朗诵最好，请你读17段。大家一起看看他是怎样证明自己观点的。
2、要证明一种做法可取，可以有两种方法，一是证明该做法的好处，二是证明其它做法的害处。请大家找出再拿来主义之外，还有哪些做法？各有怎样的危害？
3、鲁迅为了将送去主义论述清楚，提到了那些人？
4、运用了怎样的论证方法？
因果论证：因为这些方法都不足取，所以要实行拿来主义。
例论证
类比论证：尼采自诩为太阳而发疯与中国某些人自大的危害是一样可怕的。送去主义者的言论与尼采自诩太阳在本质上是相似的
5、鲁迅语录：某些国人自夸中国地大物博，鲁迅曾批评道：倘是狮子，自夸肥大是没什么的；倘是一头猪，自夸肥大，绝不是什么好事。
列强觊觎你，最终要瓜分你，吞掉你。子孙后代在佳节大典之际磕头贺喜讨赏的画面触目惊心哪。
（三）学习第二部分
1、前半部分已从反面论述了应该实行拿来主义，下文应该怎样写？
怎样实行拿来主义。实行拿来主义的具体做法。
2、请女同学中朗读最好的一位来读最后三段。
3、有没有高度概括拿来主义做法的'句子或词语？
总之，我们要拿来，我们要使用或存放
更概括地说，就是四个字：占有、挑选
4、这一段有很形象的阐释，找出来放声读一读。
这里用了什么方法来论证的？
5、刚才有同学说是比喻论证，谁能具体分析一下？
三、走出课堂
1、眼下对待美国大片我们应该持有什么态度？
票房收入就是最好的回答。这几天《功夫熊猫2》在全球公映了，《功夫熊猫1》曾拿下六亿美元的票房收入，仅中国就拿下了2.6亿美元。5月28日全球公映，《功夫熊猫2》内地上映两天掘金1.2亿。
电影局对赵半狄的做法，表示从感情可以理解。
孱头：比喻懦弱无能，害怕继承的人。不敢接受。
昏蛋：比喻割断历史，盲目排斥，貌似彻底革命的人。彻底否定。
废物：比喻欣然接受遗产中不良成分的毒害的人。全盘接受。
2、占有、挑选。就是继承、学习、模仿。
好莱坞梦工场的美国导演们一定没有读过鲁迅的这篇《拿来主义》，他们却深得拿来主义的精髓：尊重、喜爱中国文化，《功夫熊猫》融合了众多功夫片的技巧，还为阿宝设计了最典型的中国化背景：山水、庙会、面条摊子，他练的是功夫，受伤了去针灸，连阿宝一手端数碗面条的架势也像是地道的中国“店小二”。
更为重要的是，他们又善于创新。将中国文化用栩栩如生、丰富变化的动画效果来呈现出来；阿宝的形象又有美国式的个性、自由、可爱、乐观、幽默、励志。
3、中国已经是一个经济大国，但还不是一个文化大国，远远排在美国、英国、西班牙、甚至落后于韩国。
文化是一个国家的软实力，他比中国制造更强大。举例！
中国制造的8—10亿件衬衫才能买一架波音客机，这需要多少中国女工在嘈杂的制衣车间中劳作多长时间？又要花去多少销售人员的精力，因为要想美国男人都买四五件衬衫不是件容易的事。我们知道美国的高科技赚取中国人多少汗水与劳动，但是我们可曾想过美国的电影、文化在中国市场拿走了多少真金白银！
4、文化反映了一个国家的软实力，软实力是综合国力中最为重要的因素。
因为武力，金钱征服不了人心但文化能征服人，打动人。（世界各国竞相发展文化产业，美国是世界第一大文化产业强国，文化产业规模在其国内产业结构中位居第二，在出口方面则是第一大产业。日本仅次于美国，其文化产业的规模比电子业和汽车业还要大，其动画产业占世界市场的62%，游戏领域则占世界市场的1/3。）文化上的强大与否将决定一国能否成为真正意义上的世界强国，读了鲁迅的这篇文章，我们要勇敢的吸收一切外来的文化，要占有、挑选，《功夫熊猫2》来了，咱们可以勇敢的走进电影院，自信地借鉴外国文化，提高国家软实力，这就是今天这节课我们的收获，也是老师对大家的殷切期许。
高二语文《拿来主义》优秀教案 篇5
一、教学目标
（一）知识与能力目标
了解杂文的特点，理解文中的比喻论证、对比论证。
正确理解 “拿来主义” 的内涵，学习运用 “拿来主义” 的观点分析问题。
（二）过程与方法目标
通过阅读、分析文本，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
引导学生品味文中幽默犀利的语言，提高语言鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生树立正确的对待文化遗产和外来文化的态度。
