知远网整理的《蚯蚓》教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《蚯蚓》教学设计 篇1
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识
1.出示封面，读题、观察、猜测
师：这可能是一本怎样的书？说依据
2.质疑
师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？
二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩
你是从看出来的。
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价
师：你觉得蚯蚓男孩的`日记
③进一步认识日记，完成蜘蛛图
师：日记可以写的事情？
日记
3.再读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？
哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。
②两两分享
③集体交流
我读到，我想。
三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？
②交流
③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？
2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。
3.加封面和封底
师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？
《蚯蚓》教学设计 篇2
一、教学目标
1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，保护自然环境，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。
3、知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。
二、教学重点：
设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
教学难点
学生认识生物与环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。
三、实验准备：
5条蚯蚓，14个套黑色方便袋的水槽，7块黑湿布，干土（要事先晒干），湿土（刚刚采集的自然湿土）7张黑色卡纸做盒盖，7张一半黑卡纸一半透明塑料粘在一起做盒盖。课件，有关蚯蚓身体特点的视频，有关动物与环境关系的视频。
四、教学过程：
（一）、导入（深化参与，唤醒经验）
师：同学们都喜欢交朋友，今天老师就给同学们带来了一位好朋友，请同学们从抽屉洞里拿出培养皿，里面就是老师给同学们带来的好朋友，同学们看一下是什么？生：蚯蚓。师：蚯蚓对于有些同学来说比较熟悉，但也有些同学对他们还比较陌生，同学们先和这些好朋友打个招呼吧。（细心观察，丰富经验）
师：你对蚯蚓有哪些了解？生答。师：同学们对蚯蚓的了解还真不少，老师今天也带来了有关蚯蚓的一段视频，同学们认真看一下，对这位好朋友完整的了解一下。（借助媒体，丰富经验）学生观看视频。观看完视频师：蚯蚓是我们的好朋友，我们要爱护他们，不要伤害它们。同学们手中的这些蚯蚓都是老师从老家带来的，它们来到这个陌生的环境，不知道自己的家在哪里，你能帮它们找到自己的家吗？今天这节课我们就来帮蚯蚓找家。板书课题。
（设计意图：通过实物，引起学生兴趣。然后让学生与蚯蚓打招呼，增强学生的感官认识，消除学生对蚯蚓的恐惧感。再通过提问，提取学生对蚯蚓的认知点，最后通过一段视频让学生对蚯蚓有一个完整的认识。）
（二）、探究蚯蚓与环境的关系（探究体验，转化经验）
1、质疑，猜想。（科学猜想）
师：蚯蚓的家究竟在哪里呢？蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？
生1：蚯蚓适宜生活在潮湿的土壤里。老师板书：潮湿
师：还有吗？学生没有回答。（巧妙点拨，扩充经验）
师：刚才同学说蚯蚓生活在潮湿的土壤里面，它是生活在土壤里面还是外面，为什么？生：土壤里面，它害怕太阳晒。
师：也就是说蚯蚓适宜什么样的环境？生：阴暗。师板书：阴暗。
（设计意图：通过前面学生与蚯蚓的近距离接触，观看视频和学生的生活经验，学生对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。）
2、设计实验计划。
（1）、师：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的土壤里，这只不过是同学们的猜想，怎样验证我们的猜想是否正确呢？生：做实验。
师：在做实验之前我们必须要先设计一份实验计划。同学们考虑一下，这是一个什么类型的实验？它与我们以前做的什么实验一类？
生1：这是一个对比实验。与以前的《馒头发霉了》一类。
生2：与《种子发下了》一类。生3：与《铁生锈》一类。
师：为了便于操作，南边的7个小组探究阴暗这个条件，北边的7个小组探究潮湿这个条件。老师给同学们准备的实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑湿布、干土、湿土、黑色盒盖、半黑半透明盒盖。（边说边出示实验材料，课件出示实验材料。）每个小组根据自己研究的条件选择合适的实验器材。现在请同学们制定本小组的实验计划并记录下来，实验方法可以画图也可以语言描述。
（2）、学生小组设计实验计划，教师巡视指导。（细化方案，点拨指导，调整经验）
（3）、学生小组汇报。（辩论质疑，反思经验）
师：研究阴暗条件的小组，哪个小组先汇报一下？
组1：我们的猜想是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，里面铺上湿土，半黑半透明的盒盖。实验方法是在水槽的底部铺上湿土，把5条蚯蚓放在水槽的中间，盖上一半明一半暗的盖子，看蚯蚓向哪边爬的数量多。
师：其它小组有没有不同意见？
组2：应该把水槽里的湿土改为湿布，如果是湿土的话，蚯蚓会钻到土里，就没法做实验了。
师：这个同学修改的很好，其它小组还有没有不同意见？没有了。研究潮湿条件的小组，谁来汇报一下？
组1：我们的猜想是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。实验器材是：5条蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，干土和湿土。实验方法是在水槽的底部铺上一半干土和一半湿土，中间隔一小段距离，把5条蚯蚓放在水槽中间的空隙里，盖上黑色的盖子，看蚯蚓向哪边爬的数量多。
师：其它小组有没有不同意见？
（设计意图：设计探究的实验方案是这节课教学的一个重点，为解决这个重点，在设计计划之前，我先让学生说出这是一个对比实验，与以前的《馒头发霉了》等课属于一个类型的，这样学生就可以凭借以往的经验，对下面所要设计的计划有一个大致的模式。然后让学生小组设计，老师巡视指导，对学生在设计过程中的问题加以指导。最后小组汇报的时候，分别从这两个条件中找一个小组汇报，其它小组补充修改，这样学生对自己所要探究的条件就更清晰了，学生也能较快地学会设计实验方案的方法。）
3、探究蚯蚓的生活环境（细心观察，丰富经验）
师：在做实验之前同学们应该注意这些问题。老师课件出示实验提示，学生认真读实验提示。找学生分发实验材料，学生小组实验，教师巡视指导。学生小组汇报。（讨论交流，梳理经验。）
师：探究阴暗条件的哪个小组汇报一下？
组1：蚯蚓爬向阴暗的条数是4条，固定在中间的有1条，爬向明亮地方的没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
组2：蚯蚓爬向阴暗的条数是5条，固定在中间的没有，爬向明亮地方的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
组3：蚯蚓爬向阴暗的条数是5条，固定在中间的没有，爬向明亮地方的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
师：探究潮湿条件的哪个小组汇报一下？
组1：蚯蚓爬向湿土的条数是4条，固定在中间的.有1条，爬向干土的没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
组2：蚯蚓爬向湿土的条数是5条，固定在中间没有，爬向干土的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
