知远网整理的《桥》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《桥》教学设计 篇1
学习目标：
1、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.理解课文内容，引导学生从字词品味中，体会人与人之间的那种深深的情感，体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的血脉亲情
教学过程：
一、全班同学读课题，并质疑课题。
为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。
二、读课文，理解内容。
1、理解词语
声泪俱下：边诉说边哭泣，形容十分悲切。
动容：脸上出现受感动的表情。
睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出人意料，令人震惊。
谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。
马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。
2、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
（1）、“两岸”指什么？
（2）、骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？
（3）、这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？
（4）、为什么称之为“骨肉同胞”？
（5）“生命桥”指的是什么？
（6）、结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”？结合课文中具体内容进行思考：为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？
（7）、找出句子话，体会其中的感情。
师：孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？
课件出示：“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。
（1）那些词语让你觉得揪心？
（2）什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？
（3）是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）
（4）此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你……！”
（5）假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）
（6）孩子们，从你们的'读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。
【设计意图】通过理解课文，体会文中重点句子的含义，理解治病救人时的迫切心情，同而体会海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，激发爱国情感。
三、共同探究，理清文章的脉络
1、引导体会，指导朗读
（1）时间的紧迫性。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（2）医疗费用高。
（3）可以匹配的骨髓难找。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
2、情境交隔，理解感悟
孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？这是怎样的十几个小时？
这是一次和死神争夺生命的较量，是一次跨越海峡的拯救行动，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放。
少年得救了，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？
【设计意图】通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
三、拓展延伸，传承血脉亲情
1、在你心中，这还是一座普通的桥吗？
2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。
3、同学们课后再认真品味课文精美的词句，说说你读了这篇课文的感受。
【设计意图】通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
板书设计：
20、救命骨
一座跨越海峡的生命桥
少年发病检查确诊别无疗法求救台湾
找到骨髓一位小伙子专家护送少年得救
台湾——————————大陆
花莲——台北——香港——四川乐山
《桥》教学设计 篇2
一、直接揭题
1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.
2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.
二、初读课文，梳理内容
1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？
（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）
（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）
2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民
师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）
3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）
三、学习环境描写，感受洪水的可怕
1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）
第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”
第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。
第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。
第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。
第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
（2）齐读句子。
（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读
（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）
（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。
（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）
师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）
师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？
四、品味言行，感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。
2.学生汇报交流，着重指导以下句子：
预设一：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）
师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。
预设二：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）
老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。
我们一起合作读读句子：
再次朗读，老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。）
预设三：抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”
1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。
2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）
师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？
揪得那么果断。（突然冲上去）
3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）
4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）
师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。
出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）
2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！
3、他们是在什么情况下，互相推让。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。
女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
※师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局
②出示句子，指导朗读。听老师读读。
③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？
师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段
五、总结提升
1．学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。板书
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第一课时
一、以“桥”引入，初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解
词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的`先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
第二课时
一、抓住言行，研读体会
1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2.课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
二、启发想象，体验感悟
1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……
四、领悟写法，激发情感
1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短。
……
五、作业
摘录课文中有特色的句子。
《桥》教学设计 篇3
教学目标
1、学会本课8个生字，正确毒携带生字的词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。
4、感受古镇周庄的奇丽，激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重点、难点
重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：引导学生以多种方式感情朗读，读中想象、感悟、探究交流。
教学准备
课文插图或字幕投影、相关资料。
课时安排 2课时
第一课时
一、谈话导入
1、你的家乡有桥吗?说说你家乡的桥、河、船给你的印象?
2、古镇周庄的桥、和、船又是怎样的景象呢?我们一同阅读课文《那桥，那河，那船》，去感受它的美吧!
