知远网整理的《下雨了》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《下雨了》教学设计 篇1
第四课《下雨啦》
一、引导目标，激发兴趣。
引入主题。
教师：今天，我们班来了一位小客人，小朋友们欢迎吗？学生：欢迎!(异口同声)
教师：来，让我们先认识一下。(出示手偶)
手偶：大家好，我是机器猫，认识小朋友们真高兴，我给你们带来一个小谜语，有兴趣猜一猜吗？学生异口同声地说：有!(热情）
手偶：请小朋友们听好。
(谜语：千条线，万条线，数不清，剪不段，落到天里秧苗绿。落到水里看不见)
二、引入课题，激发兴趣。
1.手偶：小朋友们可真聪明!你们这么可爱，我就把和谜语“雨”有关的一个优美的神话传说奖励给你们，看谁听得认真。
2.放音乐，边摆动手偶边讲故事。
(传说，在入梦似幻的仙境中，各路神仙掌管着人间的一切，金鳞巨龙就是掌管下雨的神，每当要下雨时，在玉皇大帝的安排下，他和各路神仙聚集到天上。风婆婆首先鼓起风袋，向人间吹起凉爽的风；步云使者马上把步云旗一挥，这时，天空乌云密布；雷公公躲在乌云后面敲起天鼓，“轰隆隆”，随着雷声，一道道耀眼的闪光不时划过阴暗的天空，此时，海龙王们现出龙身，在空中盘旋飞翔，从嘴里冒出一股股水柱，喷洒到人同，随着风在空中变成了无数的小水滴，漂漂洒洒，大滴大滴地落如大地的怀抱，这就是雨)
3.教师：同学们听得真入迷呀!这个美丽的传说把我们带到了雨的世界。传说中的雨是那么神气、那么美，我们现实生活中的雨更美。今天，就让我们拿起手中的小画笔把下雨的美景描绘出来，愿意吗？ 学生：愿意。(兴趣盎然）
教师：呀，下雨啦。(板书：下雨啦）
二、充分感知，探究画法
(一)创设情景，发散思维
1.大屏幕展示课件：歌曲《小雨沙沙》。(将孩子带到小雨世界）
2.引导学生讨论雨中的感受。
(二)讨论雨的画法
1.教师问：你这么喜欢雨，那你细心观察过雨点像什么吗？
2.根椐学生的描述，在黑板上画出雨点的各种样子。(边听边画)
3.教师问：学生们的想象真丰富，大雨和小雨有什么不同？
4.在黑板上的“小雨”中，添加雨点，放大雨点，画成大雨。(边画边做分析)
5.教师问：同学们观察的都很仔细，那你猜猜，雨点都到哪去了？落下来以后是什么样子。
6.小结：小朋友们真是细心的好孩子，你们对下雨的情景观察的真仔细，相信你们一定能把这幅画画好。如果你们总做这样细心的孩子，去观察大自然，你会发现更多更美的`景物呢!我们随时都可以用我们的巧手去描绘它们。
(三)对比分析，讨论构图
教师：老师己经把美丽的雨景画了下来。(出示范画一)瞧，这只小青蛙在雨中唱歌呢!老师还有一幅唱歌的小青蛙，(出示范画二)比一比哪一幅更漂亮？为什么？（学生回答）
小结：通过这两幅作品，我们可以发现，画画时不要画的太小，要画在画面的中间，而且颜色搭配要漂亮。
(四)引导学生用绘画形式表达自己的感受
1.教师：老师画的雨景己经让大家欣赏过了，现在我想听听你准备画些什么？
2.学生讨论交流。
3.小结：同学们描述的雨景真美，老师真想马上就看到你们的作品，快用你们的小画笔把它们画下来吧!