组3：蚯蚓爬向湿土的条数是5条，固定在中间没有，爬向干土的也没有。我们的实验结论是蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
师：根据同学们的实验蚯蚓的家应该在哪里？教师PPT出示，学生选出蚯蚓的家。
师：蚯蚓的生活习性是怎样的呢？同学们看大屏幕，默读一下。
师：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的环境中，如果离开这种环境，它会怎么样？这说明了什么？
生：如果离开这种阴暗潮湿的环境蚯蚓会死亡，蚯蚓依赖这种环境。
师：蚯蚓只能生活在阴暗潮湿的环境中，否则将无法生存，蚯蚓与环境是相互依存的。
（设计意图：在实验中使学生学会探究学习方法、观察的学习方法、交流合作的方法，培养学生的创新精神和爱护动物的情感。）
（三）、探究动物与环境的关系（实践应用，内化经验）
师：我们给蚯蚓找到家了，你知道其他动物的家在哪里吗？
出示课件（大象、北极熊、骆驼、企鹅、鲸鱼这些动物的图片）。
师：图片中的动物分别生活在什么样的环境中？
生1：北极熊生活在寒冷的北极；
生2：鲸鱼生活在海洋中；
生3：骆驼生活在沙漠中；
生4：企鹅生活在寒冷的南极；
生5：大象生活在热带雨林地区。
师：以上事实说明了什么？
生：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。
播放视频（各种动物生存环境的视频）。（借助媒体，丰富经验）
师：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。当环境变得不适于动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。从现在开始，我们要保护环境，爱护动物。
（设计意图：播放视频使学生真正理解“不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存”的事实。）
《蚯蚓》教学设计 篇3
教学目标：
1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。
2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。
3、喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。
教学重难点：通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。
教学准备：几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜教学过程
一、新课导入，引出蚯蚓1引出蚯蚓
师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（ppt）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？
生：蚯蚓。（揭题板书）
2、学生对蚯蚓的了解
师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？
生：没手没脚、把土松、细细长长？？师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）
二、新课展开
师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？
生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。
师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的'地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）
你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？
预设情景：
生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛
师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？生：亲眼观察
师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1认真观察，仔细记录2轻拿轻放，不能伤害3相互合作、相互讨论
现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。
（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。
预设情景：
生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带
生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我发现蚯蚓身上一节一节的？？（对学生的几个发现我适当的点评）
师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？
生：是环带
师：那环带离口近还是离肛门近？
生：1离口近2离肛门近
师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有
8、9节，而离尾还很远呢
师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）
学生表演各种动作，给予肯定的评价。
环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）
师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。
师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。
（教师找几本环带位置画错的）
师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记录在小字条上
预设情景：
生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。
《蚯蚓》教学设计 篇4
目标：认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响；引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处；培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。
准备：漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。
教学过程：
（1）引入活动。
教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！”学生对“蚯蚓的邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。
（2）观察土壤里的动物。
教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。
（3）探究土壤对动物、植物的影响。
“蚯蚓喜欢什么样的土壤？”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。
蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的.关系不是当堂课所能发现的，教师要教育学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。
（4）调查“人类有哪些行为破坏了土壤？”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤资源、爱护环境的情感。
教后记：
本课的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要有耐心，要有持之以恒的科学态度。在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题。而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。
《蚯蚓》教学设计 篇5
教学目标：
1、了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。
2、了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。
