知远网整理的四年级语文教学设计（精选7篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
四年级语文教学设计 篇1
教学要求：
学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入
自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）
说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段
1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板书：美
（1）你从哪里感受到的？
◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）
①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（泉的形态美。）
②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？
指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）
泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？
◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）
①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？
（泉，声音的美。）
②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）
（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）
（3）谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）
师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
▲泉的多。板书：多
（1）你从哪里体会到的？
（“72泉”）
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的.一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。
三、学习第二至第五自然段
（一）学习第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）
1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。
2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1） 从哪里感受到的？
（点击“占了大半个”）
▲趵突泉泉水的“清”
（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？
（点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？
（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一起读好这句话。齐读。
▲趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）
（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
▲ 趵突泉泉水的“多”
（1） 你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈见底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。
（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）
指名读——齐读。
▲“五龙潭”
（1）“泉多”：
（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）
（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）
▲“黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）
（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）
（三）做导游，介绍四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）
要求：
1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。
2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。
2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。
3、拓展欣赏
刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
四、学习第六自然段
济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）
（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）
四年级语文教学设计 篇2
教学目标：
1、掌握生字新词。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重、难点：理解三个事例中蕴涵的道理。
一课时
教学过程
一、激情导入。
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。一条丑陋不堪的毛虫，可能脱变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟，今天，我们要学习她写的一篇文章。（板书课题，生读题）
二、学习生字词。
1、课件出示词语。
2、抽学生领读。
3、师强调字音。
4、全班齐读。
三、学习课文。
1、轻声自由读课文，边读变划出以上词语，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2、读完后，想一想，说说文章写了哪几件事？
3、汇报。
4、生默读文中所讲的三件事，画出自己感悟最深的句子，想一想，这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？
四、学习第二自然段。
1、生自读自己画的`句子，说说自己的感受。
2、指导有感情的朗读感悟深刻的句子。
3、你抓住了哪个词？体会到了什么？
4、有感情的朗读，读出飞蛾强烈的求生欲望。
5、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？
6、如果你是杏林子，你看见这只飞蛾，你会怎么样呢？你为什么要放了它？
五、学习第三自然段。
1、读所画的句子，读出香瓜子非同一般的生长力量。
2、学生有感情的朗读。
六、学习第四自然段。
1、师范读，学生思考：那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？
2、生谈自己的感受。
3、你觉得杏林子是一个怎样的人？
七、学习第五自然段。
1、齐读最后一段，思考：怎样做才是好好的使用生命？而不是浪费生命？
2、再次有感情地朗读最后一段。
八、学习课文第一自然段。
齐读第一自然段，思考：生命是什么呢？怎样的生命才活得有意义，拿起笔用一句话写出你对生命的感悟。
九、总结全文。
板书设计：
生命生命
求生欲望
顽强的生命力
对自己负责
四年级语文教学设计 篇3
教材分析：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？
二、初读感知
叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读：
（1）谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
（2）这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的`呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
三、对比阅读
同学们讨论：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（1）自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
（2）请几个同学朗读课文。
2、抓重点段，进行对比阅读：
（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
（2）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
1、感受作者语言的能力。
2、写法：拟人、夸张。
3、语言：幽默风趣。
4、两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书设计：
走路的姿势
白公鹅—海军上将的派头可爱
水中的活动
四年级语文教学设计 篇4
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
教学重点：
体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。
教学难点：
理解课文内容
教学准备：
小黑板、教学挂图或者课件
教学过程：
第一课时
一、读课题，激发阅读情感
1、板书课题，齐读。
2、读到课题，有什么联想？
3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。
二、自读课文，学习生字
1、自读课文，查字典自学生字词。
2、交流学习成果
⑴出示生字词，指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文，做到通顺流利。
三、范读课文，练习朗读
1、范读课文，示范语气与停顿。（如有学生能力较强，可采取评读的办法）
2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。
四、结合实际，体会情感
1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。
第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。
第二节：暑假生活的快乐情景。
第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节：孩子们自由成长的愉快心情。
（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）
2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。
（可以仿照第三节进行诗歌创作）
4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。
（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）
五、总结
1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）
2、我们应该怎样更好的'享受我们的童年生活？
3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。
六、布置作业
1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。
2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）
3、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）
板书设计：
快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
珍惜快乐的童年和幸福的生活
四年级语文教学设计 篇5
教学目标：
知识与能力目标
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：
运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观
体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。
教学重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。
教学难点：
在阅读的过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。
教学准备：
多媒体课件、表格卡片。
学情分析：
小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的'思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
设计理念：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种.种困难的故事。纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。
“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。
方法策略：
以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。
教学流程：
(一)、情境导入
通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受?”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时;漆黑的夜晚，你需要一个人回家时;当学习遇到难题时;从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。
(二)、“图像化”阅读感悟
1、回顾这篇课文的主要内容。
2、浏览课文，体会人物的心理变化。
3、完成三个表格，感悟课文。
4、表达想法，深入感悟。
通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人?
