知远网整理的部编版小学语文自相矛盾教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇1
部编版小学语文自相矛盾教学设计（精选16篇）
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的部编版小学语文自相矛盾教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇2
学情分析
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文,出自《韩非子.难一》，本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。课文篇幅短小，语言精练，读起来有趣味，给人留下了许多想象的空间。
单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。五年级下册的学生，对自相矛盾这个故事已经有了一定的了解，所以教学时可以立足文本却超越文本，顺学情导入课文说故事，表达转换读故事 ，言语重构演故事，锻炼学生表达能力，全面发展学生思维，引发学生对卖者言过其实、前后表述自相矛盾行为的反思。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读故事，演故事，理解寓言故事内容，体会人物的思维过程。
3、体会寓言蕴含的道理，并受到启发。
教学重难点
1、引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。
2、体会人物的思维过程，并受到启发。
教学过程
1顺学而导说故事
1、师：同学们，在前面的综合性学习中，我们知道了，中国的汉字是——世界上最古老的.文字之一。今天，老师给大家带来了两个古老的汉字，（出示课件：“矛”和“盾”的古文），猜猜看，是什么？出示汉字演变的过程。（板书：矛 盾）
2、学习生字，借助图片了解：“矛”是古代用来进攻的兵器，越锋利越好。“盾”是用来防御的兵器，越坚固越好。（板书：锋利，坚固）
3、现在我们说的矛和盾啊，都会在前面加上两个字，（板书：自相）就成了一个成语。同学们一起读一遍，有谁知道，这个成语是什么意思呢？
4、指名学生说故事，交流了解学生的学情。
2古今互文读故事
1、同学们刚才讲的故事，其实来自于中国古代的一本书，这本书的名字叫《韩非子》，接下来，我们一起来看看，韩非子是怎么讲这个故事的。（课件出示课文。）
2、学生自由读故事，要求：读准字音、读通句子。
3、师生对读：
（1）师读古文，学生对现代文，相机理解：“ 鬻、誉”的意思。
（2）师说现代文，学生对古文：相机指导学生读好“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，于物无不陷也”“以子之矛，陷子之盾，何如？”“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！”
4、让学生尝试背诵：
师：现在读《自相矛盾》这个古文版的故事有没有问题？
（出示课件）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ ”，又誉其矛曰：“ ”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可。
指多名学生读。
师：下面挑战升级。如果是这样，你还能读吗？（出示课件）
自相矛盾
楚人有 ，誉之曰：“ ”，又誉其矛曰：“”或曰：“ ”其人 。夫，不可 。
师：真厉害！这么短时间就能背出来了。
3添油加醋演故事
1、引导学生明确演故事的要求。
师：故事不仅可以讲，还可以演，接下来我们一起合作来演一演这个故事，好吗？（好）既然是演，那除了要讲清楚外，还要——（带上动作，表情）还要——抓住关键词，联系生活实际，添油加醋地表达。（课件出示:表演小妙招）
2、出示情景图片，创设情境，师生合作表演故事。
（1）现在，我们走进热闹的楚国集市。街上人来人往，好多店铺生意都红红火火，只有一个卖兵器的摊位，冷冷清清，连问的人都没几个。老板可着急了，他心想：——
于是，他卖力地吆喝起来：——
（2）围观的人越来越多，一个小伙子走上前来问道：老板，你这盾质量怎么样呀？见有人想买，老板更加卖力地夸耀起来——
（3）他正夸得起劲呢，人群中又有人问道：老板，那你的矛咋样？老板于是又卖力地夸起自己的矛——
（4）老板得意洋洋，觉得这下子生意一定会好起来了。这时，人群中挤出一位老者，笑了笑说：——
一群孩子听了，也拍手大笑，喊起来——
大家一看，瞬间明白过来，一起哄起来——
此时的老板——
4环环相扣理思维
1、表演得真精彩！掌声送给自己！同学们，刚刚还自信满满的楚人，为什么竟“弗能应也”？（教师现场采访表演的学生）
2、小结：如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？”究竟会怎样呢？（出示课件）
（1）以子之矛，陷子之盾，矛断，说明（ ）
（2）以子之矛，陷子之盾，盾穿，说明（ ）
（3）以子之矛，陷子之盾，矛断、盾穿，则说明（ ）。
3、这真是不能自圆其说的尴尬，是不知所措的困窘，是无言以对的心虚。此时此刻，他也明白了——路人说的：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！再读！（板书：不可同世而立）
4、如果你们在现场，你有什么话要对这个楚人说？
5、我们的日常生活中，这样自相矛盾的事很多，你能来说说吗？
6、结：是呀，希望同学们牢牢记住这个卖矛盾的楚人，记住他弗能应也的尴尬，在生活中，说话、做事，三思而后行，前后保持一致，千万不要——自相矛盾！
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇3
教学目标：
1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演课本剧，加强对寓意的理解。
4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。
教学重难点：
重点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。
难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。
教学准备：
录音机、磁带、小黑板、导学案。
教学过程：
一、导入揭题：
1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。
生：（七嘴八舌地议论）
2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）
生：（齐读课题）
二、检查预习：
1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字--小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？
生：愿意！
2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？
生1：“戳”是翘舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。
生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。
师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。
3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？
生1：“夸口”是说大话的意思。
生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。
生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。
三、研习文本：
（一）、听录音，练习朗读
师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。
生：（用心聆听录音后自由练读）
（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？
生：（分角色朗读课文）
师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主）
（三）、分析课文内容
1、师：哪位同学能概括一下课文内容？
生：（用简洁的语言概括）
2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。
生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）
（四）提升认识：
师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？
生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象）
