知远网整理的高效课堂心得体会（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
高效课堂心得体会 篇1
学习了以杜郎口为龙头的九大高效课堂的解读以后，真是一石激起千层浪，心底久久不能平静，思绪定格在学校，学生的身上。想起学生期中的考试成绩，就有一种负罪感，看到前50名学生各科成绩后这种感觉是有增无减。从教师良知出发：怎能误人子弟，“校荣我荣，校耻我辱”。从那时起就想：怎样才能提高课堂效率；怎样才能提高学生的学习能力；怎样才能发挥老师的潜能—————等许多问题。这些摆在眼前的问题因为学习高效课堂九大教学模式后，答案似乎就在其中———课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学教师墨守陈规，应付差事，“教，我是教了；学，你学与不学就没我的事了”这种心态的教学能不使课堂教学一直处于无效低效的困境之中吗？课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。形成一种恶性循环。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
课堂教学是实践能力和创新精神培养的主阵地，其指导思想归纳起来我认为就是“两个认识、两个改变”：教师认清自己驾驭课堂的能力（角色地位），认清学生学习的能力；改变自己的教学思维，模式，改变学生学习习惯和方式。也许这样教师和教学才有希望提高教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
一如何做到两个认识，下面是我自己的一些心得：
1》不妨多反省反省自己，放下师道尊严，做学生的“学生”：学生能成为我们最优秀的老师，只要您虚心于师道，虚心于处世虚心与工作，虚心于生活。
“刚过完‘六一儿童节’，你不开心吗？”作为班主任的我不由得问张娜同学。
“开心”她羞涩的笑着回答。
“是舍不得穿新衣……还是***妈不让”我看到全班只有她没穿昨天儿童节的新衣服。同时也很纳闷，没有不爱穿新衣服的孩子啊！何况是女孩。
“没有，我想省下来出门时穿”她回答的很自然，很肯定，很真诚。
听到她的回答：多么懂事的孩子啊……！
后来我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，导致家里经济条件很是不好。知道了这些，不由让我更佩服她的懂事，同时让我想了很多……
回顾往事，三十好几的我像是不够懂事了：没有了面对他人的坦诚，直率；没有了纯洁高尚的道德追求；没有了规划安排自己生活工作的能力。
是她，给我上了很好的一课。发现自己原来是那样的不负责任：对自己；对父母；对工作；对学生不负责任。
披着老师——————人类灵魂工程师的外衣，内中却没有理想，伦理，真诚，博爱……相反把自己虚伪，世俗，铜臭，势力的恶习暴露无遗。学生，是父母的乖孩子，老师的好学生。不管天阴下雨，地冻天寒，起早还是贪黑，那弱小的'身影没有错过上课的正点，脱离过老师的“法眼”。他们这种意志，这种不舍，让我都对自己有太多的失望———————听课如坐针毡，监考度时如年，写教案心烦意燥……想起童年时代，几角钱能被我的口袋磨破了角；而现在千元多的工资常常是寅吃卯粮，还不时抱怨工资太低。是我们反不如小儿了吗？是老师反不如自己的学生了吗？
诸如此类的例子太多了，不胜枚举。不妨留心向学生学习学习，做他们的学生，您会变的年轻，变的快乐，变的高尚，变的敬业……也只有这样，才能激发我们“为师”的良知，“多么希望自己的孩子很优秀，对孩子的老师有多高的要求和期望值”可我们面对那许多天真，幼稚，渴求知识的面孔时，是否也想到了有那么多像我们一样的家长。教不好学生本是我们的失职，也应该受到良心的谴责。
当能这样想，这样做就不会不认清自己的身份，地位和肩负的使命。
2》认清自己的学生
像上文提到的张娜同学一样，是纯洁无暇的美玉。我们的
学生很纯洁、很懂事、很有塑造性的。只要我们认清他们的优点加以引导，因才培养，精心雕刻就会帮他们体现自己的价值。同时实现教师自身的价值，何乐而不为呢？
到高坝中学两个多月，工作中最大的失误就是没有认识学生————多数学生叫不上“姓名”，没有认清学生———没能掌握学生习惯，性格。为了虚伪的师道尊严，把自己装在“尊严”的套子里面，没有把自己的爱心献给学生；没有让学生的心灵飞翔；没有使学生觉得我能成为他们的好老师更是好朋友。这使得学生和我之间有很大的鸿沟。“亲其师才能信其道”，不妨和每个学生谈心，让他（她）能感觉到您对他的重视，看起；能感觉到您的关心和爱护；能感觉到对您的认识和理解。这样您会掌握每个学生大量的信息————习惯、性格、兴趣、特长。在教学中更能有的放矢，因材施教。二怎样做到两个改变呢？
学生期中考试以后，我深深的对教学工作做了剖析，找出了问题。同时在高效课堂的九大模式中解读了解决问题的方法———改变自我，改革教学。
1》改变自我：
调整自己的思想和态度：
①回归“教育事业是神圣事业，教师————是人类灵魂工程师”的本位。
②做到《中小学教师职业道德规范》的要求和标准。
③提高自己政治意识和思想觉悟，遵循国家教育方针，政策；遵守学校一切规章制度。
④做到任劳任怨，敬业奉献，求实创新，勇于实践。
2》改革教学模式：
做细做实教学工作，改变自己原有传统的教学模式；心细如丝，不失时机点拨学生学习方法，培养学生学习习惯。
①给学生解释“自信”的内涵，功能与作用。
②改课前学生口号：“老师好”为“热爱学习，团结拼搏”。
③给学生提供课前预习“导案”。
④通过有效的方式方法和学生建立“友谊”型师生关系。
⑤不让任何一个学生成为被遗忘的角落。
⑥“爱心”献给每一位学生，道理、感化代替批评、体罚。
⑦创建和谐、平等、民主、言语自由的课堂。
⑧教学：知识、技能、育人并举。