3、展示挂图或播放课件，给同学们直观感受。
二、范读课文
1、学生听读。
2、简单说说课文内容
三、学生自读课文
1、借助工具书学会本科的生字、新词
2、通读课文，理解词义，不理解的`做上标记。
3、朗读课文，标出段序，理清文章的脉络。
4、小组交流
5、班内交流，教师点拨。
引导学生理清文章的脉络：
第一部分(第1~2自然段)：描绘了夜色中雨幕里的周庄古桥。
第二部分(第3~4自然段)：描绘了白天周庄河上的迷人景色。
第三部分(第5~8自然段)：描绘夜里周庄的桥、河、船。
6、指名读课文，学生评价，教师点拨。
四、学生质疑问难
1、学生自读课文，提出疑问。
2、小组归纳整理学生的提问。
3、班内交流整理学生的问题提纲。
五、课堂小结
这堂课收获不小吧，请同学们总结一下吧。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字、词。
2、回顾上节课学生整理的问题提纲。
二、自主学习，合作探究
1、按提纲自学课文，在课文中圈点批注。
2、小子交流讨论。
3、各组推荐代表汇报，教师相机点拨。
(1)描绘了古镇周庄的美景。如：
①“日暮时分，我走进这幽静的古镇，小雨浸润着滑滑的石板路，飘洒在碧玉般的河面。”“幽静”，优美寂静，写出了古镇周庄的特点。“浸润”，浸没滋润。“飘洒”，抓住了河面上小雨的动态特点。“碧玉般”，运用比喻的修辞手法，写出小河水碧绿澄澈的特点。
②“于是，你的面前出现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。”“一模一样”，指彼此完全一样。“一个在水边”，是指岸边实实在在的美景;“一个在水里”，指这种美景在河中的倒影。写出了夜幕中，游人面前出现的奇丽景象。
③“人散尽了，灯笼却还亮着，像慈祥的老母那样，用柔和的光，抚摸着那桥，那河，那船……”运用泥人、比喻的修辞手法，描绘了柔和灯光照耀中的古镇周庄的夜景，写出了周庄夜晚的安静、祥和。
(2)表达了作者由衷的赞叹之情。如：
①“它的身躯一弯就是几百年，船儿多少次从它怀中划过，风儿多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前变幻……”
“它”指小桥。这句话运用了拟人的修辞书法，写出了小桥历史悠久、历尽沧桑的特点，表达了作者对小桥的由衷赞叹之情。
③“桥啊桥，你是多么沉稳，……是周庄的灵魂。”
“你”，第二人称，直抒胸臆，表达赞叹之情。
(3)读文感悟。
作者的思想感情感染着我们，激发了我们对家乡，对大自然的热爱之情，我们将去关注家乡，关注大自然，用自己的身心去书写它的美丽。
4、指名读课文，学生听读，感悟。
三、拓展延伸
1、读自己喜欢的部分，谈谈喜欢的理由。
2、仿照课文的写景，给自己家乡的美景写一个片断。
3、交流共享。
四、课堂小结
将自己本节课的收获总结一下吧。
板书设计
5 那桥，那河，那船
写古镇美景 夜色雨幕中的那桥：润刷 简单 弯 沉稳 坚韧 灵魂
抒赞美之情 白天的那河：炊烟 村民 小雨 船夫 船儿
夜晚的那桥，那河，那船：挤 平滑 倒映 “动” 抚摸
《桥》教学设计 篇4
《桥》教学设计15篇（热）
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《桥》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桥》教学设计 篇5
【三维目的】
1、积累词语，了解桥的美学价值，提高学生艺术欣赏和审美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章诗化语言。
3、使学生受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品味。
【重点】
了解桥的.美学价值，提高审美能力。
【难点】
理清思路，揣摩诗化语言。
【课时安排】
45分×1
【课前准备】
录音带，有关桥与周围环境的图片。
【程序】
一、导言：
让学生介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。
二、整体感知
1、介绍作者。
2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描写桥之美的语句，交流品读。
三、探究赏析(四人组讨论)
1、本文用了哪些事例来说明桥与周围景物形成对照又不失和谐?(旨在抓住重点内容，理清文章思路)
2、找出本文诗化语言，朗读，品析(习题2)。
3、从作者对桥之美的看法，你得什么启示?