三、学生作业，教师指导(教师巡视指导)
四、作品赏析，资源共享
把学生完成的作品贴在展示台上展示。学生互评。
教师在全班学生面前对表现大胆、画面生动有趣的作品进行表扬，以带动全班学生整体表现水平的提高。
《下雨了》教学设计 篇2
教材分析
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
学生分析
对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
设计理念
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。 1。教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。 2。注意培养语文实践的能力。
教学目标
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学重点
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学难点
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的.原因。
教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学过程
第二课时
一、复习生字词
1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语
二、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
三、充分自读，整体感知
1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字
2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
四、由扶到放，学习课文
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？
1、指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2、指导学习第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
提问：小白兔看到了谁？（燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3、指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4、指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
5、指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
__________正____________呢！
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
五、拓展，发散思维
1、看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2、鼓励质疑，拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）
设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
16、要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
知了停鸣
《下雨了》教学设计 篇3
教学目标：
1．巩固本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
第二课时
一、 释题激趣
板书“下雨了”，学生齐读
板书：“要”用红笔
让学生读：要下雨了
提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）
下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课
二、 初读课文，读准字音
1、自读课文，要求：
A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次
B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。
主要写的动物是谁？用着重号标出。
2、检查自读情况
A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音
B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读
C 打乱生字顺序竞赛读
D 指名分段连读
3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)
哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落
课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图（1.2.3） 第二幅图（4.5.6）
第三幅图（7） 第四幅图（8）
三、 朗读课文，感悟文意
（一） 学习第1自然段
指名读第1自然段，思考这段有几句话？
读后你知道了什么？
小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）
“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）
于是（小白兔直起身子）
你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）
在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）
练习朗读第1段，课边读边做动作
（二） 学习2、3自然段
教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）
小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）
是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？ 认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答
屏幕出示：
因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。
因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。
解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。
因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。
原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）
小燕子边飞边说，多忙啊，
“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？
（三） 总结学法
1、 抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段
2、 找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思
3、 燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说
4、 带着理解分角色朗读2、3段
（四） 小组讨论学习4.5.6自然段
小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？
小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的'疑问的语气）
这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
（五） 学习4.5.6自然段
出示图二
指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）
指名读小白兔说的话，奇怪的语气
教师引读：小鱼说------
用“因为。。。所以“的句式说说
因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
（板书：游到水面透透气）
想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！
分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。
（六） 学习第7自然段
小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？
（连忙往家跑）
“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别
（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子
指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义
蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇
指名读，齐读
（七） 学习第8.9自然段
1、 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）
2、 指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气
四、 整体回顾，加深印象
（一） 分角色朗读全文
（二） 课后练习1
五、 总结全文，课后延伸
1、 学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说
2、 除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、 老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。
六、 实践作业
制作手抄报《有趣的大自然》
板书设计：
天气很闷
要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫
小鱼游到水面 透透气
蚂蚁往高处搬家 防水浇
《下雨了》教学设计 篇4
教学目标
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词：
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加
1.应会读字：腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响
2.识字方法
（1）常规识字：
加一加：加、腰 、闷、呢、空、息 、响 、坡 、边
比一比： 真-直、呢-呀-吗
做一做：伸伸腰、搬东西
换一换：把-吧 吗-妈 闷-问
组词法：潮湿、消息、阴沉沉、
（2）趣味识字：
猜字谜：闷：心字进门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
3.易读错字：
闷（易读成四声）
4.多音字：空
5.应会写字：直 呀 边 吗 吧 加
（1）写正确：
直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些
呀 呢 吧 吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。
（2）写美观：
①指导书写的字：腰
②指导要点（按规律分类指导）：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地背诵第三、六、七自然段。
二、理解运用：
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。
2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。
（二）重点问题：
1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
（三）仿写句子（或造句）训练：
会用“???正???呢”说话
如：我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
三、情感体验：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的'兴趣。
教学重难点：
1、认识“腰”“闷”等13个生字，会写6个字
2. 初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学准备：
一、教师：
（一）制作多媒体教学课件。
（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）制作生字卡片
（二）收集描写天气的谚语
一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3.识字方法
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加
常规识字：
加一加： 比一比： 做一做：
换一换： 组词法：
（2）趣味识字：
4.易写错的字：
（二）词语
1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。
2.请在课文中用不同的颜色分类标记。
ABB: （黄色） ABAC:（绿色）
二、文本细读
1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）
2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小鱼____________。
（3） 要下雨了，蚂蚁____________。（4） 要下雨了，天气____________。
3、试着和小组内同学分角色朗读课文。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1.背诵课文第3、6、7自然段。
2. 仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话
我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
3.想想说说：
（1） 要下雨了，蛇____________。
（2） 要下雨了，蜻蜓____________。
教学时间1课时
栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨
导入 联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?