(三)、回到情境，学习人物品质
再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做?培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。
(四)、总结拓展
通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。
四年级语文教学设计 篇6
一 、教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
二、 课前准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 实物投影仪。
第一课时
一 、复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二 、我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。
课后反思：
第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台
一、 谈话引入：
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的`成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2 学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
课后反思：
四年级语文教学设计 篇7
[教学目标]
1、读准多音字“和”“凭”“折”等，理解“尽职、屏息凝视、任凭、丰富多腔、粗细各异、变化多端、温柔可亲”等词语的意思。
2、感受作者的语言，能用“非……不可……”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
3、品词品句，反复揣摩重点词语句子，体会猫性格古怪的特点，感受作者对猫的喜爱之情。
[教学重点]
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
[教学难点]
体会字里行间蕴涵的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。
[预设过程]
课前谈话：
1、播放图片，聆听儿歌:《小猫跑跑》
2、师：看着这些憨态可掬的猫，此时你想到哪些好词来赞美它呢？
3、（生）：…………
4、师：哇，你们的感受真多，词汇也真丰富啊。
一、揭示课题，整体感知(10分钟)
过渡：今天我们就来学习老舍先生写的《猫》，师板书课题，生齐读课题。
请大家打开书翻到70页，自由并大声读读课文，要求
1、读准字音，读通句子，碰到难句多读几遍。
2、标上小节号。
3、想一想：老舍爷爷笔下的猫给你留下了什么印象？
（二）初读课文
（生自由读）…………
师：书声琅琅，你们的读书的劲儿可真高，现在老师来考考大家：
（三）反馈交流
1、课件出示词语：
暖和解闷枝折花落屏息凝视
抓痒踩踏跌倒撞门开辟
贪玩尽职乖巧淘气
任凭稿纸梅花毒蛇
（1）出示第一行词语
这些词语你都会读吗？①自由读②指名读
你发现什么了吗？这些都是多音字。那你能不能用另一个读音组个词语呢？（你真爱学习，你的多音字掌握的真不错！）
③齐读
④小结：同学们，像这样多音字我们一定要注意读准它的音。
（2）出示第二行词语，指名读
（3）出示第三行词语
同学们，读着这一行词语，你们又有什么发现呢？（都是描写猫的性格的词语）你能再说出几个吗？
（4）出示第四行词语，指名读，给任凭找近义词
（5）齐读
2、词语学得真不错！下面我们来谈谈老舍爷爷笔下的猫给你留下的印象，能用文中的词语来回答吗？
生：无忧无虑、贪玩、古怪…………
对呀，你真会读书，读出了这是一只古怪的猫，老舍爷爷也是这样评价它的，
你看。（这么多的性格，集中在一只猫身上，难怪老舍爷爷开篇就说——）
二、品味赏读，了解“古怪”（15分钟）
（一）出示：
猫的性格实在有些古怪。
这节课我们就先去认识认识这只古怪的猫。请大家默读1—3自然段。想想猫的古怪具体表现在哪些些地方？师板书：古怪
出示
猫的性格实在有些古怪。它既又；既又；既又；高兴时，不高兴时。
看来刚才大家在默读中都做到了边读边思考，这真是一个好习惯。
哪一个古怪给你的印象最深刻？指名回答。
好，那我们来看看老舍爷爷是怎样写这个古怪的？
随机出示：句段：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
