知远网整理的小学《影子》教学反思（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
小学《影子》教学反思 篇1
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的.方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
小学《影子》教学反思 篇2
小学《影子》教学反思（精选17篇）
身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学《影子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学《影子》教学反思 篇3
赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。
一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。
上星期讲了《影子》这一课，课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的游戏，课堂氛围一下子就活跃起来了，很多小朋友都说玩过，开始和同桌讨论了起来。然后利用“踩影子”的这个小游戏导入课题，课堂上利用教室里的'阳光，以及手机的手电筒，让同学们直观的感受到了影子的存在，以及影子的变化原因。让孩子们也伸出自己的手，在阳光下观察影子。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学说道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。不足之处在于，教室中有阳光的地方有限，有些学生不能直观的感受到。在以后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方，能更好的体验到影子的变化。
孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！
小学《影子》教学反思 篇4
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。上课伊始，我先以谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。在初读课文时，我又适时渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。在细读课文，理解课文这环节中，通过集体交流的方式，借助教学挂图,让学生理解太阳光和影子的关系，培养学生的合作精神。在学习认字这一环节中，我让同桌交流识字方法。自己参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字，使学生养成良好的学习习惯。
当然正如邢校长所说，“这是一节真实、质朴的课，既然是真实、质朴的课，它就有需要改进的地方。”课后两位校长对我的'课进行了评价，同时诚恳的为我指出了课堂上存在的一些问题。比如，在教学设计流程的安排上，我把识字教学穿插在朗读教学中，整个教学流程这样就显得不够顺畅，想想确实如此。另外，引导学生理解课文这一还节做得也不够深入，课文中的“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”及“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”这两个重点句，我并没有很好引导学生去理解。这也是课后我觉得很不满意的地方。还有该班的语文科老师说的，在教学学生理解方位时，如果朗读时加上动作表演，学生的兴趣会很高，印象也会很深刻，这样也就不需要自己浪费很多时间去跟学生讲解了。
这一节交流课，让我收获很多，很感谢两位校长为我评课，及该班科任老师提出的宝贵建议，让我能够及时调整自己的教学，我非常感谢他们，今后我要不断的调整自己的教学，不断探索新的思路，争取迎头赶上！
小学《影子》教学反思 篇5
教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。
我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）形影不离的概念。所以，在阅读感悟的.过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。
如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么……
我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。
我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
小学《影子》教学反思 篇6
这个星期我幸去了参加郴州市一小的影子教学，课节节讲得出
色，节节都很有特色。我通过本次影子教学，看到了自身的不足，也学到了很多上课的方法和技巧，包括目标定位，再到整个活动的环节的设计，在听了罗老师的讲述后，使我茅塞顿开，理清了自己的思路，对课的设计有了进一步的思考，如：怎样才定位目标会更贴切、准确，活动过程具有连贯性，教学方法更加有效等。
一、自我反思
这次影子教学活动使我深深体会到，日常积累的重要性，当然其中包括教师日常教学理念行为积累以及知识技能的积累。通过本次影子教学，使我进一步明确了教育活动最终要落实到儿童的生活。不管是目标定位还是环节设计都要从儿童角度出发，更好地促进儿童主动和谐地发展。目标的定位是否精准，是之后教学活动设计的重要核心，只有目标准确，符合儿童的年龄特点和发展需要，整节活动才能有重点地开展，而不是生拼硬凑，也能很好的完成目标。
二、取长补短
好的经验是可以复制的，尤其是对我们有指导意义的经验，通过本次影子教学，我发现老师们有太多值得我学习和借鉴的经验。但复制不是简单的模仿，是借鉴其有益经验，少走弯路。通过老师们的活动设计，能够让儿童学习的主动性、积极性得到了提高。在教学中，罗老师把尝试和操作的主动权还给了儿童，通过富有启发性的开放式
问题引导、鼓励儿童动手探寻，使儿童学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。充分体现了“教而有学、教学相长”。教师能够观察、倾听、欣赏、积极回应儿童。“引一发而动全身”，有探究才有创造，有疑问才有发现。在整个活动中，罗老师紧紧扣住儿童的.兴趣点，以儿童操作活动为主线，让儿童主动选择合适的材料和探究方式，辅以适当的语言点拨，把握示范演示拓展延伸的时机，引导幼儿自己去发现、感悟、理解，保护儿童的好奇心和求知欲，使其兴趣盎然地投入到活动中。新《纲要》强调：“教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为学科探索的对象。”学科教育的内容应从儿童的身边取材，老师们从儿童认识的出发，从身边的事物等。激发儿童爱玩想学的天性，能够让他们可以在“玩”中互相交流，互相合作，增进友谊，联络感情；使孩子乐于探究，乐于学习，乐于创造。
三、教师个人素质较好，体现了较扎实的专业基本功。
罗老师教学中充满激情，以快乐的情绪感染着幼儿，使学生也能积极愉快地参与游戏和学习。罗老师与学生教态亲切自然，缩短了教师与学生间的距离，使课堂气氛显得轻松而愉快。每节课每位老师都有自己的特色，尤其是罗老师非常重视孩子们的日常生活的经验积累。在活动中，罗老师通过让孩子们回忆、尝试让孩子感兴趣米奇的故事来激发学生亲身参与活动的积极性。这说明只有孩子亲身体验才能真正发现，让学生在活动中去感受知识，在不知不觉中学到知识，在活动中，儿童的思维能力，想象能力语言表达能力，都得到了发展，通过一个星期的影子教学，我发现作为教师，最重要是培养孩子的活
动能力，而不能把课堂上的教学效果视为重点。
我们对孩子说不如让孩子看，让孩子看不如放手让孩子参与进去，孩子们只有积极参与，才能对其有更深的印象。老师对这一理念体验的淋漓尽致。
通过这次听观摩课，我又迈出了一大步，老师们有许多值得我学习的地方，在今后的教学活动中，我会更加认真的备好每一节课，反复推敲教学目标，不断地调整和改进自己的教学方法，让自己能尽快成长。