激发学生的爱国主义情感，增强民族文化自信心。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解 “拿来主义” 的含义，把握其精神实质。
分析本文的论证思路，学习比喻论证、对比论证等论证方法。
（二）教学难点
理解文中一些含义深刻的语句，如 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 等。
引导学生联系实际，运用 “拿来主义” 的观点正确对待文化遗产和外来文化。
三、教学方法
讲授法、讨论法、问题引导法、文本分析法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段关于中国传统文化在现代社会传承与发展的视频片段，或者展示一些国外文化产品在中国流行的图片，如好莱坞电影、韩剧等。
提问学生：面对传统文化和外来文化，我们应该采取怎样的'态度？由此引出课题《拿来主义》。
（二）背景介绍（3 分钟）
介绍作者鲁迅及写作背景。简要说明 20 世纪 30 年代，中国文化界对于如何对待文化遗产和外来文化存在着多种观点，如全盘西化、盲目排外等，鲁迅针对这些情况写下这篇文章。
（三）初读文本，整体感知（12 分钟）
学生默读课文，要求边读边圈点勾画出表明作者观点的语句。
提问学生：文章的题目是 “拿来主义”，文中哪些段落直接阐述了 “拿来主义” 的内涵？引导学生明确第 7 - 9 段。
梳理文章结构，明确文章可分为三部分：第一部分（1 - 4 段）批判 “送去主义”；第二部分（5 - 6 段）指出 “送来” 的危害；第三部分（7 - 10 段）阐述 “拿来主义” 的内涵、原则和意义。
（四）研读文本，分析论证（20 分钟）
分析 “送去主义”
学生阅读第 1 - 4 段，思考：作者是怎样批判 “送去主义” 的？
引导学生找出文中列举的 “送去” 的事例，如 “送古董”“送画”“送梅兰芳” 等，理解这些事例所揭示的 “送去主义” 的实质是媚外求荣，自欺欺人。
分析文中运用的论证方法，如 “还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”，这里运用了反语，辛辣地讽刺了 “送去主义” 者的行为。
分析 “送来”
学生阅读第 5 - 6 段，思考：“送来” 有什么危害？
明确 “送来” 的东西是列强对我国进行的经济、军事、文化侵略，如英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉等，会使我们受到 “恐怖” 和 “毒害”。
分析 “拿来主义”
研读第 7 - 9 段，理解 “拿来主义” 的内涵。
解释 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 的含义，引导学生明白这是要求我们运用自己的思考能力，有辨别地主动选择。
分析比喻论证。将文化遗产比作一所大宅子，然后分别阐述了对 “孱头”“昏蛋”“废物” 三种错误态度的批判，以及 “拿来主义者” 应采取的正确态度，如 “鱼翅”（精华部分）要 “吃掉”，“鸦片”（有益也有害的部分）要 “送到药房里去，以供治病之用”，“烟枪和烟灯”（旧形式可适当保存的部分）要 “送一点进博物馆”，“姨太太”（腐朽部分）要 “请她们各自走散为是”。通过这些生动的比喻，深入浅出地阐明了对待文化遗产的正确方法。
对比论证：将 “送去主义”“送来主义” 与 “拿来主义” 进行对比，突出 “拿来主义” 的正确性。
（五）拓展延伸（10 分钟）
组织学生分组讨论：在当今社会，我们应该如何运用 “拿来主义” 的观点对待网络文化、西方节日等外来文化现象？
每组推选一名代表发言，其他小组可进行补充或反驳。教师在学生讨论过程中进行巡视指导，最后对学生的发言进行总结和点评，引导学生认识到要取其精华、弃其糟粕，同时要保持自身文化的独立性。