古怪表现在哪里？（显红）
（1）你从哪些词句中感受到它的温柔可亲？指名说。哪个词让你看到猫温柔的一面呢？真好，你关注到了写猫的动作的词。来，我们同桌互相来蹭蹭吧？
蹭：动作演示，随机评价：你刚才可不是蹭哦，动作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太轻了，那是不小心的碰了。蹭呀，动作轻轻的，有点刻意的，带点讨好的，撒娇的……再来试试
一个蹭字让我们感受到了猫的温柔，像这样的字在这句中还有很多，你能找出来说说吗？
伸：通过这个伸字，你又仿佛看到怎样的画面？它为什么就能这样的无所顾忌呢？
我们不但感受到了猫的温柔，对人的信任，也感受到了人对猫的喜爱。
（2）好一副人爱猫，猫亲人的温馨画面啊！像这样的画面还有呢，找出来读一读。
小梅花：能说说你的体会吗？谁有补充吗?(是啊，没有老舍的宠爱，它敢吗？主人心烦时，会觉得那是小梅花吗？)把你的体会（喜爱）送到句子中去读一读。你这么一读，连我也喜欢上它了呢！
叫声：喵喵的，成天在你耳边怪声怪气地叫个不停，烦都烦死了，可是在老舍爷爷听来，却是一段优美的交响乐（读）……
不高兴：任性
读，高兴和不高兴时竟是如此的不同，难怪老舍爷爷感叹---
古怪三——既胆小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表现在哪里？既胆小又勇猛，胆小与勇猛是一对——反义词这样相反的性格特点出现在同一只猫身上，所以老舍爷爷说——
古怪一——既老实又贪玩又尽职
出示句段1：
（1）古怪表现在哪里？
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的'尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
老实、贪玩、尽职，这三个不同的特点，具体表现在哪里呢？请大家拿起笔，读读划划。交流后出示：
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）引读
（2）“屏息凝视”这个动作怎样？同桌演一演。
采访表演学生——你累吗？可是，你才屏息凝视多长时间？而猫呢？（一连几个钟头）
既然累，你为什么不放弃呢？（不愿中途而废、坚持不懈，这是我们猫的职责---是啊，猫可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就会逃走-----。一种多么尽职的精神啊。）用文中的话是怎么说的？
（3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝视，一定要把老鼠等出来。
它屏息凝视，非把老鼠等出来不可！
师：大家一起来读读句子，说说哪句语气更强烈？（第二句）为什么？
生：因为作者在这里用了个表示双重否定的关联词：“非……不可”
师：我们现在来考一考自己，看看我们会不会用这个双重否定句，请大家打开课堂作业本26页，完成第4小题。
看来，我们都掌握得很好，现在，让我们把这份专注，这份坚持送到句子中去读——学生齐读
这三个特点在同一只猫身上，怪不得老舍爷爷发出这样的感慨——
三、学习语言，仿写片段
同学们，认识了这只古怪的猫。现在就让我们再次走进老舍爷爷的文章，去感受他的语言魅力。
1、学习语言
（指板书）一只小小的猫身上，竟有这么多互相矛盾的特点，老舍爷爷是怎么写具体的？我们再回过头来欣赏这一段
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
老实、贪玩、尽职都是猫的性格特点，老舍爷爷就是抓住这些特点（板书抓特点）来写，这些特点又是怎么写具体的呢？你看……（板书举例子）
这些特点是互相矛盾的，却出现在同一只猫身上，老舍爷爷又是怎样把它们连起来的，（显示：可是）像这样的转折写法，文中还有吗？去找找。交流。
2、仿写片段，
你们能不能学着用这样的句式，用这样的方法，像老舍先生那样在看似相反对立的描写中表达自己的情感呢。可以写自己熟悉的物或人，也可以改写课文2、3自然段。
出示句子：
说它吧。可是。
学生练笔，提醒：写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
交流反馈，评价：这几个同学写的真不错，看得出来他们课外有较大的阅读量。
总结：同学们，这节课我们了解了猫的古怪性格，感受到了老舍爷爷的语言魅力。下节课我们再来学习小猫的淘气可爱。
五、布置作业（5分钟）
1、完成课堂作业本其他作业；
2、选择喜欢的段落背诵。