四、延伸
依据作者发现桥之美的方法，讨论我们如何发现生活之美。
《桥》教学设计 篇6
教学内容：
1、用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。
2、欣赏歌曲《北京的桥》与《桥》。
教学目标：
1、学习用乐器演奏《在阿维翁大桥上》。
2、欣赏歌曲《北京的桥》和《桥》。
教学重点难点：
重点：
1、欣赏歌曲《桥》《北京的桥》，感受其音乐风格。
2、通过聆听歌曲中对北京的千姿百态的桥的歌唱，感受北京及中国发生的巨大变化和家乡的热爱之情。
难点：用课堂乐器演奏《在阿维翁大桥上》。
教具准备：
风琴、磁带、桥的图片及视频等。
教学过程：
一、师生问好。
二、复习旧课，练习吹奏。
师：上节课我们学唱了歌曲《在阿维翁大桥上》，现在，我们来复习一下。（放音乐）1`
师：同学们唱的不错，不过，二声部的部分，唱的不是很准确，现在我们把口风琴拿起来，让口风琴来帮我们一下，现在看歌曲的高声部，我们一起来试着弹奏一下。（生奏）1`
师：好，不错，现在高声部同学放下管，低声部同学为你们伴奏，你们来唱一遍。（生唱）1`
师：好，现在我们来看低声部，同样，一起来试试。（生奏）1`
师：好，低声部同学把琴放下，你们唱，让高声部同学伴奏。（生唱）1`
师：现在，你们都记住自己的旋律了吗？好，我为你们伴奏，你们两个声部完整的合唱一次。（生唱）2`
师：刚才我们已经弹奏了合唱的部分，那么，现在我们练习一下前面的两行，现在大家自由练习1分钟。（生奏，师指导）1`
师：好，现在，同学们一起来演奏一下，我来为你们伴奏。（生奏）2`
师：有些同学还不是很熟练，请你下课后继续进行练习。
三、欣赏《桥》
师：阿维翁大桥是法国南部的一座美丽的桥，看，这就是阿维翁大桥，（出示图片），很美丽。那么，桥除了美观，在我们的生活中，它又起到了什么作用呢？（生答）桥是连接两岸的要道，方便了人们的出行，有这样一句诗句：一桥飞架南北，天堑变通途。可见，桥在我们生活中的重要性。那么今天，老师就当一回导游，带大家去参观一下，世界各地千姿百态的桥。（放图片）2`
师：看过了这么多的桥，其实，最有特色的还是我们中国的桥，现在，大家就来听听，这首歌里面描绘了什么样的桥呢？它们有什么特点？（放《桥》音乐，出示水乡小桥图片）2`
生：自由回答。（水乡的小桥，大多是石拱桥）1`
师：石拱桥最有名的一座，你们知道吗？就是赵州桥，（出示图片）赵州桥又名安济桥，由工匠李春建于隋朝，已经有1400多年的历史了，是世界上最早的敞肩石拱桥，桥长有50.82米。1`
师：这首歌曲的旋律很优美，我们再来欣赏一遍，这次大家边听边想一个问题，这首歌的第二部分歌词，写的还是桥吗？（再听《桥》）2`
生：自由回答。（第二部分写的是游子思乡之情，希望化作故乡的一座桥，和故乡长相厮守。）1`
四、欣赏《北京的桥》
师：欣赏完南方水乡的小桥，我们再来看看北方的桥，听，这首歌里面，唱的又是哪里的桥呢？都唱了什么桥，你能说出来吗？（放录音及视频）
生：自由答。
师：好，歌曲中唱的是北京的桥，有过去的石拱桥，有现代的立交桥，现在我们就来看看它们。（出示图片，师简介）
师：现在我们就再来听听，歌中都是怎么唱的这些桥？你的感受是什么样的？这首歌要表现的是什么？（放录音及视频）
生：自由回答。