⑨尝试使用“10+35”模式、“271”模式、“循环大课堂”模式、“自学交流”模式、“大单元教学”模式、“整体教学系统”模式、“自主式开放型课堂”模式、“网络环境下的自主课堂”模式“五环大课堂”九大模式中的一种和几种，真正做到把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人，主“动”权属于他们。
⑩适时激发学生求知欲，鼓励学生自学，探究知识的信心。
总之，高效课堂模式的学习，对农村学校教师来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，看九大模式很新鲜，很有效，但我感觉从思想和勇气很难说服自己。可是，真要看课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师。所以我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。相信我要仿效、更或创新、发展九大模式，会遇到不少的困难，会碰到很多的问题。但是，只要树立一种信念：教学相长，终身学习；把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求；始终坚信“不经一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”。坚信，我们终会，一定会取得高效课堂教学在我校课堂的尝试与改革的成功。
高效课堂心得体会 篇2
什么是高效课堂呢？我认为高效课堂就是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。如何构建高效课堂，教师怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。通过自己近两个月的教学实践，我认为应该从以下几个方面去努力。
一、改变自己
1、改变备法
原来我们只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，高效课堂看起来老师在课堂上讲的少了，实际上老师的主导地位仍是很重要的，这需要老师在课下下足功夫，吃透教材，能钻出教材的深刻内涵来，发掘出关键词句的隐含信息来，又能吃准学生，能贴近学生，才能确保课堂教学的顺利进行。
2、改变教法
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，首先消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的.课堂教学这一最终目标。发挥好教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心。我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，是高效课堂的重中之重，也是义务阶段的教师的职责所在。
3、改变评法
高效课堂要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。所以教师要充分调动学生的学习积极性，让学生始终处于激情状态下学习，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。为此，我改变了以往只看考试成绩评比三好学生的习惯，而把参与小组讨论和课堂发言情况做为期末评比三好学生的重要依据。这样的新评法，极大调动了学生参与课堂的积极性。
二、改变学生
要改变以往课堂上，教师讲，学生被动的接受，变要我学为我要学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学《修鞋姑娘》一文时，文中写到作者两次怀疑修鞋姑娘，一学生便问，两次怀疑有什么不同？学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
高效课堂给了我一个全新的感觉，学生在合作中学习，在交流中学习，在辩论中学习，在探究中学习，方式多样，行为活跃。学生的口头能力在提高，独力思辨能力在提高，合作能力在提高，学生的自信心在增强。这些都是传统意义上的课堂所不及的。长期坚持，学生的综合素养必然不一般。因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我今后努力的方向。
高效课堂心得体会 篇3
所谓“高效课堂”就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益。也就是旨在发挥一课时的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，才有可能把教师从一言堂、学生从时间+汗水的应试模式中解放出来，把时间还给学生，把灵性、发展还给学生。从而掌握基础知识→自主学习能力→终身学习能力。实现课堂真正意义上的“质”的提升，在长期的历史教学实践中，我有着很深的体会,那就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
一、情景教学，感知历史
历史学习的过程是一个由感知到积累并理解历史的过程。人类历史文明发展的进程是一条长河，而所有这些对我们未来成长有用的历史知识都可以通过我们的历史课程、历史教材、名胜古迹、文物遗存、媒体网络以及历史典籍等来广泛涉猎、博采厚积，可为我们进一步感知历史的本真做好积淀。
今天我们能得到历史知识的途径有很多，比如《百家讲坛》、《探索·发现》等许多优秀的节目，都能帮助我们畅游于历史知识的长河。古代的说书人也是将枯燥的历史变得平民化，如果教师也能将条条框框的知识变得鲜活起来，那么何愁学生会将历史课变成休息课？
二、激情导入
