知远网整理的小学语文教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学语文教学设计 篇1
小学语文教学设计（必备）
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学准备：
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：
（一）第1课时
一、揭题解题，明确读文重点
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的`比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象。
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
（二）第2课时
一、导入新课，指名读课文
二、反复读文，理解柳的特点
1、学习第一部分
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）学习3、4节
A.读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B.思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2、学习第二部分
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B.朗读第五节
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
六、七两节
A.填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）
B.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C.为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节
三、学习课文第八节
1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
四、板书设计：
15 青海高原一株柳
惊见一方景观（壮观而独立）
粗
神奇形状枝干
叶子
小学语文教学设计 篇3
教学目标：
1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。
2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
教学重点：
了解雷雨前、中、后的景象变化特征。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
PPT多媒体课件
教学过程：
一、复习字词，导入新课
（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。
（二）师：通过上节课的学习生字这个拦路虎看来已经被我们的小朋友消灭了。在这节课中你想学会哪些新知识呢？
学生自由提出问题师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。
二、初读课文，感知大意
1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？学生汇报，教师相机板书。
2、下面老师要请小朋友来读读课文，想一想老师请几个小朋友来读课文最合适呢？为什么？
学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。
教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。
指名读文。读后汇报。
3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。
三、分段读议，朗读感悟
（一）学习雷雨前。
师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？
小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）
教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。
教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。
（二）学习雷雨中。过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。
以同桌为单位，读一读，说一说。学生汇报，教师相机板书。（雨下起来了—雨越下越大—雨声也小了）师：雷雨是变化的，来的快，去的也快，那小朋友们应该怎样把雷雨的渐变过程读出来呢？
学生讨论，交流，汇报。
教师指导朗读，学生汇报读，齐读。
（三）学习雷雨后。
过渡：万物经过大雨的洗礼，一切都变得那么清新，那雨后的景象又是怎样的呢？请同学们快速默读
7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？
学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）
师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）
师：就让我们带着这种感受读读
7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
生练读，教师指名读。
播放多媒体课件，学生配乐朗读。
师：刚才的'同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。
四、写字指导
把书翻到82页，书上有12个要求大家会写的生字，看一看这些生字你认为哪个比较难写，老师给大家做指导？
学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。
五、课外延伸
课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。
六、课后总结
1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？学生总结汇报
2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！
小学语文教学设计 篇4
教学内容：
人教版课程标准实验教材五年级上册。
设计理念：
本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。在教学中，我着重培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，强调教学手段的运用，情境的设计，充分体现现代大语文教学理念。在教学中，注重以下策略：
1、拓宽信息空间，让学生积极查找资料。
2、让学生在充分朗读中感知、感悟。
3、运用现代化教学手段，开发教学资源。
4、课内外知识结合，拓宽知识外延。
教学目标：
1.启发学生依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国的建立来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。
2、理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。
3、有感情地诵读并背诵全诗。
教学重、难点：
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗歌这种体裁特点的感性认识。
教学准备：
红军长征路线图、《飞夺泸定桥》一课的教学挂图、《长征》影片等。
教学流程：
一、导入诗句，简介背景
1、我们学过不少长征故事，像《丰碑》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等。今天，我们来学习一首描写长征的诗，题目就是《长征》，你们知道这首诗是谁写的吗？
毛泽东同志不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。这首《长征》诗，就是毛泽东对举世闻名的长征做的生动的描写和热情的歌颂。
2、检查预习。指生读全诗，注意正音。提出不理解的字、词，师生共同解决。汇报关于长征的资料。
3、教师介绍长征在我国抗战时期的战略地位。
二、初读诗句，感知韵律
1、1935年10月初，长征已经胜利在望了，毛泽东同志回顾长征的历程，写下了这首诗篇，并在排以上的干部会议上朗读。下面请同学们听老师把这首诗给大家朗读一遍。为了让同学们更好地理解诗的内容，请观看影视片段。
2、这首诗是七言律诗，读起来难度较大，让同学们自由读诗，并结合自己的理解，用“/”画出停顿，用“、”标出押韵的字。
3、默读全诗，思考诗中都提到了哪些地方，动笔标出来。
三、再读诗句，体会艰难
1、为了使同学们更好地了解发生在73年前那震撼人心的军事壮举——长征，老师这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。（生边看边热烈议论。）
2、看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？
3、这首诗中提到许多山名和水名，你们都找到了吗？
4、（出示红军长征路线图）学生汇报时，教师在地图上指出红军长征的路线。并指明“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。
5、过渡：红军一年中，翻山越岭，走了二万五千里路，路上还有国民党军队的围追堵截，真难哪！
四、精读诗句，感悟精神
（一）“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
1、“山”和“水”怎么成了困难了？你是怎样理解的？
2、红军对待这些困难的'态度如何？你从“不怕”、“等闲”中体会到什么？
3、把你体会到的读给大家听。
（二）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
1、课件出示：五岭山脉、乌蒙山，感受山的气势雄伟 。
2、诗人首先想到的是长征开始不久，遇到的逶迤的五岭。解释“逶迤”（配简笔画）。
3、过了五岭，红军继续前进，大队人马又被乌蒙山给挡住了。诗中用什么词来形容这气势雄伟的乌蒙山的？解释“磅礴”（配简笔画）。
4、五岭那么长，乌蒙又那么高，红军要翻越这些山岭，多难啊！
5、同学们，你们都登过哪些山？感觉如何？在红军眼里，乌蒙山成了什么？五岭又成了什么？解释“腾”、“走”。
6、这两句诗人用什么手法来写的？你能用“……像……”说说这两句的意思吗？
7、这两句都写山，一句突出了长，一句突出了高，照应了“千山”。你能读好这句诗吗？
（三）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
1、结合查阅的资料讲述《巧渡金沙江》的故事，体会“暖”。
2、播放《飞夺泸定桥》的电影片段，理解“寒”。
3、一寒一暖两个对照，把自然现象和红军战士的大无畏精神融为一体，中间四句诗除“寒”、“暖”的相对，还有哪些是两两相对的？
4、引导学生了解诗中的对仗。
5、指导朗读。
（四）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
理解“更喜”、“尽开颜”，想一想从这些词语中体会到什么?
小学语文教学设计 篇5
一、导入新课，解读课题
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。
二、初读古诗，初步感知
1、学习生字：
（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读
（2）指导写字
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）
5、再带着这种感觉读
6、抽生读、齐读
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗
三、体会意境深情诵读
四、读写结合深化主题
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。
听课评析
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的`意境是这堂课的难点。
小学语文教学设计 篇6
上课三周下来，觉得不听课的大有人在，“埋头苦干”的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按老师的路子来，很多人根本没把老师放在眼里，也不知道有学习这回事，为什么存在这样的现象，我认为、常规训练时没有在孩子的`心中树立威信，第一周没有对他们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简单的事能马上训练好的就得立即弄好，比如：拿书、拿笔、拿本子等事情必须做到快又静，课前准备必须把书放在左上角，笔放在笔槽里，上课后立即进教室做好静习等等，如果在课前和平常的训练中不抓严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。其次，对孩子的要求不够具体明确，比如：坐好的孩子才是最认真的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必须说只有背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是老师喜欢的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必须指着书上按怎样的方式读，比如：书上12页，请自己指着书，每个音节拼读两遍，老师还要做好示范，每个细节必须老师强调指导，只有不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。
希望在接下来的学习生活中，适应加应变课堂的学习过程，路漫漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。