师：歌词的第一段中，唱的都是北京过去的桥，第二段中，唱的都是北京新建的.桥，通过这些千姿百态的桥，看出了北京日新月异的变化，不只是北京有这样大的变化，我们的省城哈尔滨也是变化很大，过去的哈尔滨总是堵车，现在新建成的文昌高架桥和松浦大桥，极大的缓解了哈尔滨的交通拥堵现象，看，这就是新建的松浦大桥。（出示图片）
师：我们的家乡齐齐哈尔，也有很多美丽的桥，你知道哪些呢？（生答）
师：有江桥，彩虹桥（西大桥），北大桥，化工桥，迎宾桥，齐齐哈尔最有名的就是江桥，老江桥那是打响了中国武装抗日第一枪的地方，在和平广场上还有一块关于江桥抗战的纪念碑呢。今年的5月，一部反映马占山将军抗日的影片《铁血江桥》就在老江桥那里开拍了，这就是当时拍电影时的照片（出示图片）。这是新江桥，（出示图片）是一座横跨嫩江两岸的现代化大桥。现在，我们市里正在建设的有哈齐客运线上的齐泰特大桥，齐甘高速公路上的嫩江东西特大桥，这是齐齐哈尔地区跨嫩江最长的桥，还有齐富嫩江大桥。这些桥，把我们齐齐哈尔变得四通八达，越来越好。
五、小结：
师：今天老师请大家欣赏了三首不同风格的描写桥的歌曲，还带大家欣赏了这么多美丽的、壮观的桥，希望你们将来有机会能够真正去看看这些桥，也许将来你也会设计和建造出更美丽的桥呢！
《桥》教学设计 篇7
教学目标：
1、掌握本课范字的书写要领。
2、了解本课范字的一般书写规律。
3、写好“派、援、泼、攻、雄、弹、杀、召、宿、党、营、淋”等字，写得正确、端正、比例恰当。
4、培养学生良好的书写习惯与行为习惯。
教学重点：本课范字的书写规律。
教学过程：
一、了解中国书法人物解小青：
1、解小青：女，1971年出生于山西太原，中国第一位书法女博士，首都师范大学书法院教授，博士生导师，中国书法家协会国际交流委员会委员，出版专著五本，发表学术论文四十多篇，她的作品被人民大会堂，中国美术馆等收藏。
师：现在，让我们一起来到书法艺术的殿堂，这里有淡淡的墨香，有悠扬的音乐，有苍劲有力的书法作品，让我们一起感受汉字的方正之美。
2、展示解小青的书法作品展示：
3、师：欣赏之后，有何感受：生:美。
4、师：美的事物人人喜欢，在这里老师衷心地希望同学们向美的方向发展，都能写出一手漂亮的'字，是你们的奋斗目标，这节课，看你们的表现。
二、新课展示：
大屏出示：
1、左右结构，左窄右宽，字中撇的变化，要写准确。
派援泼派援泼派援泼
2、左右结构，左小右大，上下不平齐。
攻雄弹攻雄弹攻雄弹
师讲解后，指导学生书写，正确区分左窄右宽，左小右大的字。
评议优生作业。
3、上下结构，上小下大。
杀
4、上下结构，上高下矮。
召
师点拨，生自学自悟，独立完成。
评议优生作业。
5、上下结构，上扁宽，下部左窄右宽，两部分写紧凑。
宿宿宿宿
6、上中下结构，上扁宽中小下舒展。
党
7、上中下结构，上扁中宽盖下，两个“口”上小下大，均写扁些。
营
上中下结构的字，强调各部分的形体结构。
8、左中右结构，左中窄右旁稍大，写舒展些。展示优生作业，指出不足，加以改正。
三、抄写，把字写在格中间，上下左右不贴格线。
泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根铺上木板，就是桥面，人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。
（有了学习范字的基础，才能更好的完成段落书写，段落书写一定要按照要求抄写，做到认真细致。）
四、故事激励
五、总结激励:
同学们书写都十分认真，看到同学们如此用心，老师特别欣慰，希望看到同学们更多、更大的进步。