历史课堂教学导入环节异于其他学科，作用尤为重要。它要求教师能够迅速地把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的教学情调和课堂氛围中去。构建高效历史课堂教学，首先就是要有精心设计的导入，我认为最重要的应抓住以下三点：第一，导入要紧扣主题。第二，要激发学生的情趣。第三，导入要精炼。好的导入我认为就是用最少的时间发挥最佳的效果。导入的方式多种多样，因人而异，教师可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以利用诗歌、历史图片、名人名句、传统歌曲、历史典故、甚至是简单而有趣的问题导入，现实中发生的焦点事件和学生身边发生的真人真事，作为导入的话题更是十分有趣而高效的。这样做可以激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，激发学生主动地进行创造性学习，从而有效地提高教学效果。
三、自主学习、合作探究
自主学习，合作探究：这是构建高效生态历史课堂的中心环节，也是高效历史课堂的高潮。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要营造这样的氛围，应充分尊重学生人格，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，使课堂真正开放。每个学生都是小老师，学生可以畅所欲言，发表自己的见解。问题探究的形式是多种多样的，同位之间、小组之间、师生之间，应显现为立体交叉的形式。学生在自主地探索或者讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时教会学生，抓住课文关键字词，理解掌握重要结论、意义影响的方法和识读历史图片、历史材料的基本方法。教师对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价，最大限度地激发学生的潜能。
四、激情互动
上课时以学生为“主人”。新课程认为，学生并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器，他是独特的、发展的、有着巨大潜能的人。要让学生真正成为“主人”，首先要构建民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的'课堂气氛。”学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围，离不开新型的师生关系。新课程倡导一种相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师应尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生的“精神上的导师，生活中的朋友”。在教学过程中，教师不再是发号施令者，而是合作者、交流者、启发者、鼓励者。
让学生真正成为“主人”，就是要形成自主、合作、探究的学习方式。自主学习表现在学生能够参与确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己及同学的学习结果进行检查、总结和评价。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
五、魅力精讲
精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，减轻学生的负担。在这点上我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学完后，我们重温一下单元回眸，学生就会加深理解了。例如：学习八下第二单元时我会先让学生看第二单元的，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误。5课讲的是社会主义制度的基本建立，6课讲得是经济领域中出现的失误，7课主要讲政治领域中的失误，8课是文革**中的国民经济。
六、质疑问难，表达交流，搭建探究平台
古人云：“学起于思，思源于疑。”在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。我们可先让学生根据导学案中的教学目标，紧扣教学要求，认真诵读或默读，在阅读感知、思考领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。在阅读过程中学生之间、小组成员之间对发现的问题进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题也有了较全面、深刻、独特的见解。他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。
因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的学生，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的学生可写探究报告，心得体会；善于辞令的学生可进行辩论，以展示思想；喜欢文艺的学生可以让他们讲述一下喜欢历史上的哪些艺术名人，这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只需积极交流，积极展示。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。学生的智力因素和非智力因素都得到了培养，学生搜集和处理信息能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力就能落到实处。
当前，我们的课程改革确实处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。高效课堂的提出，对于破解这个难题，不失为一种全新的教学思想，而且是符合教育规律的教学思想。只要坚持这个教学思想，不断深入研究、探索，就一定会有所作为、有所创新。