师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？
生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致）
四、表演课本剧：
师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了道具，愿不愿意上台来表演一下？
生：（分角色表演课本剧）
师：（引导学生做出评价）
五、知识积累：
师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）
生：（齐读后讨论成语的含义）
六、小结、作业：
师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的.话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。
教后记：
《自相矛盾》是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在《导学案》最后我又准备了韩非子的《难一》，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。
附一：板书设计
附二：《自相矛盾》导学案
一、争当“小神医”：
1、戳（cuō）
2、茅盾楚国锐力买卖
二、解释词语的含义：
1、夸口：
2、张口结舌：
3、自相矛盾：
三、品读思考：
1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？
2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
4、在大家的追问中，那个楚国人只能--“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？
5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果？
四、拓展阅读：《韩非子·难一》
1、韩非子简介：
韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
2、原文：
楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者，誉（称赞）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú，不)能应也。
五、小小收获：
通过本节课的学习，你有哪些收获？
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇4
教学目标：
1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。
教学重难点：
通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的`积累知识的习惯。
教学准备：
投影片
教学过程 ：
一、导入新课
同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事） 谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。
二、初读指导
1、布置课内预习。
轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。
2、检查自学情况，指导书写。
三、精读与感悟《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）
2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？
3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
预设： “夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？ 指导朗读好人物语言。
这个楚国人给你留下什么印象？ 结果怎样？ “张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来） 那人为什么张口结舌说不出话的呢？ 周围人怎样看他？
你又怎样看他？ 你能说说“自相矛盾”的意思吗？ 文章为什么到这就结束了？
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？
四、小结
五、拓展与延伸
1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。
2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。
板书设计：
成语故事
盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿
说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇5
教学要求：
1、理解故事内容;
2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;
3、理解寓意，懂得言行要前后一致。
教学重点：
理解寓意
教学板书：
①我的`矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
①对
②错
用矛戳盾
戳不穿盾：
①错
②对
道理：说话、做事要前后一致。
教学步骤：
一、检查复习
1、检查预习情况。
2、复习生字词语。(略)
二、新授
1、组织学生自由地读寓言。
2、指名读，其他学生评价。
3、领读课文。
4、组织学生交流：你读懂了什么?
5、交流小结。
6、组织学生讨论：
卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?
用矛戳盾，会出现怎样的结果?
他为什么回答不出别人的问话?
7、组织交流，并进行小结。
8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。
完成板书
9、揭示道理：
①组织讨论：
卖矛和盾的人错在哪儿?
我们说话做事应该怎样?
②总结，并完成板书。
10、结合课文，举例对学生进行思品教育。
三、巩固练习
1、读课文和板书;
2、组织背诵竞赛。
四、课堂小结
五、作业
从生活中找出一两个自相矛盾的例子来
部编版小学语文自相矛盾教学设计 篇6
【教学要求】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能联系上下文理解“誉”、“弗”“立”等词语的意思。
3.思考“其人弗能应也”的原因。
4.能用自己的话讲讲这个故事，理解寓意，受到启发教育。
【教学重点】
教学目标1.2.4
【教学重点】
思考其人弗能应也的原因，懂得自相矛盾的意思，并在生活中运用这个成语。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课，揭示课题。
1.同学们，之前我们学习过好几篇文言文，看图猜猜课文的名字。学习了这么多文言文，你觉得学习文言文有哪些好的方法吗？出示守株待兔，总结学习方法：读好课文停顿，借助注释理解字词，看图片理解课文。
2.板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）
看图识“矛”，它的作用是什么？它有什么特点？（进攻，特点是锋利）
看图识“盾”，它的作用是什么？它有什么特点？（防御，特点是坚固）
3.谁听说过“自相矛盾”这个故事，讲一讲。
二、初读课文
1.读准字音，读通句子，读不通的，多读几遍。
2.检查朗读，学生凭借语感读好停顿。（教师不必帮助学生断句只有对课文理解了，才能读准停顿，读好断句。）
三、理解课文
1.借助注释，理解每句话的意思。同桌之间可以交流，再汇报。
誉：称赞 弗：不 立：存在
总结方法：联系上下文，可以理解字义。
2.在理解句意的'过程中，再读准停顿，反复读。
3.读全文，正确流利，读准停顿。
4.楚人是怎么夸耀自己的盾的？（吾盾之坚，物莫能陷也）加上动作，读出感情。
板书：坚硬无比
楚人是怎么夸耀自己的矛的？（吾矛之利，于无物不陷也）
板书：锋利无比
5.楚人卖的是世上最坚硬无比的盾和最锋利无比的矛，面对观众的提问，楚人作何反应？------其人弗能应也。楚人哑口无言，他为什么不当面试试呢？
以矛陷盾，如果盾破了，那么（ ）就是假的；如果矛断了，那么（ ）就是假的，所以他之前的话（ ）
因为，不可陷之盾与无不可陷之矛，不能同世而立。
板书：讽刺有些人：言行不一致，夸大其词，不能自圆其说
告诫我们：做人要实事求是，言行一致，不要夸大其词。
思考：生活中有没有这样的人呢？
6.试着用自己的话讲讲这个故事。
7.背诵课文。
四、布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.背诵课文。
五、板书设计
15.自相矛盾
矛：锋利无比
不可同世而立
盾：坚硬无比