2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。
预习提纲展示
1. 出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（一）朗读课文，达到正确流利。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
2、全班评价。（我想表扬 因为 。
我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）
1.易读错字音
2.多音字“空”“闷”：
1.易读错字展示。
注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿
语气词：呢、吧、吗
让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。
（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）
2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
空 kōng(天空) kòng（有空）
闷 mēn （闷得很） mèn（纳闷）
2.在班内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3.常规识字。
4.趣味识字。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
师补充：
闷：心字入门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
5.易写错的字：直、呀、边
4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字词：
直、好呀、对吗、去吧、一边
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。
（如：“直”字里面是三横；
吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。）
（3）师生共同书空每个字的笔顺。
（4）教师边范写，边讲解：
“呀”字的“口”要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。
“直”字里面是三横，三个横要均等。
“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。
（5）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（6）评价反馈。（从字体的占格和是否写美观两个方面评价）利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
在文中标画出下列词语：
潮湿 伸了伸腰 阴沉沉
山坡 天气很闷 闷得很
消息 一阵雷声 捉虫子
连忙 加快步子 搬东西
有空 挎起篮子 弯着腰
（1）展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
1.读课文第3、6、7自然段。
2.分角色朗读课文
3. 拓展延伸：仿写句子（或造句）训练
1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）
（1）以小组为单位，读一读画出的句子。
（2）说一说下雨前小动物们有怎样的表现。
2、（1） 要下雨了，燕子____________。
（2） 要下雨了，小鱼____________。
（3） 要下雨了，蚂蚁____________。
（4） 要下雨了，天气____________。
3、试着和小组内同学分角色朗读课文。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
5、拓展延伸：
（1）仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话
我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
（2）你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。
课堂小结本节课，你有哪些收获？
小组之间说一说自己的收获。
一年级下册第14课《要下雨了》限时作业
学校： 班级： 姓名：
一、连一连。
腰 坡 沉 潮 湿 消 息
xī yāo chén shī cháo pō xiāo
二、读句子、看拼音、写词语。
1.我家门前修的路真是笔zhí（ ）ya( )！
2.今天学的生字，你能biān( )读biān( )写ma( )？
3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )？
4.我看就算了ba( )！
二、多音字组词。
空kōng( )kòng（ ）
三、按课文内容填空。
1.下雨前，燕子飞得( )。
2.下雨前，小鱼游到( )来。
3.下雨前，蚂蚁往( )搬家。
四、仿写句子训练：
我正忙着捉虫子呢！
正忙着
板书设计
14 要下雨了
天气 很闷
燕子 低飞
鱼 游到水面
蚂蚁 搬家
《下雨了》教学设计 篇5
《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重
自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生
体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
一、导入课文
听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆
师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？
师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）
（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的'学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）
二、感知文本
１、初读课文，展开教学：
标出自然段
a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书
b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。
c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）
d.一人读，一人表演。
2.学习对话环节
师：小白兔是通过谁知道要下雨的？
师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？
3.学习第二自然段
师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。
大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)
师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？
分角色读。评价读
师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）
4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！
师：是呀，所以小白兔觉得——
生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”。
师：那么小白兔想的？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？
师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”
生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。
教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？
因为要下雨，所以小鱼游到水面。
5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）
……正忙着……说话训练
师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——
三、总体回顾
师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——
分角色读全文。
四、拓展
你还知道下雨前有哪些现象吗？
蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。
乌龟背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飞，要下雨了。
大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。
《下雨了》教学设计 篇6
教学目标
1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、指名读题目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。马上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)
二、初读课文，认识生字
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)
听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计
2、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。
3、检查读书情况：
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认，正音，全班跟认，齐认。
我考考你们带有这些字的.词语会认吗?出示：
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴指名读。
⑵开火车读。
⑶打乱顺序分组读。
⑷齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文：
要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。
2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?
3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。
4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示带生字的句子，学生试读：
⑴我们一起玩吧!
⑵你写作业了吗?
⑶今天天气很好。要下雨了教学设计
小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。
2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：
出示生字卡片，巩固发音。
4、全班交流，掌握结构。
(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)
5、教师范写，生描写，说笔顺。
6、展示学生写的字，评议。