知远网整理的《一次成功实验》教学设计（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《一次成功实验》教学设计 篇1
【教学要求】
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。
④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学准备】：教学课件。
一、创设情境导入。
１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？
二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）
师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）
三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。
出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。
师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的'，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
创设话语情境，指导感情朗读。
师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。
师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。
四、学习第7-10自然段。
师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？
师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？
师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己
师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？
师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。
师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。
五、拓展延伸，释放情感积淀
师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？
六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。
七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。
《一次成功实验》教学设计 篇2
一、教学背景
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。
二、教学理念
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、教学目标
1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
四、教学过程：
（一）揭示课题读题质疑
1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。
2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）
（二）初读感知评评议议
1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）
2、检查生字新词
师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）
3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。
学生默读课文思考。
4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）
（三）精读品悟
师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？
1、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
2、多媒体显示重点句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
（这里的省略号是表示声音的.延续，也就是字音要拖长。）
3、多媒体显示重点句三：
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。
4、多媒体显示重点句四：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
（四）释放积淀运用实践
同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。
《一次成功实验》教学设计 篇3
知识能力目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目标：
要具备先人后己的精神。
教学准备：
文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、质疑导入新课：
1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）
2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。
二、初读课文，整体感知。
1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
2、指名读课文。（师生共同正音，解词）
3、根据学生提出的问题，再次默读课文。
读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）
三、再读课文，感悟道理
1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。
3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的.感受，最后全班交流。
4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）
四、总结延伸：
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。
《一次成功实验》教学设计 篇4
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。
2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?
(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家为什么要做这项实验?
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵 左窄右宽。
瓶、顺 左右同宽。
2、范写：瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、复习生字词
听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴ 同桌讨论。
⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。
① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
预设：
生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。
生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。
生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。
③ 通过交流认识到，实验成功的'主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗读人物对话：
⑴ 小组内合作读一读。
⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。
三、引读最后一段话
抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。
四、拓展延伸
学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。
【教后反思】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。
《一次成功实验》教学设计 篇5
[教学目标]
1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
[重点难点]
1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。
2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。
[课时安排]4课时
[教学过程]
第一课时
一、游戏导入
1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。
2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。
3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
4．谈话导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）
二、学习生字词
1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。
2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。
3．自主学习生字。
4．交流自学收获。
5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。
三、默读课文，画出不理解的词
1．集体讨论。
2．理解“顺利”“不假思索”两个词。
（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。
抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的'心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
四、学生当堂书写生字
教师巡视指导
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
chuí
锤瓶绳险顺堵危
七、作业
1．抄写生字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．正确、流利地朗读课文。
2．检查生字的掌握情况。
二、初读课文，理清思路
1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。
3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？
实验的准备→实验的经过→实验的成功
4．再读课文，思考讨论。
三、默读课文，思考问题
1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。
追问：你从哪看出来的？
3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）
追问：你从哪看出来的？
4．有感情地朗读课文最后一段。
四、联系实际，拓展讨论
1．读了这个故事，你受到什么启发？
2．你能列举出这样的生活实例吗？
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
实验的准备→实验的经过→实验的成功
小女孩临危不乱，处事果断，先人后己
合作、讲秩序
七、作业
1．抄写词语并试着默写。
2．有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1．有感情地分角色朗读课文。
2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。
3．听写字词。
二、质疑探究
1．你还有什么问题吗？
2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。
三、积累词句
把你喜欢的语句、词语摘抄下来。
四、布置作业，预留问题
五、板书设计
30．一次成功的实验？
↓
团结合作是成功的关键
六、作业
1．把这个故事讲给父母听。
2．预习第31课。
第四课时
本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：
一、提供阅读提示，明确学习要求
1．投影阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？
2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？
二、初读课文，了解课文大意
1．采用自己喜欢的读书方式读课文。
读准字音，把课文读通读顺。
难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2．检查自读情况。
（1）指名读课文。
（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
三、交流自读收获
1．小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2．全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
四、再读课文，深入体会重点句
1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。
2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
五、再次交流收获
1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）
2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3．说一说从这个实验中，你想到了什么？
六、板书设计
30．一次成功的实验
游戏的经过→成功的原因
顺利出“井”→让别人先出去
团结合作是成功的关键
《一次成功实验》教学设计 篇6
教学要求
1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
2、学会本课的生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
理解实验成功及教育家激动的原因。
第一课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。
二、初读课文，了解课文大意
1、教师提示学习方法：
（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。
（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。
（3）联系上下文或借助字典理解词语。
（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。
2、检查预习情况。
（1）注意易错笔画的字。
系：第一笔是撇。
绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。
茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。
（2）读准下面的'字音。
系着（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解词语
不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。
激动：感情冲动。
（4）概括本文主要内容。
（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）
3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。
三、练习朗读课文
第二课时
教学过程
一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事
二、深入学文
1、投影出示思考题：
（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？
（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。
（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？
2、分小组学习。
3、小组汇报。
（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。
（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。
追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。
投影出示下面这句话：
一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
①指名读，齐读。
②你从这句话中体会出了什么？
（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。
①补充横线上的话。
（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）
②有感情地朗读这句话。
4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。
（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）
三、总结全文
板书设计