高效课堂心得体会 篇4
20xx年12月1日，我在吴忠开元小学观摩了三位英语老师的高效课堂,聆听了学校领导做的关于学校进行高效课堂实践的报告，听后深受震动，感受良多。
三位老师来自于三个不同的学校，同上一堂英语课，教法和学法迥异；都按照本学校的高效课堂教学模式进行，各有特点，各有不同。通过观摩这三节课，我从整体上感受到了高效课堂的“影子”。
一、目标要明确，课前课后对照检查
这三节课，三位老师不约而同地出示了学习目标，有的老师在课结束时还对目标进行了回顾。这在过去和现在的`课堂教学中用得很少。我自己感觉用了比不用强。学生心中有目标，老师心中有目标，才能将这堂课上得到位，学生的印象深，老师的印象深，收到的效果不言而语。同时，在课结束时对本课进行目标回顾，可以检查目标是否落实，对本课成效进行检查。如果老师们能做到这一点，这样的课怎能不高效呢？
二、教师引路，学生自学，体现学生主体地位
这三节课，三位老师同有“出示学习提示”这一环节。在学习提示中，老师们将学法明示给学生，然后让学生按要求自学，充分体现了学生学习的主体地位，同时又加强了教师对课堂教学的调控。让学生在老师的引导下学习，学得有序，有章法。这样的课堂对教师来说要事先深入备课，否则无法给学生准确到位的提示；同时对学生来说，培养了学生自主学习的能力，教给学生学习的方法，何乐而不为呢？
三、当堂训练、当堂检测
这三节课中，三位老师在新知教学完后，给学生提供了大量的练习。这些练习有一定的梯度，形式不同，且检测的重点不同。当学生学习完新知后，如何知道学生掌握新知的程度？如何达到巩固新知？这些问题归根于一句话：当堂训练、当堂检测。当然，在这一环节中，老师要做的有很多。比如，编制练习内容。这是一个“大工程”。练习内容太难，达不到检测全体学生的目的；内容太简单，又不能真实反映学生学习的成效。对此，老师们还得下一番功夫在里头。
观摩完这三节课，我内心涌起一些涟漪。如何实现自己课堂的高效？采取什么样的教学模式构建我的高效课堂？高效课堂的实质是什么???这些问题还有很多，我的思绪如泉水涌出，我觉得自己离高效课堂越来越近了。
高效课堂心得体会 篇5
今日，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。经过学习，让我领略了一种全新的教学课堂教学。
一、高效教学课堂教学给我的印象
（一）教学课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的教学课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学；教师是领队，学生是队员，教师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换主角，退到幕后；让学生充分投入到教学课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自我去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或教师来解决。
2、展示课中，每个学生将自我负责讲解的知识点以自我设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
经过愉悦的教学课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在那里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的'真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。
二、我学高效教学课堂教学模式
今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，构成自我独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在教学课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自我的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让教学课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，构成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小教师，构成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。高效教学课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把教学课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
高效课堂心得体会 篇6
一、什么是真正的高效教学课堂？
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？
高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的'。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对教学课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、如何实施高效教学课堂教学策略？
以有效的课前准备保障高效的教学课堂。
实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教学中的细节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学课堂教学效率。