（六）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括 “送去主义”“送来主义” 的危害，“拿来主义” 的内涵、论证方法等。
强调 “拿来主义” 在当今文化交流日益频繁的时代背景下的重要意义，鼓励学生在生活中积极运用 “拿来主义” 的观点。
（七）布置作业（课后完成）
完成课后练习题，加深对课文的理解。
写一篇 500 字左右的短文，运用 “拿来主义” 的观点分析一种文化现象。
高二语文《拿来主义》优秀教案 篇6
一、教学目标
领会 “拿来主义” 的精神实质，明确对待文化遗产及外来文化应有的正确态度。
学习本文运用比喻进行论证的方法，体会鲁迅杂文的语言魅力。
培养学生独立思考、批判继承的能力，树立正确的价值观和文化观。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解 “拿来主义” 的内涵及现实意义。
（2）分析比喻论证的作用及效果。
教学难点
（1）如何引导学生正确对待传统文化与外来文化的关系。
（2）理解鲁迅杂文的深刻思想与独特风格。
三、教学方法
诵读法：通过朗读课文，感受鲁迅杂文的语言节奏和表现力。
讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维活力和合作精神。
分析法：引导学生分析文本，深入理解 “拿来主义” 的内涵和论证方法。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一些关于文化遗产保护和文化交流的新闻图片或视频，引发学生对文化传承与发展的思考。
（2）提问学生对文化遗产及外来文化的看法，引出 “拿来主义” 的话题。
初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，了解文章的大致内容。
（2）教师提问：文章围绕 “拿来主义” 主要阐述了哪些观点？
精读课文，深入理解
（1）分析 “拿来主义” 提出的背景。
介绍当时中国社会在对待文化遗产和外来文化方面存在的问题，如闭关自守、盲目排外、全盘西化等。
理解鲁迅提出 “拿来主义” 的针对性和必要性。
（2）解读 “拿来主义” 的.内涵。
分析 “拿来” 的对象是什么，如何正确对待这些对象。
理解 “占有，挑选” 的具体含义和做法。
（3）分析比喻论证的作用。
找出文中的比喻句，如 “大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 等。
分析这些比喻分别代表什么，以及比喻论证在说理中的作用。
品味语言，体会风格
（1）学生朗读文中精彩的语句，体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默和讽刺特点。
（2）分析语言特色与文章思想内容的关系，感受鲁迅杂文的独特魅力。
拓展延伸，联系实际
（1）讨论：在当今社会，我们应该如何践行 “拿来主义”？
结合现实生活中的例子，如文化产业发展、教育改革、科技创新等方面，讨论如何正确对待传统文化和外来文化。
引导学生树立正确的文化观和价值观，培养批判继承、创新发展的意识。
（2）写作练习：以 “‘拿来主义’之我见” 为题，写一篇短文，阐述自己对 “拿来主义” 的理解和认识。
课堂小结
（1）总结 “拿来主义” 的主要内容和精神实质。
（2）强调 “拿来主义” 在当今时代的现实意义，鼓励学生在学习和生活中积极运用 “拿来主义” 的思想方法。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）阅读鲁迅的其他杂文作品，进一步感受鲁迅的思想和文风。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对 “拿来主义” 有了更深入的理解，掌握了比喻论证的方法，体会了鲁迅杂文的语言特色。在教学过程中，要注重引导学生结合实际思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，要鼓励学生多读鲁迅的作品，提高学生的文学素养和思想境界。