知远网整理的教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
教学设计 篇1
教学设计模板(汇编15篇)
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教学设计模板，希望能够帮助到大家。
教学设计 篇2
一、同学们，你们平时拾到物品以后是怎么处理的呢？除了把拾到的物品交给老师外，我们还可以用“写启事”来解决这件事。
启事有招聘启事、更正启事、迁移启事、征婚启事……
今天，我们来学习写启事。
请你根据以下内容尝试写启事，你行吗？
五（3）班梅妍秋同学昨天在校内拾到绿色钱包一只，内有人民币25元，希望找到失主归还原物。
二、招领启事写好了，我们应该怎么办呢？
对了！启事可以张贴，也可以登在报刊上，广播、网上与媒体也经常有启事播出。
三、老师编了一则“写启事”的`顺口溜；愿与你分享，并请你“挑刺”!
启事分为三部分，启事名称写明白，
正文部分空两格，最后署名加日期。
招领启事正文里，拾到物名要写清，
时间地点不要忘，还要写出向谁领。
四：下面是嘉善县实验小学五（3）班的同学们写的启事和顺口溜，请你阅读后提点意见噢！
（附几则启事和顺口溜）
停机启事
北京网星天秤、金牛、双子停机，请广大玩家原谅。维修时间为9月30日至10月2日。
网管GM
9月28日
招领启事
我班王大刚同学在校园里拾到图书两本，毛笔一枝，请失主到我班班主任杨老师处认领。
五（3）班班委会
9月27日
归还图书启事
我班图书管理员在学期结束前整理图书时，发现少了两本书：《格林童话集》和《科技小制作100法》，请借阅后忘了归还的同学速来归还。
五（1）班图书管理员
9月27日
招领启事
我在音乐教室内拾到音乐书一本，竖笛一支，请失主到我班副班主任陈老师处认领。
五（3）班黄逸羽
9月8日
顺口溜
五（3）班万伶俐
“寻物启事”字要大，
丢失时间要记清。
丢失地点不要忘，
还要写上感谢语，
文明有礼真正好！
署名单位要写清，
日期千万不要忘。
启事不能乱张贴，
注意卫生讲文明。
顺口溜
五（3）班
金怡男
钱晨
哪位客人要租房，
请到这儿来看看。
家具样样都好看，
家用电器没宽畅。
一共三二五平方。
包你全家都开心！
寻物启事顺口溜
五（3）王茵之
毛雨君
寻物启事用处大，
帮你找回丢失物。
“寻物启事”要写大，
互相之间空一点。
正文前面空两格，
写明地点和时间，
物品特征要写清。
最后写上交给谁，
感谢用语不能忘。
右下署名和日期，
写完启事请张贴。
五、请你根据以下内容尝试写启事，你行吗？
1、五（3）班图书管理员在学期结束前整理图书,发现少了两本书：《格林童话集》和《科技小制作100法》希望借阅后忘了归还的同学速来归还。
2、学校《实验园》报编委会，为了宣传同学中学雷锋做好事的优秀事迹，决定于三月出一期《我身边的小雷锋》专刊。征文自即日起至二月二十九日止。请大家积极投稿。来稿交各中队长。
3、请你根据自己的生活实际，选定内容写启事。
教学设计 篇3
教学设计 篇4
一、设计理念：
在本课的教学中，本着对新课标中提出的“人人学有价值的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念设计教学，用“活动—参与”法、“讨论—交流”法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中，并以多媒体作为辅助教学手段，让学生充分交流，在自主探索和合作学习中掌握全面调查的方法和步骤，这样就有效地突破了难点，为学生今后进一步学习统计知识打下坚实的基础。
二、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
一堂课的引入是老师与学生交往活动的开始，可以拉近师生之间的距离，激发学生学习的兴趣和热情，本节课我是从多媒体展示雄伟壮观的天安门广场及我国近年来国内生产总值的变化情况导入，这样导入，一方面可以对学生渗透爱国主义教育。另一方面说明本章的学习内容。因为天安门广场是每个中国人心中最为神圣的地方，也是每一个中学生心中最为向往的地方，激发学生的爱国热情。同时让学生感受祖国日新月异的变化。在此，由一名学生朗读其中的内容，其余学生认真聆听。教师：在这段文字中，有许多统计数据，你知道大量的统计数据是怎样得到的吗?这里用到了收集数据和整理数据的知识，本章我们将学习收集和整理数据的一些基本方法。
给出问题：多媒体演示一组动物图片，这是七年级学生特别感兴趣的一个话题，在此，向学生介绍这六种动物都是国家一级保护动物，不适时机地对学生进行爱护动物保护环境的教育，培养学生爱护动物保护环境的意识。
问题1：怎样才能知道我们班同学喜爱图片中所示的动物的情况呢?进行小组讨论，发表自己的见解，提出要在班上对全体同学展开调查的意见。这样做就可以将知识的学习放在解决具体问题的情境中。
问题2：如何在班上展开调查呢?