3、喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。
教学重难点：
通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。
教学准备：
几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸，放大镜
教学过程
一、新课导入，引出蚯蚓
1、引出蚯蚓
师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？（PPT）“细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。”有谁猜出来了吗？
生：蚯蚓。（揭题板书）
2、学生对蚯蚓的了解
师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？
生：没手没脚、把土松、细细长长？？
师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？
生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下？？（板书）二、新课展开
师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。
师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？
预设情景：
生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛
师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？
生：亲眼观察师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量？？
师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求：1、认真观察，仔细记录2、轻拿轻放，不能伤害3、相互合作、相互讨论现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写）
师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。预设情景：
生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的环带生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我发现蚯蚓身上一节一节的.？？（对学生的几个发现我适当的点评）师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？
生：是环带师：那环带离口近还是离肛门近？
生：1离口近2离肛门近
师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有8、9节，而离尾还很远呢
师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）学生表演各种动作，给予肯定的评价。环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）
师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、肛门和环带。老师给你们三分钟时间。
师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。（教师找几本环带位置画错的）
师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记录在小字条上
预设情景：
生：蚯蚓会退缩、缩紧身体？？
师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。（注意时间把握在30秒内）观察完后叫同学把蚯蚓放回培养皿中
活动小结：总结身体反应和外界反应新课结束
师：最后我们来欣赏一段蚯蚓的视频，看了视频了解和发现了什么？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2对农业的生产很有作用。
《蚯蚓》教学设计 篇6
【教学目标】：
1．激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。
2．培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人。
3．在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本——《蜘蛛的日记》做下铺垫。
【教学重点】：
让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中了解一些有关蚯蚓的`知识，喜欢阅读。
【教学难点】：
把握时间，在40分钟内导读一本书。
【教学过程】：
一、谈话导入：
1．师：同学们，今天我们要去认识这条特别的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板书：蚯蚓。
2．师：小小的他生活着地球的某个角落里，他没有手没有脚，你想过他是怎样生活的吗？今天我们要来读一本非常有趣的绘本《蚯蚓的日记》补充板书：蚯蚓的日记
师：哇，蚯蚓也会写日记，你见过吗？你想知道蚯蚓更多知识吗？那就要好好来读读这本书。
读一本书首先要从封面看起，请看大屏幕。
3．出示封面
（1）师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。
（蚯蚓用尾巴卷住巨大的铅笔在写日记。瓶盖，蘑菇，酱色的泥土，巨大的叶子便是他的书房。红底黑点的瓢虫也想偷看日记）
（2）师：老师还关注到了上面的一行文字，它告诉我们这本书是美国作家（朵琳、克罗宁）写的，是（哈利、布里斯）画的，是（陈宏淑）翻译的。
《蚯蚓》教学设计 篇7
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。
2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。
3、体验阅读和记录日记的乐趣。
活动准备：
1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）
2、底板和笔人手一份；
3、桌布若干
活动过程：
一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣
1．幼儿猜谜，引出绘本。
师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）
师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)
2、介绍绘本。
师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。
3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）
二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式.
1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
师：10月8日，发生了什么事情？
（4）师引导幼儿阅读第四页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第五页
师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的`事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第六页
（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）
2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。
三、启发幼儿根据提示尝试记录日记
1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。
师：这里有张空白的日记，是什么时候的？
师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。
师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）