知远网整理的大班幼小衔接活动反思（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
大班幼小衔接活动反思 篇1
每个孩子都要经历幼儿园到小学这个转折点，因此我们有责任、有义务来帮助孩子适应新的学习环境、新的学习形式、新的学习内容。就我们班的孩子来说，家长比较重视的是孩子的身体健康、将来能升入什么小学？常常忽略的是：对孩子的心理培养与性格培养、对孩子的劳动能力与动手能力的培养、对孩子社会交往与社会意识的培养等等，因此幼儿园大班孩子开展幼小衔接活动非常重要。去年6月，有个熟悉的家长问我，我家孩子在家动手能力很弱，不会自己收拾东西，每次都要我们大人帮忙，这样能上小学吗？还有个家长问我，我家小贝在家坐不了几分钟，要是上小学去坐40分钟，他能适应吗？针对家长的困惑，我告诉他们，我们应该给他们锻炼的机会，让他们自己的事情自己做，多培养她们的耐心，上小学就适应了。比较幼儿园与小学的不同之处，从而来做好衔接工作：第一是幼儿园与小学的生活与学习环境大部相同。孩子在幼儿园能得到老师和保育员的精心照料，与幼儿园相比，小学老师对生活上的照顾相应减少了许多，教师与学生的接触也少了，每节课接触的老师也不同，因此在适应社会的能力上要求明显高了，孩子不能再像在幼儿园那样，对成人有太多的依赖，许多方面都要求孩子自我管理。比如：独立处理问题，安排课间十分钟等。其次，平时的生活不再像以前那样，要逐步建立一个稳定的作息制度，让孩子慢慢有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。早晨，幼儿园的孩子有较宽泛的入园时间，而小学必须在规定时间入学。中午，孩子在教室里进行午餐，而到了小学则要去食堂，午休时间，幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学多数是没有午睡的。下午幼儿园有点心，而小学没有点心供应。针对这样的差异情况，我们在每次游戏活动后就有十分钟的课间时间，让孩子自己支配，告诉她们先上个厕所或先喝水，有空余的时间再去外面走走或者玩玩，孩子们做的也是不错的。为了培养孩子的时间观念，我在晨谈中反复强调，我们应该学习小学里的哥哥姐姐，让爸爸妈妈在八点之前送入幼儿园，起先考勤表上迟到的孩子还比较多，后来孩子也慢慢适应了。第二是对学习生活不适应。首先学习内容上：幼儿园的教育活动是以游戏贯穿整个活动，寓教于玩，生活也比较轻松。小学则是以课堂学习为主要活动形式，课堂学习的时间较长，有严格的纪律，课后有各种活动。所以学习变成了小学生主要的活动，同时在社会适应、任务意识上：幼儿园的孩子偶尔忘了带东西或没有完成老师要求的任务，总会有下次的机会，心理上没有负担。小学学习中则有一定的任务意识和规则意识。必须每天带好每天要用的物品，每天按时完成作业是必须遵守的规则。许多孩子对适应这一变化存在较多问题。
今年全国学前教育宣传月的`主题是“给孩子适宜的爱”， 为了让家长深刻领会其中的内涵，幼儿园大班段结合幼小衔接活动，开展了“给孩子适宜的爱”幼小衔接专题知识讲座，老师在讲座中讲到：要“理解孩子的天性，让孩子快乐成长”，家长不要给孩子很大的压力，更不要让孩子提前学拼音、做算数，避免“小学化”倾向，做到“小学零起点”。“陪伴是给孩子最好的礼物”，家长要和孩子一起进行亲子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯和学习习惯。“做孩子的伙伴，和孩子共同成长”，帮助孩子做好入小学的心理准备，同时家长要以身作则，给孩子树立良好的榜样;“尊重孩子的，走进孩子的心灵”，从孩子的年龄特点出发，多带孩子参与各种社会活动，发展孩子的语言交往能力和社会交往能力。讲座结束后，家长还对目前幼小衔接存在的误区与老师进行交流互动。