引出课题：事实胜于雄辩，让我们用数据来说明结论吧。这就是我们今天要学习的内容——全面调查举例。
请同学们就刚才的问题，想一想，如何开始调查呢?
根据学生人数的多少，分成若干个小组，每个小组在学生充分讨论的基础上推荐一名同学说明本组的调查方法。预计学生可能会想到举手表决法和站队法。对于学生的方法，要给予充分肯定，激发学生的创新意识和学习新知识的热情，并自然地介绍收集数据的另一种方法—问卷调查。
(二)师生互动、探究新知
如何设计调查问卷?在学生思考并自行设计的基础上，教师将前先设计的调查问卷(最好用两种不同的颜色，男女生发的时候有所区别)发放给每一位学生，指导学生如实填写。目的是为了培养学生认真求实的科学态度。
启发学生，如何统计调查问卷的结果呢?估计学生会想到唱票法，按照座位顺序排出这些编号，得到若干数据，(在这个过程中要求学生统计一定要准确)，使学生亲历数据收集的全过程，培养学生的统计观念。从这些数据中，你能看出喜爱哪种动物的同学最多吗?(很难一下子看清楚)，为了更清楚地了解调查结果，需要对数据进行整理，估计学生会想到划记法，利用表格来整理数据，说明表格的组成部分。独立思考，从表格中，你能知道喜爱那种动物的同学最多，喜爱哪种动物的同学最少吗?表格统计的优点是什么?
为了更直观地表达统计结果，你还有什么方法?给学生思考的时间，并在小组议一议。由学生讲出还会有的方法。估计学生会想到各种统计图。在学生思考的基础上，教师进行必要的讲评。并展示条形和扇形统计图，重点讲清条形图的画法。因为关于扇形统计图和折线统计图的具体画法将会在第十二章中进行系统学习。这样用不同形式的统计图对数据进行描述，展现了数据呈现方式的多样性。有利于突出重点，提高课堂效率。
在以上教学过程中，主要采用“活动—参与”法，注意让所有学生都能参与到统计的活动中去，积极回答问题，展示自己的思考结果。在活动的过程中建立统计观念。
由学生归纳总结出全面调查的概念，及其特点和适用范围。教师做必要的补充。
知识拓展：问题：利用本节课的调查问卷收集数据，用表格整理数据，说明自己班中男生、女生喜爱六种动物的情况。分成男女两组，各由一名学生唱票，一名学生监票，完成统计工作，然后在小组进行汇总，每个组由一名同学汇报统计结果，教师评价学生的完成情况。在这个过程中，主要采用“讨论—交流”法。这样难点也得到了分散和突破。
之后，教师用Excel里的图表向导展示两种统计图表。教学中，根据学生统计的结果，教师用计算机制作统计图，进行统计分析，有利于把学习重点放在理解统计思想和从事统计活动上来，同时使学生感受到高科技为我们带来的方便和快捷，增强学生的求知欲，开阔学生的知识视野。
(三) 巩固练习，提高技能
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，本着习题设计要有层次、要梯度、难易得当的原则，在此我设计了三道练习题。
这个环节中，一方面要注意给不同层次的学生提供展示自己的机会，让他们有成功的体验和快乐，对学生的精彩回答教师要及时的给予表扬和鼓励，增强学生学习的信心。另一方面是让学生感受到了数据应用的广泛性，统计知识和我们的生活、生产息息相关，可以帮助我们作出合理的决策和判断，同时也体会到了学习统计知识的重要性和必要性，也突破了本节课的难点。
(四)课堂小结，知识归纳
采用先让学生归纳，然后再由教师补充的方式进行，充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力，同时，对所学知识有一个完整的'认识，形成知识体系。
1、本节课学习的调查方式是什么?主要步骤有哪些?
