知远网整理的初中生物教学反思（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
初中生物教学反思 篇1
我在教学《绿色植物的呼吸作用》这一课时，充分调动学生的积极性，注重学生的全面参与，注重培养学生的实验探究能力，有如下体会：
一、满意之处：
首先是自己认真解读了教材，对呼吸作用对绿色植物的重要性把握较好，能触发学生对本节知识引起高度重视。其次是能较好的联系生产生活实际，我班学生都是农村孩子，用学生较为熟悉的`生活例子引导学生掌握绿色植物的呼吸作用，这样既加深了学生对知识的理解消化，又能极大地激发学生学习生物学科的积极性。再次就是很好地进行了实验，通过实验让学生对绿色植物呼吸作用的原料、产物等有明确的认识，同时能真切地感受到绿色植物的的确确在“呼吸”，增加了教学的可信度，同时培养了学生严谨治学，认真探究的习惯。第四是加强了知识的联系与对比，将植物呼吸作用与光合作用加以对比学习，能加强学生对呼吸作用的理解，同时也加深了学生对光合作用的进一步认识，二者相互促进，便于学生形成知识系统。
二、需改进之处：
首先是学生对氧气和二氧化碳的鉴定缺乏相关知识，需想办法解决他们在这方面的困难;其次是在调动学生另辟途径作相关实验上缺少办法，自己在教学之前应该有所思虑;再次是对绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义没有教学到位，缺乏问题的探讨。
总之这节课对我的教学有颇多的经验和教训，我将认真总结每一堂课，不断提高自己的教学质量和教学水平。
初中生物教学反思 篇2
我在教学《绿色植物的呼吸作用》这一课时，充分调动学生的积极性，注重学生的全面参与，注重培养学生的实验探究能力，有如下体会：
一、满意之处：首先是自己认真解读了教材，对呼吸作用对绿色植物的重要性把握较好，能触发学生对本节知识引起高度重视。其次是能较好的联系生产生活实际，我班学生都是农村孩子，用学生较为熟悉的生活例子引导学生掌握绿色植物的呼吸作用，这样既加深了学生对知识的理解消化，又能极大地激发学生学习生物学科的积极性。再次就是很好地进行了实验，通过实验让学生对绿色植物呼吸作用的原料、产物等有明确的.认识，同时能真切地感受到绿色植物的的确确在“呼吸”，增加了教学的可信度，同时培养了学生严谨治学，认真探究的习惯。第四是加强了知识的联系与对比，将植物呼吸作用与光合作用加以对比学习，能加强学生对呼吸作用的理解，同时也加深了学生对光合作用的进一步认识，二者相互促进，便于学生形成知识系统。
二、需改进之处：首先是学生对氧气和二氧化碳的鉴定缺乏相关知识，需想办法解决他们在这方面的困难；其次是在调动学生另辟途径作相关实验上缺少办法，自己在教学之前应该有所思虑；再次是对绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义没有教学到位，缺乏问题的探讨。
总之这节课对我的教学有颇多的经验和教训，我将认真总结每一堂课，不断提高自己的教学质量和教学水平。
初中生物教学反思 篇3
初中生物教学反思（通用16篇）
作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的初中生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中生物教学反思 篇4
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就从学习方面提出了教学反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在目前的课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，构建起师生互动的反思模式是初中生物教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。
时代的'发展和要求，生物教学的价值目标取向不仅让学生获得基本的知识和技能，更重要的是在教学活动中，了解生物学的价值，增强它的应用意识，获得生物学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生互动的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是主导，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。
初中生物教学反思 篇5
课改以来，我听了很多老师们的课，虽然学科不同，但是每位老师都认真落实了126策略，积极的运用四段六部教学模式，小组合作学习以见成效，通过多次的听评课学习，觉得课改改的好，改的对，通过三个多月的课改，我们的学生发生了变化——好习惯逐渐养成，老师们也发生了变化——思想更新、理念转变，我们的学校更发生了大的.变化——洋溢着浓厚的课改气氛。小组合作学习确实培养了学生的合作精神和竞争意识；活跃了课堂学习气氛；培养了学生的学习能力，提高了学习效率；培养了学生的创造性思维能力。但是也给老师和学生提出了更高的要求：
1、老师一定要精心备课，精心设计任务，精心设计达标题，学生一定要进行严谨预习，课堂上才能自信的展示。
2、小组合作学习一定不要形式化，（就是为了显示课堂形式的多样化和课堂表面气氛的热烈。）合作学习要把握好时机，要体现实效性和高效性。
3、教师提出的问题一定要有讨论价值，要结合学生实际水平，难易适中。
4、学生展示要自信干练，学会大胆质疑，勇于挑战，讲解问题声音要清晰流利，语言规范标准。
5、学生要勇于探索，积极主动，团结协作，养成良好的习惯。
6、教师要担负更大的管理和调控职责，及时正确引导，点拨，评价。
当然，以上几点老师们都已经做到了，正在不断努力，进一步追求精彩的高效课堂。
初中生物教学反思 篇6
1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教师要形成强烈的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。
3、精心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教师将教材进行加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探索问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。
4、改变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的.自主学习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。
5、生物学习要理论联系实际。新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。要让学生把所学的知识运用到实际中去。要求学生对环境污染的原因充分认识之后，为了人类的生存，为了地球的生存，一定要珍惜环境。