有家长问：“到了小学，小学的老师会像幼儿园的老师一样照顾孩子吗？”师生关系上的不适应。幼儿园里只有固定的两位老师，而到了小学，每门课的老师都不是同一个，孩子接触的老师也多了人，前面在提到孩子独立性程度时我们已经说到小学老师相对幼儿园老师，生活上对孩子的照顾也减少了，同时学习上的要求增加了。孩子的学习习惯、学习态度、学习能力、学习成绩是老师较为关注的问题，有些必须让孩子在一定时间内完成的任务就不再像幼儿园那样可以迟些交，甚至不交也没问题。 我针对这些情况，放学回家之前会布置一些小任务，让孩子自己独立的完成，如记录一周的天气，那孩子会每天会收集天气信息，在表上记录下来，下周一上交，用这样的任务来培养孩子的学习能力。进入小学则会出现许多问题这一现状，就要在幼儿园时期帮助他们做好以下几种准备。
1.学习准备 ：主要是要让幼儿学会自己整理学习用品，什么课准备什么用品，要告诉孩子;自己的事情自己做，并且在较短的时间内完成。日常生活中，可以以整理玩具、整理图书开始，教孩子整理、归类。渐渐地幼儿就会自己动手整理。期间重要的是教师要放手，这样做即培养了良好的学习习惯，同时也培养了他们的责任感。
2.听课准备：为解决好幼儿园和小学上课时间短长方面的差异，在教学实际中，应有意识地对幼儿进行训练，比如要求他们在看童话书或故事时，保持一定的时间，而且在这段时间里专心致志。
3.读写姿势准备：读写是学习的基础，养成良好的读写姿势更要从幼儿园时斯抓起。养不成好的读写姿势，即不利于幼儿的生长发育，更不利于他们的学习。到了大班下半学期，多数幼儿都比较向往小学生的生活，认为他们挂着红领巾很神气，能学习更多的知识，还有少数幼儿不愿意上学，留恋幼儿园。这种情况大多是由于家长和老师的不正确教育引起的。作为老师和家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。老师和家长要共同配合，共同努力做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
大班幼小衔接活动反思 篇2
开展社交能力培养活动时，设置了合作游戏和角色扮演场景。合作游戏中，多数幼儿能积极参与，但出现个别幼儿主导、部分幼儿被动跟随的情况。角色扮演里，幼儿对不同角色的'理解和表现能力有较大差异。
这暴露出在日常教育中对合作技巧指导不够深入，角色认知教育缺乏系统性。后续要加强合作方法的传授，如引导幼儿学会倾听、分工、协商等。同时，丰富角色体验活动，帮助幼儿更深入理解角色内涵，提升社交能力。
大班幼小衔接活动反思 篇3
组织的专注力训练活动包括拼图比赛、听故事回答问题等。活动初期幼儿参与热情高，但过程中出现注意力分散现象。拼图比赛时，部分幼儿遇到困难容易放弃转而关注其他事物。听故事环节，环境中的微小干扰就会使一些幼儿分心。究其原因，活动难度设置未充分考虑幼儿水平差异，环境创设不够安静专注。
此后要根据幼儿能力分层设置活动难度，精心布置活动环境，减少干扰因素，并且通过奖励机制鼓励幼儿坚持专注完成任务。
大班幼小衔接活动反思 篇4
开展幼小衔接习惯培养活动时，重点培养幼儿自主整理书包和按时作息的习惯。然而在实践中发现，幼儿整理书包的.速度和质量参差不齐。原因在于教学方法不够多样化，没有充分考虑到个体差异。
对于按时作息习惯的培养，家园沟通不够紧密是主要问题。有些家长反馈孩子在家中难以按时入睡。后续应加强家园共育，给家长提供更具体的指导方法，同时在园内采用多种形式如游戏、竞赛等方式来提高幼儿整理书包的能力。
大班幼小衔接活动反思 篇5
开展幼小衔接心理调适活动后，发现部分幼儿对即将上小学存在焦虑情绪。活动形式可能不够丰富生动，没有深入了解每个幼儿的担忧点。
后续要采用一对一交流、心理绘画等方式深入了解幼儿内心想法，针对性地进行心理疏导。同时邀请小学哥哥姐姐来分享经验，让幼儿更直观地了解小学的美好生活，减轻他们的'焦虑感，帮助他们顺利过渡到小学阶段。
大班幼小衔接活动反思 篇6
组织专注力训练活动时，采用了拼图、搭积木等方式。但活动中发现部分幼儿容易被周围环境干扰，专注力持续时间短。活动材料的投放和难度设置可能不太合理，对幼儿的`吸引力不够持久。
后续需要根据幼儿的发展水平分层投放材料，并且优化活动环境，减少外界干扰因素。同时可以引入奖励机制，鼓励幼儿集中注意力完成任务，逐步提高他们的专注力。