2、对数据进行描述、分析，除统计表外，还可以用什么图形?
3、除以上两点外，你还有哪些收获呢?
(五)布置作业
P157页：1、3、4第二题用两天的时间查阅相关资料完成数据的收集。
(六)课后练习
就“父母回家后，你会主动为他们倒一杯水吗?”调查你们班的同学，并用统计图表表示你们的调查结果，4人一组完成。
设计此问题主要是考虑到现在社会独生子女越来越多，独生子女的教育问题值得所有的人关注，从教学角度来说，一方面可以培养学生与他人合作学习的精神，另一方面，使学生在一定程度上受到影响，使他们从小养成孝敬父母，尊重他人的良好品德。
三、 评价与反思：
在本节课的教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究，合作学习来主动发现，实现师生互动。我也认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，并且在教学中注重给学生提供成果展示的机会，锻炼学生的交流能力和学习自信心，重视对学生的学习过程的评价，无论是教学环节设计，还是作业的安排上，都承认学生的差异，尊重每一名学生，使不同的学生得到适合其自身的不同程度的发展。尤其注意鼓励学有困难的学生主动参与学习活动，发表自己的看法，肯定他们的点滴进步，对学有余力的学生通过布置选作题发展他们的数学才能。
教学设计 篇5
教学目标:
1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗读，指导朗读“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。
解释“趵”： 跳跃;[水] 往上涌
二、自读预习 整体感知
请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”
三、片段选读 精心开辟
根据学生的回答相机出示下列语句：
①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”
指名读 齐读
你从这句话中读到了什么？
抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。
（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
指名读 齐读
解释“昼夜”、“翻滚”（ “翻滚”可以用手势代替。）
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
指导读
师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
学生练读
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的'冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、 自学小泉 感受有趣
文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。
自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？
②理解词语“斜放”“攒”。
③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”
五、 总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、课外练习
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
七、板书设计
趵突泉
平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力
冬天：神秘
教学设计 篇6
设计理念
“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。教学这篇课文要引导学生在熟读的基础上，牵着语言文字的手，跟着感觉走。新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。
根据课标中对本学段的要求以及教材的特点我设计了如下的教学目标：
教学目标
1、认识“澈、篱”等7 个生字。抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会文中描述的景象，感受语言的优美，抓住文中重点句子体会，学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、渗透要一分为二地看问题的思想。
文中少年的语言只有一句话，作者集中笔墨描写了少年的神态和动作，为此我把教学的重点确立为：教学重点 抓住人物的语言、神态和动作体会人物形象。
对于少年的倔强学生不难理解，但是如何看待少年的倔强，对于学生来说是一个难点，少年的成功除了自身的努力之外还有一个重要的因素就是老人为他创造的机会，学生可能对老人的看法褒贬不一，所以我把教学的难点确定为：
教学难点
正确看待少年的倔强，正确分析老人的心理，渗透一分为二看问题的思想。
为了完成上述教学目标，把对本课的教学过程是这样设计的：
教学过程
一、环境入手，整体把握
1、出示画面：（清澈的小河，岸边一条小船）你看到了什么？
引出课文第一句：一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船。让我们想起韦应物的那句诗“野渡无人舟自横”。在这样的环境下我们来认识一个了不起的孩子。
板书课题（板书：渡河少年）齐读课题。
2、看到这个题目，聪明的同学一定会想到三个重要的问题（预设：“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”）
3、带着这三个问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。
4、你的问题解决了吗？试着说一说课文写了什么事儿？用“……因为……所以……后来……”的句式说一说。（教给学生概括课文的方法，抓住事情的起因、经过、结果，用简单的语言连起来，就是文章的主要内容）
（设计意图：读书要经历这样一个过程，首先要学会把书读薄，也就是掌握主要内容，然后再把书读厚。最后还要读精。课一开头就从整体入手，培养学生提出问题，解决问题，及概括文章主要内容的能力。完成了把书读薄的任务。为学生理解课文奠定基础。）
二、品词析句，体会内涵
（一）走近少年
过渡：我们要了解一个人，要看什么？语言、动作、神态
（去课文中寻找）接下来让学生认真读书，边读边画出描写少年语言、动作、神态的句子，读一读，漫游于这样的语言文字中，你能看到一个怎样的渡河少年？带着问题默读。
（设计意图：有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。）
1 ）诚实的少年
A、从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）
B、联系生活实际。
C、分析重点句子。
过渡：渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话---- 出示句子：没钱坐什么船，笑话。
尽管诚实有时是要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年？
（设计意图：文中少年的语言只有这么一句，不容忽视，透过这简单地发问让学生感受到少年的诚实，而且这样的语言朴实，符合人物特点。同时也教育学生要诚实）
2 ）自尊的少年话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？出示：“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。” 仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？ D、表演少年神态。
E、分析重点句子。
谁能把这个句子读到你的脸上。
（设计意图：让学生自己去认真读，找词语，培养学生的语感，透过“孤零零”还有“立”的咀嚼， 联系上文体会孩子的内心活动，通过表演，学生更能体会到孩子此时内心的愤怒，进入文本的情境之中。）
（3 ）倔强的少年
师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（出示句子：忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。） 师：少年做了几个动作，用了几个动词？哪个动作你觉得有问题？对，我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？（先小组讨论，然后再指名说，再让学生读出动作的快与连惯）
（设计意图：通过分析字词，训练学生根据不同的语境准确运用字词的能力）
A、师生表演对读。师小结 ：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。 让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？
B、师：少年的倔犟你喜欢吗？
（设计意图：这一个问题的设计意在引导学生懂得倔强也要有一个度，要结合具体情况，过分的不合适宜地倔强不但不能成功反而导致毁灭，而文中的少年的倔强更多的是一种坚强。引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的`意志，又不能过于任性）
C、体会高兴，体验成功。
师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（出示文字）
3、坚持的少年
出示句子：“有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学、放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。”
读了这个句子，你仿佛看到了什么？
（设计意图：爱因斯坦说过，想像力比知识更重要，而此时的想像不仅仅培养了学生的想像力，更让学生感受到了少年的坚强与执著。） （二）走近老人，体会成功来自于挑战困境 师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么这困难又是谁带给他的呢？
1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）
2、找2 —3 名学生读一读信的内容。
（设计意图：这样的设计仍然从语言文字入手分析老人是在没有看清少年的情况下误以为是有人捣乱老说的那句话，而从少年入水的老人的表现就可以看出这是一个善良的老人，通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论，而学生在为少年代笔给老人写信的体验中也能体会到困境和打击不一定是坏事儿，自古雄才多磨难，纨绔子弟少伟男，在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了。）
3、老人看到这封信了吗？从哪儿知道没有。
师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读这句话吧。（生有感情的读）。
三、提炼语言，课堂总结。
1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
2、师：是啊，好一个坚持的少年，（板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词 “不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？ （预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。有志者, 事竟成。世上无难事, 只怕有心人。）
3、教师总结：记住这些话，相信你们在未来的生活道路上能像渡河少年一样，诚实、勇敢、坚强，这样就会度过一个又一个困难，走向成功。
设计意图：这样设计就把课文内容与学生平时积累的名言警句有机地融合在一起，也完成了一个读书从薄到厚到精过程。）
板书设计
渡河少年
诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持= 成功